部編版七年級語文上冊全套名師簡案教學(xué)設(shè)計(jì)

1春◎文化自信：體會作者對春天的熱愛、贊美之情，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。停連?！蛩季S能力：學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法展開描寫的方法。（難點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味本文優(yōu)美的語言，激發(fā)聯(lián)想和想象，感受美好的意境。（重點(diǎn)）第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課出一兩例，并告訴大家這些詩文體現(xiàn)了春天的什么特點(diǎn)嗎？（生機(jī)勃勃（綠意盎然……二、教學(xué)開展目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙點(diǎn)字詞?？蓞⒁姟秳?chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分?！蜃髡吆喗?898—1948◎背景鏈接19337樂的情緒?！蛭捏w知識散 文定義是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫作方式靈活的敘事、抒情類文學(xué)體裁。與詩歌、小說、戲劇并稱四大文學(xué)體裁。特點(diǎn)形散神聚文的線索。類別記敘散文以記人、敘事為主。抒情散文包括寫景散文、托物言志散文等。議論散文以議論為主，常借對古今故事、花鳥蟲草等具體事物的描述來說理。目標(biāo)任務(wù)二：整體感知，初知情感怎樣的情感？內(nèi)容：草、花、風(fēng)、雨、人（山、水、樹、鳥……）情感：對春天的喜愛和贊美之情。第一部分（1：盼春。寫人們盼春的心情。第二部分（2—7：繪春。借助一幅幅圖畫描繪春天的勃勃生機(jī)。第三部分（8—103.目標(biāo)任務(wù)三：朗讀課文，感受重音、停連1者看到東風(fēng)送來春天的欣喜之情?！蛉绾瓮ㄟ^朗讀，表現(xiàn)上述情感？停連、語速、語氣、語調(diào)等。重音、停連重音、停連用著重號“.”標(biāo)示在詞語下面。停連是語流中聲音的中斷和延續(xù)停頓來標(biāo)示前者用于較短停頓后者用于較長的停頓連接“ 來標(biāo)示表明為了表達(dá)的需要在此處要一氣連貫地讀下來，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。1計(jì)?！臼纠恐?，東風(fēng)∧了，春天的腳步∧了。提示：重音和停連的設(shè)計(jì)可以有所不同，設(shè)計(jì)是建立在讀者對文本情感的把握之上的?！蛘页瞿阆矚g的段落，標(biāo)出語句中的重音和停連，在小組里朗讀，互相評價(jià)。地從土里∧片一大片∧悄悄的，草∧軟綿綿的。4.目標(biāo)任務(wù)四：細(xì)讀課文，品味春之畫意◎細(xì)讀課文，仿照例句，用“春天美在 ，你看（聞/聽） ”的式，說說文中寫的春天具體美在哪里。滿是的。①春天美在五顏六色的花，你看，紅的像火，粉的像霞，白的像雪?？諝饫镝j釀。③春天美在雨，你看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層出一片安靜而和平的夜。個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！蛘埓蠹矣米詈喚毜奈淖譃檫@些春日圖景命名，并完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單春日圖景名稱描寫角度（或順序）個(gè)性共性春草圖由景到人① 具有強(qiáng)大的生命力富有美感似有靈性和情感② 由高到低（樹上—花下—遍地）數(shù)量多、種類多、顏色多③ 觸覺、嗅覺、聽覺暖、柔、香、悅耳④ 由景到人、由近及遠(yuǎn)連綿、細(xì)密、輕柔迎春圖由景到人⑤ [參考答案] ①嫩、綠、多、軟 ②春花圖 ③春風(fēng)圖 ④春雨圖 ⑤充滿希望、富生氣◎文中一共寫了五幅春景圖，除了剛才提到的這幾段，文中還有哪幾段剛才沒提到？這幾段各寫了些什么內(nèi)容？它們各有什么作用？第1、2段和最后三段。第1段盼春，點(diǎn)題，為全文定下了喜悅的感情基調(diào)。2做鋪墊。21.目標(biāo)任務(wù)一：精讀課文，品析語言之美我們閱讀《春》時(shí)，也會時(shí)時(shí)和詩相遇?！蚱肺丁洞骸分娗椋洪喿x課文時(shí)，有沒有哪些句子讓你想到了美妙的詩詞呢？小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（羨他無事雙蝴蝶，爛醉東風(fēng)野草花。）（）（）（）感，讀來朗朗上口。試從文中找出幾處運(yùn)用了修辭手法，并為其添加賞析式批注。比喻①紅的像火，粉的像霞，白的像雪。成一一照應(yīng)的關(guān)系，寫出花的不同色彩，突出了春花的絢麗多彩。的。艷、在陽光下忽隱忽現(xiàn)的樣子。溫暖的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對春風(fēng)的喜愛之情。④看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。柔的特點(diǎn)。擬人①東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！澳_步近了”運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予春天以人的動(dòng)作，化抽象為具體，親切自然。②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼?！靶佬廊弧睂懗隽舜夯卮蟮?、萬物蘇醒的欣喜之情。③小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?，F(xiàn)了作者的欣喜之情。④桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。的活潑與情趣。排比山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。了“太陽的臉”的特點(diǎn)，表現(xiàn)了春日融融的意境，富有動(dòng)感?！蛟嚭喴肺鼋Y(jié)尾三段的表達(dá)效果。結(jié)尾三段，綜合運(yùn)用了比喻、擬人和排比的修辭手法。過人從小到大、由弱變強(qiáng)的成長來表現(xiàn)春天的發(fā)展過程，非常生動(dòng)形象。呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合?！蛸p析詞語的表達(dá)效果?！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”中的“鬧”字用得好不好？為什么？盎然、充滿生機(jī)的景象。中“賣弄”一詞在表達(dá)上有何妙處？貶詞褒用指用貶義詞表示褒義的用法。它是反語的一種，又叫正話反說。貶詞褒用運(yùn)用恰當(dāng)，會妙趣橫生，余味無窮，給人美的享受貶詞褒用指用貶義詞表示褒義的用法。它是反語的一種，又叫正話反說。貶詞褒用運(yùn)用恰當(dāng)，會妙趣橫生，余味無窮，給人美的享受目標(biāo)任務(wù)二：賞讀課文，體會寫景之妙◎本文是如何生動(dòng)形象地描繪景物的？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要談?wù)?。辭手法，使景物更生動(dòng)、形象（結(jié)合文章內(nèi)容的分析見上文。翻的泥土的氣息，……醞釀”從嗅覺角度寫春風(fēng)的芳香等。目標(biāo)任務(wù)三：通讀課文，領(lǐng)會景、情、理的有機(jī)統(tǒng)一◎這篇散文以寫景為特色，除了寫景，還有哪些特點(diǎn)？尤其是最后三段更加明顯。歌頌春的創(chuàng)造力和帶給人們的無限希望，從而激勵(lì)我們在大好春光里辛勤勞作，奮勇向前！三、作業(yè)布置朗讀并背誦全文。300方面可鞏固記憶，另一方面可使學(xué)生體會語言的詩意，把握作者的感情。2濟(jì)南的冬天◎文化自信：感受作者對濟(jì)南冬天的熱愛，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。（難點(diǎn)）（重點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味本文精美的語言，感受老舍散文清新自然而又韻味十足的語言特點(diǎn)。第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課二、教學(xué)開展目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙詞?？蓞⒁姟秳?chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分?！蜃髡吆喗槔仙幔?899—1966，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家，有“人民藝術(shù)家”之◎背景鏈接（2008年版193071931勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)。此文雖是節(jié)選，但能獨(dú)立成篇。目標(biāo)任務(wù)二：初步感知——聆聽冬之韻律◎聆聽朗讀音頻，思考：作者是如何概括贊譽(yù)冬天的濟(jì)南的？請用原文回答。濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！驖?jì)南的冬天給你留下怎樣的印象？溫晴。◎文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？文中選取了山和水來描寫濟(jì)南的冬天。度，其實(shí)算不上溫暖。也仿佛含著無限的情意似的?！蜃髡呤侨绾瓮怀鰸?jì)南的冬天“溫晴”這一特點(diǎn)的？大風(fēng)（無風(fēng)聲（無日光（晴，熱帶（日光毒辣）與濟(jì)南（溫晴。下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單總的特點(diǎn)角度代表性的景物畫面溫晴繪山景陽光朗照下的山小山搖籃圖① 雪霽晴巒圖城外的遠(yuǎn)山② 描水色河水和水藻③ ［參考答案］ ①薄雪覆蓋下的山 ②山村臥雪圖 ③空靈水晶圖◎通過對這些景物的描寫，作者表達(dá)了怎樣的思想感情？表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。目標(biāo)任務(wù)四：朗讀課文——感受作者情感僅要注意語氣、語調(diào)、語速、重音和停連的把握，還要用心體味、揣摩作者的情感?！驑?biāo)注重音停連。根據(jù)你的理解，標(biāo)注第3段的重音和停連。小山∧把濟(jì)南圍了個(gè)兒，只有缺著點(diǎn)兒口兒。∧這一圈小山∧在冬天可愛，好像是把濟(jì)南在一個(gè)里，它們吧，這兒∧的，濟(jì)南的人們∧在冬天是的。他們一那些小山，心中便覺得有了，有了。他們由天上看到山上，便不覺地了吧？這樣的也許就的冬天，干啥還希望呢！◎感受景物特點(diǎn)。作者是怎樣寫出陽光朗照下的小山的？結(jié)合具體內(nèi)容說說。44寫有什么妙處？按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序，層層鋪寫，將山的色、態(tài)細(xì)膩地表現(xiàn)了出來?！蝮w會抒情方式。找出文中直接抒情和間接抒情的句子，并說說它們各自的特點(diǎn)。直接抒情——①濟(jì)南真得算個(gè)寶地。②這是不是個(gè)理想的境界？③這一圈小山在冬天特別可愛……④最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。⑤那些小山太秀氣！間接抒情——①濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。②濟(jì)南的冬天是響晴的。③濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。④因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！⑤那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。直接抒情間接抒情特點(diǎn)直接抒情的語句往往有表達(dá)作者情感的間接抒情，主要在景物描寫中傳達(dá)情感。如①②兩句寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，其實(shí)包含著作者的主觀感受，隱隱傳達(dá)出對濟(jì)南冬天的贊美之情；③句寫人們面上含笑，仿佛讓讀者看到作者幸福的笑容；⑤句讓人好像聽見作者“我愛濟(jì)南”的由衷贊美。的、富有生機(jī)的。第2課時(shí)目標(biāo)任務(wù)一：品析修辭運(yùn)用之美第一組：是不是個(gè)理想的境界？【乙】一個(gè)老城，有山有水，這是個(gè)理想的境界。第二組：【乙】這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。第三組：【甲】等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。【乙】快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)兒粉色。第四組：要在水里照個(gè)影兒呢?！疽摇刻靸汉芮?，水藻很綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。起來，營造出一種舒適、溫馨的意境。的修辭手法，表現(xiàn)出小山對濟(jì)南的溫柔呵護(hù)，把小山寫得特別有人情味。第三組甲句比乙句更有情味目標(biāo)任務(wù)二：品析遣詞造句之美非常講究，值得玩味?！颉皾?jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，去掉“聲”字可以嗎？為什么？字和文章哪個(gè)地方相呼應(yīng)？一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。目標(biāo)任務(wù)三：品析謀篇布局之美◎文章開頭結(jié)尾是怎樣呼應(yīng)的？開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。◎結(jié)合具體內(nèi)容，說說文章在寫景狀物的層次順序方面給了你怎樣的啟示。12356目標(biāo)任務(wù)四：比較閱讀，拓展延伸之處？多種感官角度來描寫景物；④都采用情景交融的寫法，色彩明麗。三、作業(yè)布置200課外閱讀老舍長篇散文《一些印象》中的其他幾節(jié)，讀后，寫一寫感想或評論。引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品的語言美、意境美和情感美。3雨的四季◎文化自信：體會作者熱愛大自然的美好感情，感悟大自然的美好，熱愛美好生活。連，熟悉給文句加朗讀標(biāo)記的方法。（重點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：感知、鑒賞優(yōu)美生動(dòng)的散文語言，欣賞文章的畫面美。（難點(diǎn)）一、導(dǎo)入新課二、教學(xué)開展目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙人”等重點(diǎn)字詞?？蓞⒁姟秳?chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分?！蜃髡吆喗?935-2023愛情選》等。目標(biāo)任務(wù)二：整體感知，初感“雨”趣◎朗讀課文，感受作者筆下四季的雨的不同特點(diǎn)和形象，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。思考：作者愛戀雨的原因是什么？學(xué)習(xí)任務(wù)單四季之雨特點(diǎn)形象春雨清新、潤澤、甜美清純嬌羞的小姑娘夏雨① 青春飛揚(yáng)的少女秋雨② 端莊沉靜的婦人冬雨③ 平和從容的老人［參考答案］ ①熱烈、粗獷、奔放 ②端莊、沉靜、深情 ③自然、平靜、純潔者感受到生活中的歡樂和淚水，使靈魂得到凈化。第一部分（1：總寫“我”喜歡雨。第二部分（2—5：描繪四季的雨的形象和特點(diǎn)。第三部分（6、7四季”？的不單是四季的雨，更是雨中四季的景象。目標(biāo)任務(wù)三：賞析朗讀，交流“雨”聲我們?yōu)?雨代言我們?yōu)?雨代言 雨的個(gè)性標(biāo)簽： 、 、 。◎?yàn)槟銈冏钕矏鄣挠赀x擇三個(gè)個(gè)性標(biāo)簽。【示例】春雨。個(gè)性標(biāo)簽——清新、甜美、生機(jī)煥發(fā)。并說說個(gè)性標(biāo)簽的選擇理由和朗讀設(shè)計(jì)理由。（輕聲配音：沙沙沙沙。呼吸∧變得果子，在真的，只有這一場雨，才驅(qū)走了冬天，才使世界∧了姿容。目標(biāo)任務(wù)四：品味語言，感悟“雨”情朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進(jìn)行品析。“睜開特別明亮的眼睛水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。的特點(diǎn)。的雪花，飄然蒞臨人間。花輕盈降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)了作者對北方“冬雨”的喜愛之情。你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動(dòng)。運(yùn)用排比的修辭手法，集中抒情，寫出四季的雨帶給作者的美好感受，點(diǎn)明愛戀雨的原因。5◎文章多用第三人稱來指稱雨，為何到第６段改稱“你”？6目標(biāo)任務(wù)五：析讀課文，明晰寫法2側(cè)面描寫及其作用側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過刻畫人物或描繪環(huán)境來表現(xiàn)所側(cè)面描寫及其作用側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過刻畫人物或描繪環(huán)境來表現(xiàn)所空間。5欲揚(yáng)先抑前后形成鮮明對比，更好地突出所寫對象的特征，強(qiáng)化情感、主題。5欲揚(yáng)先抑前后形成鮮明對比，更好地突出所寫對象的特征，強(qiáng)化情感、主題。再次通讀課文，說說作者是如何通過豐富多樣的寫作手法來展現(xiàn)四季的雨景的。地分段描繪出春夏秋冬四季的雨的特點(diǎn)。2想象，展現(xiàn)了一幅美麗而又生機(jī)勃勃的圖畫。詩意濃郁，美妙動(dòng)人。文章用詩化的句子，增強(qiáng)了形象感，體現(xiàn)了作者對雨的愛戀教師小結(jié)：觀察的角度（不同角度，正面?zhèn)让婢拔锏奶卣鳎ú煌瑫r(shí)間，不同特征具體的描繪（善用修辭，推敲字詞思維的拓展（展開聯(lián)想，豐富想象6.◎如何理解文中的“雨”這一意象？一種雨代表了作者的詩情、藝境和審美情趣。《雨的四季》是一篇優(yōu)美的散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運(yùn)用者對雨的贊美和喜愛，表達(dá)了對生命與自然的熱愛和贊美。們擁有一顆熱愛生活的心。三、作業(yè)布置課后閱讀劉湛秋的詩歌，進(jìn)一步學(xué)習(xí)他詩意的語言。課后搜集其他作者描寫雨的文章，進(jìn)行比較閱讀。雨的四季本課為自讀課文，考慮到前兩課已對學(xué)生的朗讀能力有所鍛煉，這一課重在引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫作，后期需要在本單元的寫作任務(wù)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。4古代詩歌四首◎文化自信：激發(fā)對中華優(yōu)秀詩歌文化的熱愛?！蛘Z言運(yùn)用：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀詩歌。初步了解古代詩歌的一些文學(xué)常識。（重點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：學(xué)習(xí)欣賞古詩，結(jié)合朗讀展開想象，感受詩歌的意境美。（難點(diǎn)）第1課時(shí)《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆芬弧?dǎo)入新課二、教學(xué)開展教學(xué)過程一 學(xué)習(xí)《觀滄海1.目標(biāo)任務(wù)一：朗讀詩歌，認(rèn)知樂府詩體裁◎朗讀指導(dǎo)。從字音、節(jié)奏等方面來進(jìn)行，感受律詩的韻律之美。讀準(zhǔn)字音：石（jié） 澹（dàn） 豐蕭讀出節(jié)奏：按照“二二”拍的節(jié)奏，注意停頓。◎文體知識樂府詩的作品。宋元以后的詞、曲等，因配合音樂，有時(shí)也稱樂府。目標(biāo)任務(wù)二：認(rèn)識作者，了解寫作背景◎作者簡介曹操（155—220，字孟德，沛國譙（qiáo）縣[今安徽亳（bó）州]人，東漢末政治家、◎背景鏈接目標(biāo)任務(wù)三：反復(fù)誦讀，理解詩歌內(nèi)容◎請結(jié)合注釋，讀懂詩歌大意，用自己的話進(jìn)行復(fù)述。可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課“古今對譯”。◎詩歌標(biāo)題“觀滄?！钡囊饬x是什么？到的滄海的壯麗景色?！蛉娨阅膫€(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全篇？作者觀看到的景物有哪些？全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，觀看到的景物有：大海、山島、樹木、百草、洪波。4.目標(biāo)任務(wù)四：品讀詩歌，體會詩人情感◎這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實(shí)的？哪些詩句是想象的？（開頭兩句描寫海水和山島。這兩層的幾句全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層“日月之行”至“若出其里”四句：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。兩個(gè)“若”字，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛。這一層的幾句是想象的虛景。最后兩句是附文，是為合樂而加的，與詩的內(nèi)容無關(guān)。辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？闊的胸襟和宏偉的抱負(fù)?！蜻@首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？功立業(yè)的抱負(fù)。教學(xué)過程二 學(xué)習(xí)《次北固山下1.目標(biāo)任務(wù)一：朗讀詩歌，認(rèn)知律詩體裁◎朗讀指導(dǎo)讀出節(jié)奏：按照“二二一”或“二一二”的節(jié)奏朗讀，注意停頓。感知韻律特點(diǎn)：相間工整、抑揚(yáng)頓挫、音律和諧、朗朗上口。◎文體知識律 詩（目標(biāo)任務(wù)二：認(rèn)識作者，了解寫作背景◎作者簡介（今屬河南◎背景鏈接了古詩中一個(gè)重要的主題。詩人曾多次往來于吳、楚之間，不得歸家，故有此作。目標(biāo)任務(wù)三：反復(fù)誦讀，理解詩歌內(nèi)容◎請結(jié)合注釋，讀懂詩歌大意，用自己的話進(jìn)行復(fù)述?？蓞⒁姟秳?chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課“古今對譯”?！蚶斫庠姼铇?biāo)題“次北固山下”。詩題的意思是泊舟停宿于北固山下。詩題交代了詩歌寫作的地點(diǎn)。4.目標(biāo)任務(wù)四：品讀詩歌，體會詩人情感◎《次北固山下》四聯(lián)各寫了什么？表達(dá)了什么感情？又點(diǎn)明了時(shí)令；尾聯(lián)借北歸的大雁傳遞家書來直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情?！颉昂Ｈ丈鷼堃梗喝肱f年”一聯(lián)，歷來被人稱道，它好在哪里？敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。三、作業(yè)布置查閱資料，了解剩余兩首詩歌的作者生平和寫作背景，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。一、教學(xué)開展

第2課時(shí) 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄《天凈沙·秋思》教學(xué)過程一 學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》目標(biāo)任務(wù)一：朗讀詩歌，認(rèn)知絕句體裁◎朗讀指導(dǎo)讀出節(jié)奏：按照“二二三”拍的節(jié)奏，注意停頓。讀出韻律：全詩押“i”韻。◎文體知識絕 句目標(biāo)任務(wù)二：認(rèn)識作者，了解寫作背景◎作者簡介李白（701—762，字太白，號青蓮居士，唐代詩人，出生于西域，幼時(shí)隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń蛷]山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》等?！虮尘版溄幽繕?biāo)任務(wù)三：反復(fù)誦讀，理解詩歌內(nèi)容◎請結(jié)合注釋，讀懂詩歌大意，用自己的話進(jìn)行復(fù)述。可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課“古今對譯”。◎理解詩歌標(biāo)題“聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄”。及寫作目的。目標(biāo)任務(wù)四：品讀詩歌，體會詩人情感◎“楊花落盡子規(guī)啼”一句中描寫了哪些景物？有什么作用？這兩個(gè)意象，點(diǎn)明時(shí)令是暮春時(shí)節(jié)，渲染出凄涼悲惋的氛圍，滿含飄零之感、離別之恨。◎“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？厚的情感?！蜻@首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？表達(dá)了作者對友人不幸遭遇的深切同情以及對友人的關(guān)切、安慰之情。教學(xué)過程二 學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思1.目標(biāo)任務(wù)一：朗讀小令，認(rèn)知散曲體裁◎朗讀指導(dǎo)讀出節(jié)奏：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯?！ひx出這種情感特點(diǎn)?！蛭捏w知識散 曲金元時(shí)期興起的一種可配樂歌唱的長短句新詩體，主要有套數(shù)和小令兩種。和詩詞一樣，用于寫景、敘事、抒情。目標(biāo)任務(wù)二：認(rèn)識作者，了解寫作背景◎作者簡介（1251—1321（今北京◎背景鏈接目標(biāo)任務(wù)三：反復(fù)誦讀，理解小令內(nèi)容◎請結(jié)合注釋，讀懂小令大意，用自己的話進(jìn)行復(fù)述。可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課“古今對譯”?！蚶斫庑×顦?biāo)題“天凈沙·秋思”。4.目標(biāo)任務(wù)四：品讀小令，體會作者情感◎《天凈沙·秋思》前三句描繪了哪些景物？渲染了怎樣的氛圍？各種事物，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象，渲染了一種凄清孤寂的氛圍。◎《天凈沙·秋思》旨在表達(dá)作者怎樣的情感？這種情感是如何表現(xiàn)出來的？他詩歌，以延伸拓展。三、作業(yè)布置·根據(jù)《天凈沙·秋思》的內(nèi)容展開想象，改寫成一段描述性的文字，1505秋天的懷念生活信念。（重點(diǎn)）◎思維能力：理解作者的復(fù)雜情感，體會母親的形象，理解“好好兒活”的含義。（難點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：體會文章語言樸素、情感真摯的特點(diǎn)。1一、導(dǎo)入新課二、教學(xué)開展目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙點(diǎn)字詞?？蓞⒁姟秳?chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分?！蜃髡吆喗槭疯F生（1951—2010◎背景鏈接◎文體知識記敘性散文概念是以記人、敘事為主的散文，一般對人和事的描寫較為具體、突出，同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)知和感受，帶有濃厚的抒情色彩。分類記事散文以事件發(fā)展為線索，偏重?cái)⑹鍪录?。寫人散文以人物為中心，抓住人物的性格特征做粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌。目標(biāo)任務(wù)二：整體感知，梳理文章思路◎本文圍繞“北海的菊花”講了一個(gè)怎樣的故事？請從“我”的角度概括。了，母親卻已離世。最后妹妹推“我”去看了北海的菊花?！?yàn)楸疚膭澐纸Y(jié)構(gòu)層次并概括每部分的內(nèi)容。第一部分（1、2：雙腿癱瘓后的“我”暴怒無常，母親忍著病痛關(guān)懷“我”。第二部分（3—6：“我”同意母親的央求，準(zhǔn)備去看菊花時(shí)，母親卻突然因病離世了。（7活”。變化。第一次：“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！钡诙危骸笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”“好吧，就明天?！薄澳蔷挖s緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ?，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”第三次：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈āＮ叶媚赣H沒有說完的話。妹妹也懂。學(xué)習(xí)任務(wù)單看花（明線）第一次（第1段）第二次（第3段）第三次（第7段）“我”的變化（暗線）對看花① 勉強(qiáng)接受主動(dòng)前往對母親拒絕、忽略接受關(guān)懷② 對生命自暴自棄接受現(xiàn)實(shí)③ ［參考答案］①無比抗拒 ②悔恨、懷念 ③積極面3.目標(biāo)任務(wù)三：練習(xí)朗讀，理解情感變化節(jié)奏變化。◎有感情地朗讀第1段，感受人物當(dāng)時(shí)的心情與狀態(tài)，并總結(jié)朗讀方法。（再現(xiàn)“我”暴怒無常的情景）（翼翼的情景）緩急……（緩）……（急）”；對話時(shí)母親勸說的話（緩，“我”痛苦時(shí)（急；面對“我”暴躁絕望的言行時(shí)，母親的行動(dòng)、話語（急。重讀“總”（表現(xiàn)母親的苦心（要快讀（突出母親的苦痛出傷痛和乞求（表現(xiàn)母親的堅(jiān)忍、心痛。1出感情，讀出“我”與母親對話時(shí)的暴躁絕望和母親的慈愛、包容和堅(jiān)忍。變化。第2段：寫母親為了“我”隱瞞病情，語氣陡然低沉，應(yīng)讀出“我”內(nèi)心的沉重與愧疚。3愉快。4愧疚、悲痛之情。5、6親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責(zé)。7去。表達(dá)了作者對母親的深深懷念之情。全文的感情基調(diào)是深沉憂傷的，敘述的語氣需平靜內(nèi)斂，但情感在行文中是起伏變化的，因而朗讀時(shí)要揣摩語氣、語調(diào)，讀出人物感情的變化。第2課時(shí)目標(biāo)任務(wù)一：品讀細(xì)節(jié)，感受母愛們一起來找一找，思考一下。◎找出文中打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，并用“文中的母親是個(gè) 的人，這體現(xiàn)在 的句式說說你的理解，感受細(xì)節(jié)中深沉細(xì)膩、毫不張揚(yáng)的母愛。她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。的細(xì)心、耐心和小心，更是讓人體會到母親的良苦用心和苦口婆心。母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”現(xiàn)出央求般的神色。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”理解：文中的母親是個(gè)樂觀慈愛的人，這體現(xiàn)在她興奮的動(dòng)作語言中表現(xiàn)出的喜出望外。去了。比我還敏感”的細(xì)節(jié)描寫中。目標(biāo)任務(wù)二：品味詞語，理解標(biāo)題的含義與作用是什么？含義：第1段中母親說的兩次“好好兒活”表現(xiàn)出母親對兒子的鼓勵(lì)與愛，她在懇求兒子7者兒女已經(jīng)讀懂了母親的一言一行?？嚯y生活，表達(dá)對母親的懷念與感激。么啟發(fā)？魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快?！蛘f說文章為什么取題為《秋天的懷念》。目標(biāo)任務(wù)三：拓展思考，感悟生命“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”補(bǔ)充：要在一塊兒，要好好兒活，活得堅(jiān)強(qiáng)，活出尊嚴(yán)。◎拓展閱讀。閱讀下面選段，自由談?wù)勀阏J(rèn)為后來的史鐵生是如何理解“好好兒活”的。隨著小說獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開始相信，至少有一點(diǎn)我是想錯(cuò)了：我用紙筆在報(bào)刊上（）不向命運(yùn)低頭的道理。今天的我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”呢？體，精彩地生活。天的懷念》給你帶來的啟示，學(xué)會用樂觀積極的態(tài)度去面對。三、作業(yè)布置本教學(xué)設(shè)計(jì)將朗讀與感悟貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生品味思考，從對內(nèi)容的理解，到對情感的領(lǐng)悟，12細(xì)細(xì)品味作者的悔恨之情和對生命的感悟，加深對課文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。6散步◎文化自信：珍惜親情、珍愛生命，傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德。（重點(diǎn)）◎思維能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度理解文章內(nèi)涵。（難點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味詞句，感受作品中的親情美；探究本文的語言特點(diǎn)。第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課二、教學(xué)開展目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙點(diǎn)字詞?？蓞⒁姟秳?chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分。◎作者簡介（1951—2014◎背景鏈接者感慨不已，于是開始重新審視這一民族遺產(chǎn)，寫作此文的念頭由此產(chǎn)生了。目標(biāo)任務(wù)二：整體感知，了解內(nèi)容◎默讀課文，然后完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)間① 地點(diǎn)南方的田野人物“我”、“我”的母親、“我”的妻子和兒子事件起因在田野上② 事件經(jīng)過因?yàn)棰?的問題發(fā)生了分歧事件結(jié)果解決分歧［參考答案］①初春（春天） ②散步 ③“走小路”還是“走大路”◎理清全文思路，填空。“我”勸母親散步→① →產(chǎn)生走大路還是走小路的分歧→② →③ →“我”和妻子分別背起母親和兒子走小路［參考答案］①全家一起散步 ②“我”決定委屈兒子 ③母親卻依從了孫3.目標(biāo)任務(wù)三：品讀明情，讀懂情感什么發(fā)現(xiàn)。讀出了兒子對母親的孝順。◎默讀第2、3段，你從這兩段中的哪些詞句感受到了母子情深？2孝敬，躍然紙上。2關(guān)系倒溯到幾十年前，幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴、生命的輪回之感盡在其中。……◎反復(fù)誦讀最后一段，體會作者情感?！虮疚呐c《秋天的懷念》有著不同的感情基調(diào)。與同學(xué)一起探究本文的感情基調(diào)，并試著通過朗讀來準(zhǔn)確傳達(dá)作者的情感?！肚锾斓膽涯睢贰镣?、感傷、壓抑、深沉，結(jié)尾有一種達(dá)觀釋然的寧靜。《散步》——愉悅、溫馨、舒緩。第2課時(shí)目標(biāo)任務(wù)一：品讀語言之美描寫，貼切的修辭，特殊的句式，含義深刻的語句，精當(dāng)?shù)挠迷~……讀一讀，品一品。◎品賞優(yōu)美的寫景語句。兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……托出一家人散步時(shí)感受春天之美的幸福、愉悅之情，表達(dá)了作者對生命的感慨。烘托出一家人的愉快心情?！虼ΨQ的美句。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……親。我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。有情趣。◎咀嚼準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)挠迷~。“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬?！币粋€(gè)“熬”字形象地寫出了老母親面對漫長的嚴(yán)親的健康憂慮擔(dān)心，更飽含了“我”對母親熬過嚴(yán)冬的萬分欣喜慶幸之情。目標(biāo)任務(wù)二：讀懂“散步”，探討主旨為題？說明你的理由。考的空間。，擬出抽象的題目。◎在“散步”的過程中，發(fā)生了怎樣的分歧？最后分歧是如何解決的？分歧：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。親，妻子背著兒子，一起走小路?！蛟诮鉀Q分歧時(shí)“我”為什么感到責(zé)任重大？“我”的行為都會影響家庭成員的感情，影響家庭和睦。所以“我”感到責(zé)任重大。◎通過散步這件小事，這個(gè)家庭中四個(gè)人物的性格躍然紙上，請概括每個(gè)人物的性格特點(diǎn)。◎品味下面的語句，結(jié)合全文，說說你對課文深層意蘊(yùn)的理解。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。目標(biāo)任務(wù)三：分析手法之美呢？家庭的熱愛，對親情的珍惜和重視，對中年人在家庭中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃伎??！蛏⒉竭@樣的小事，作者是如何把它寫得波瀾起伏的？作者采用了一波三折的寫法：更是我們的一次心靈之旅。三、作業(yè)布置情境作文：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)200同學(xué)們分享。析意識。7散文詩二首◎文化自信：感受文中至深至真的親情，傳承感恩父母的傳統(tǒng)美德。◎語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。（點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：在朗讀中感受作品的美好意境和優(yōu)美語言。（重點(diǎn)）第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課作家冰心的《荷葉·母親》兩首散文詩將給我們帶來愛的熏陶、情的感染。二、教學(xué)開展目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分?！蜃髡吆喗樘└?duì)枺?861—1941詩歌的重要主題。1913◎背景鏈接2002集。目標(biāo)任務(wù)二：自讀課文，整體感知◎自主閱讀《金色花》，初步感知課文。一讀：不看旁批，“裸讀”。二讀：帶著旁批的問題閱讀。三讀：將自己的閱讀感受、問題等進(jìn)行旁批?！驇熒涣鳎c(diǎn)撥指導(dǎo)。問題意識，抓住關(guān)鍵和重點(diǎn)，以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。容。學(xué)習(xí)任務(wù)單畫面內(nèi)容畫面一畫面二在母親讀《羅摩衍那》時(shí)“我”① 。畫面三在母親拿了燈到牛棚里去時(shí)“我”② 。［參考答案］①把影子投在母親所讀的書頁上 ②突然落到地上，恢復(fù)原樣◎這是一個(gè)怎樣的孩子和一位怎樣的媽媽？請你用“我在閱讀中看到了一個(gè) 孩子和一位 的媽媽”的句式來回答。①我在閱讀中看到了一個(gè)淘氣頑皮的孩子和一位慈祥、愛讀書的媽媽。②我在閱讀中看到了一個(gè)伶俐可愛的孩子和一位溫柔善良的媽媽。③我在閱讀中看到了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子和一位勤勞美麗的媽媽。④我在閱讀中看到了一個(gè)愛媽媽的孩子和一位愛孩子的媽媽。教師小結(jié)：這是一個(gè)天真、活潑、頑皮、愛撒嬌、愛媽媽的孩子；這是一位沉靜、美麗、慈愛、智慧的媽媽。目標(biāo)任務(wù)三：揣摩感情，深情誦讀號，如停連、重讀等，在自己認(rèn)為必要的地方寫上朗讀提示語。讀標(biāo)注示例：假如∧我變成了一朵我嗎？◎?qū)W習(xí)散文詩一定要誦讀，請揣摩下列語句應(yīng)讀出怎樣的語氣、感情。搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？（讀出孩子的調(diào)皮、快樂）（讀）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦急和欣喜）“我不告訴你，媽媽。”（讀出孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀4.目標(biāo)任務(wù)四：探疑解惑，理解主旨內(nèi)涵，說說你的理解。不只是為了好玩緩解疲勞，回報(bào)母愛，又從另一個(gè)角度表現(xiàn)了孩子對母親的依戀和特別的愛。第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、教學(xué)開展目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙詞?？蓞⒁姟秳?chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分?！蜃髡吆喗?900—1999◎文體知識散文詩概念兼有散文與詩的特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。內(nèi)容有詩的情緒和幻想，像詩歌一樣精粹、凝練。形式篇幅短小，以散文的形式呈現(xiàn)，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。目標(biāo)任務(wù)二：深情誦讀，感受魅力讀出課文的情感和意境，注意語速、語調(diào)的變化。要求：選取喜歡的部分，在原文標(biāo)注重音、停連符號，注明節(jié)奏等。【示例】仍是|作了，大雨∧就來，．下階去↘，也無法↘可想↘。目標(biāo)任務(wù)三：自主閱讀，感悟詩情并列在一起？點(diǎn)明了詩歌主旨，表達(dá)了對母親的感激和贊美。4—7不同畫面背后作者的情思及朗讀時(shí)的感情基調(diào)。學(xué)習(xí)任務(wù)單畫面情思感情基調(diào)白蓮凋謝煩悶、同情低沉紅蓮盛開① 不安雨打紅蓮無法可想擔(dān)憂荷葉護(hù)蓮② 感動(dòng)［參考答案］①不適意 ②不寧的心緒散盡◎由此看來，作者的情思主要為這紅蓮的遭遇變化而變化，那么可否把散文詩的題目改為《荷葉·紅蓮》？為什么？這里運(yùn)用了什么寫作手法？請簡要闡述。荷葉般的母親的由衷贊美和歌頌。這其實(shí)就是散文創(chuàng)作中常用的一種寫作技法——借物喻人、借物抒情?！虻?段為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關(guān)的往事？惦記雨中的蓮花，以花喻人，進(jìn)而為揭示主題埋下伏筆。目標(biāo)任務(wù)四：對比閱讀，感知文體◎找出《荷葉·母親》與《金色花》的異同，將你的對比分析記錄在下面的表格里。相同點(diǎn)不同點(diǎn)《金色花》《荷葉·母親》思想內(nèi)容表達(dá)母愛表現(xiàn)孩童對母親的熱愛與親昵表現(xiàn)少女對母親的依戀與感激感情基調(diào)—喜悅、溫馨、明朗，帶有兒童調(diào)皮的口吻開篇深沉、壓抑，結(jié)尾則變?yōu)槊骼?、高昂藝術(shù)手法象征手法、托物言情緣情造景觸景生情構(gòu)思角度—成年人模仿兒童的口吻和心營造虛擬之境，表現(xiàn)動(dòng)人的母愛和童真寫眼前之景、現(xiàn)實(shí)之事，直接抒發(fā)自己對母親的感情語言風(fēng)格清新雅致活潑、口語化典雅、書面化人物形象都表現(xiàn)了母親的形象母親的形象非常具體、鮮活，母親未正面出場，而且有著鮮明的印度文化特色只是用荷葉覆蓋紅蓮象征母親對兒女的庇護(hù)好她的荷葉！三、作業(yè)布置課后閱讀泰戈?duì)柡捅牡钠渌髌?，感受他們作品的特點(diǎn)。體”的閱讀體系，其次要明確教讀和自讀的區(qū)別。并盡可能向課外閱讀延伸，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。所以自讀課是聯(lián)結(jié)課內(nèi)與課外的重要紐帶，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。8《世說新語》二則秀傳統(tǒng)文化。感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正。（重點(diǎn)）◎思維能力：把握文章內(nèi)容，分析人物形象。◎?qū)徝绖?chuàng)造：感受文言文語言精練、敘事簡約之美。（難點(diǎn)）第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：認(rèn)識作品，了解基本信息◎編者簡介403—444（今江蘇徐州◎作品簡介成為后世詩文常用的典故。◎文體知識“志人小說”是中國古典小說的一種，指魏晉南北朝流行的專記人物言行和記載歷史人物的傳聞軼事的一種雜錄體小說，又稱清談小說、軼事小說。2.目標(biāo)任務(wù)二：讀通全文，梳理思路◎朗讀指導(dǎo)。從字音、節(jié)奏等方面來進(jìn)行。讀準(zhǔn)字音：（zhòu） 可（chā（nǐ） 柳（xù） 無（yì）把握節(jié)奏：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！毙峙?曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起?！惫?大笑樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。清楚敘述與補(bǔ)敘之間的停頓。人物話語朗讀設(shè)計(jì)示例：3.目標(biāo)任務(wù)三：梳理文言字詞，疏通文意◎古今異義未若柳絮風(fēng)起（）◎文言句式判斷句：左將軍王凝之妻也（“……也”表判斷）省略句：謝太傅寒雪日內(nèi)集[省略介詞，即“謝太傅（于）寒雪日內(nèi)集”]即公大兄無奕女（句首省略主語“謝道韞”）倒裝句：白雪紛紛何所似（）◎成語積累暴風(fēng)雨 俄而雪急）無可比． 撒鹽空中差可相比）力求講得生動(dòng)有趣。學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)間① 地點(diǎn)家中人物謝太傅、謝朗、② 事件③ 起因：一問（白雪紛紛何所似）經(jīng)過：兩答（撒鹽空中差可擬；未若柳絮因風(fēng)起）結(jié)果：公大笑樂［參考答案］①寒雪日 ②謝道韞 ③詠雪故事講述：可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·4.目標(biāo)任務(wù)四：品讀理解，感受情趣◎文章開頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”一句在全文中有什么作用？◎文中哪些詞語、細(xì)節(jié)透露了古人的生活情趣？你更欣賞哪一句？為什么？絮”是輕盈之物，而“鹽”是顆粒之物，缺乏美感和動(dòng)態(tài)感。當(dāng)時(shí)之景。有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充了謝道韞的身份，有什么用意？的暗示，表明他贊賞謝道韞的才華。同人物的性格特點(diǎn)。教師小結(jié)：通過以上細(xì)節(jié)分析和分角色朗讀，我們不難看出謝太傅是一個(gè)重視家庭生活，子。三、作業(yè)布置課后搜集詠雪的名句。第2課時(shí)一、導(dǎo)入新課二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：讀通全文，梳理思路讀準(zhǔn)字音：尊君在//////時(shí)年///////////對子/罵父，則是/無禮?！庇讶?慚，下車/引之。元方/入門不顧?！蚍纸巧M(jìn)行朗讀展示，通過語氣、節(jié)奏、重音等將人物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。2.目標(biāo)任務(wù)二：梳理文言字詞，疏通文意◎通假字尊君在（）◎古今異義太丘舍（跟“來”相對。而去（）◎一詞多義不 尊君在同“否”，用于疑問句句末，構(gòu)成是非問句待君久至（副詞，表示否定）◎文言句式省略句：去后乃至[省略主語，即“（太丘）去后（友）乃至”]待君久不至[句首省略主語，即“（家君）待君久不至”]◎成語積累瞻前后 元方入門不回頭看己為人 太丘去（舍棄）不而遇 日中（約定）穿針線 下車之（拉，牽拉）力求講得生動(dòng)有趣。學(xué)習(xí)任務(wù)單起因→① 與友期行，友人失② 久未發(fā)展→友人后至問元方，元方以禮相答高潮→友人無③ 罵太丘，元方以理相結(jié)局→友人慚愧拉元方，元方④ ［參考答案］①陳太丘 ②信 ③禮 ④入門不顧故事講述：可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課“古今對譯3.目標(biāo)任務(wù)三：品讀課文，理解人物而得罪人。文中哪些地方體現(xiàn)了陳元方的“方正”？落大方；第四，他以“入門不顧”的行為，維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)。◎“友人慚，下車引之。元方入門不顧?！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮？為什么？是長輩，即使有錯(cuò)，也應(yīng)以禮待之。觀點(diǎn)二：不失禮?？腿耸庞质ФY，行事不端，態(tài)度惡劣；元方必須用“入門不顧”的態(tài)度維護(hù)父親和自己的尊嚴(yán)，這是堅(jiān)持原則的一種體現(xiàn)，也是給客人一個(gè)深刻的教訓(xùn)?！蛟健⒂讶?、陳太丘分別是怎樣的人？結(jié)合其言行簡要分析。言行特點(diǎn)元方對父親的友人始終使用敬辭“君”懂禮貌認(rèn)為期行不至是無信、對子罵父是無禮守信重禮面對父親的友人粗魯無禮的言辭，元方大膽辯駁，有理有據(jù)，落落大方，維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)方正機(jī)敏鄙視失信無禮之人，入門不顧率性倔強(qiáng)友人期日中，過中不至言而無信怒責(zé)陳太丘粗魯無禮被駁斥后感到慚愧，下車?yán)街e(cuò)就改陳太丘友人失約，太丘舍去崇尚誠信，堅(jiān)持原則4.目標(biāo)任務(wù)四：拓展延伸，感悟思考見的敬辭和謙辭。文中謙敬辭歸納：尊君對別人父親的尊稱君對對方的尊稱家君對人謙稱自己的父親敬辭，即表示對別人敬重的詞語；謙辭，則是用于自我表示謙恭的詞語。千百年來，人們在人際交往中使用了許多敬辭和謙辭，不僅體現(xiàn)出個(gè)人的文化修養(yǎng)，也充分體現(xiàn)了中華民族禮儀之邦的特點(diǎn)。結(jié)合教材P31補(bǔ)白了解并積累古代常見的敬辭和謙辭。敬辭，即表示對別人敬重的詞語；謙辭，則是用于自我表示謙恭的詞語。千百年來，人們在人際交往中使用了許多敬辭和謙辭，不僅體現(xiàn)出個(gè)人的文化修養(yǎng)，也充分體現(xiàn)了中華民族禮儀之邦的特點(diǎn)?！?qū)W習(xí)了這篇課文，你受到了哪些啟發(fā)？為人要方正，光明磊落，敢于堅(jiān)持原則。應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，做誠實(shí)、方正、高尚的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔！三、作業(yè)布置課外搜集有關(guān)“禮”“信”的名言警句。結(jié)合課下注釋翻譯這兩個(gè)故事，體會古代漢語和現(xiàn)代漢語在用詞上的不同。9從百草園到三味書屋◎文化自信：培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的思想情感?！蛘Z言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課體會“大”魯迅的深沉情思。二、教學(xué)開展目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙點(diǎn)字詞。可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分◎作者簡介魯迅（1881—1936國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。19185◎背景鏈接19261926《朝花夕拾》。目標(biāo)任務(wù)二：整體感知，理清結(jié)構(gòu)默讀課文，結(jié)合標(biāo)題梳理文中寫了哪些事，并簡要概括出主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)單主要事件：主要內(nèi)容：記敘了魯迅從④ 的童年生活經(jīng)歷。［參考答案］ ①美女蛇的故事 ②提問受斥 ③做戲描畫 ④百草園到三味書屋◎劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括各部分大意。第一部分（1—8第二部分（9—24：回憶“我”在三味書屋讀書學(xué)習(xí)的生活?！虍嫵鰧懓俨輬@和三味書屋兩部分的起止語句和過渡段。①百草園部分起句：我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。（第1段）（第8段）②三味書屋部分起句：出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。（第10段）止句：這東西早已沒有了罷。（第24段）③過渡段：第9段。目標(biāo)任務(wù)三：品讀課文，感受百草園之樂1—8括。1句話是否矛盾呢？那么有趣，是“我”的樂園。所以并不矛盾。2什么特點(diǎn)?！Q蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。③味覺——覆盆子又酸又甜。特點(diǎn)：生機(jī)勃勃、趣味無窮。◎第2段運(yùn)用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的句子，并說說其作用。流露出“我”的喜愛之情。的想象和特殊的感受。在表達(dá)上有什么作用？“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。前兩個(gè)“不必說”不僅突出了“單是”后邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅歷數(shù)兒時(shí)趣味時(shí)的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣?！蚱纷x第3—6段，插敘美女蛇的故事有什么作用？了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣?！蚱纷x第7段，寫“雪地捕鳥”的樂事運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？有什么表達(dá)效果？心情。21.目標(biāo)任務(wù)一：品讀課文，體味三味書屋的生活9想感情？與百草園中的動(dòng)植物的親密無間，流露出“我”對百草園的喜愛和眷戀之情。◎默讀課文第10—24段，這部分寫了發(fā)生在三味書屋里的哪些事情？行禮拜師；問“怪哉”蟲；后園玩耍；師生共同讀書；做戲、偷描繡像。◎魯迅具體從哪些方面描寫壽鏡吾老先生？從中可看出壽鏡吾是個(gè)怎樣的老師？嚴(yán)趣行禮嚴(yán)趣行禮兩次行禮：嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)矩課堂氛圍偷跑進(jìn)后園玩，在指甲上做戲，畫畫兒：天真可愛的童心先生厲色的先生的先生一種成年人再也沒有的單純的快樂。是枯燥無味的。2.目標(biāo)任務(wù)二：深層閱讀，探究課文主題◎你認(rèn)為百草園之“樂”與三味書屋之“樂”有什么異同？◎如何理解這篇文章的主題？的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然、天真幼稚的歡樂心理。個(gè)極好的個(gè)案。三、作業(yè)布置22寫方法。200勾畫，做批注，了解《朝花夕拾》的基本內(nèi)容。同時(shí)為本單元的整本書閱讀做準(zhǔn)備。讀，讀出情趣，探討作者的情感和寫作目的，為后面閱讀名著《朝花夕拾》做了鋪墊。10往事依依◎文化自信：認(rèn)識文學(xué)作品對成長的意義，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想情感。◎語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。◎思維能力：梳理文章內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵句把握文章中心。（重點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：有感情地朗讀課文，品味文章優(yōu)美的語言，體會作者情感。（難點(diǎn)）一、導(dǎo)入新課二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：解文題，掃障礙◎文題解讀戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)?！蜃髡吆喗閥ī1929點(diǎn)詞語。可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分。2.目標(biāo)任務(wù)二：理情節(jié)，知整體◎?yàn)g覽全文，劃分文章層次。第一部分（1第二部分（2—6：文章的主體部分，深情回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。7題。階段主要事件感受階段主要事件感受影響小時(shí)候插圖① 啟發(fā)“我”的形象思維童年讀《千家詩》美不勝收，心曠神怡② 初中① 深深感動(dòng)，深受感染培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣老師諄諄教導(dǎo)銘刻在心④ ［參考答案樂在其中身歷其津津有味） ②獲得美的享受生活情趣 ③聽位國文老師誦讀宋詞和詩歌 ④使“我”一生受用不盡◎作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？寫，且各有側(cè)重?？芍^線索明晰，選材精當(dāng)?！?yàn)槭裁催@幾件事“仍歷歷在目”？還使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。目標(biāo)任務(wù)三：析人物，明影響◎作者在寫兩位老師入情入理的講課時(shí)，運(yùn)用了多種描寫方法，請結(jié)合具體語句進(jìn)行賞析。情懷油然而生。生動(dòng)地寫出了老師朗誦時(shí)的沉浸、陶醉及對學(xué)生的影響。了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了?！蚪Y(jié)合文章內(nèi)容，梳理這兩位老師上課的異同點(diǎn)。不同點(diǎn)相同點(diǎn)老師國文老師代課國文老師都是國文老師所教內(nèi)容宋詞（古）現(xiàn)代詩（今）都是抒情詩詞，作者都是愛國詩人誦讀課文的特點(diǎn)把慷慨的感情融入身體動(dòng)作把深深的感情凝注在眼睛里都采用誦讀法，都深入人心學(xué)生們的感受激發(fā)學(xué)生愛國之情學(xué)生都被深深感動(dòng)學(xué)生都深受感染對“我”產(chǎn)生的影響從此喜歡讀辛棄疾的詞對新文學(xué)更有興趣“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此培養(yǎng)了課外閱讀的興趣◎這樣安排是否重復(fù)？有何作用？開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。目標(biāo)任務(wù)四：品語言，學(xué)賞析◎文章中的哪些詞語、句段最能打動(dòng)你的心？為什么？（提示：可從語言、修辭、引用、描寫等角度思考）1流逝的特點(diǎn)，表現(xiàn)出作者對年華逝去的不舍和對美好童年的留戀之情。2繪出一幅美麗的圖畫。4和作者高深的文學(xué)修養(yǎng)，還能感受到作者熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情懷。5讓“我”永不忘記。目標(biāo)任務(wù)五：理情感，悟成長情，并探尋她成長的源頭。體會情感：①看山水畫：寫神情專注、徜徉畫中之樂，表現(xiàn)了熱愛大自然之情。②讀《評注圖像水滸傳》：寫浮想聯(lián)翩、如歷其境之樂，表現(xiàn)了好讀書、善品味之趣。③讀《千家詩》：寫吟誦詩句、沉醉詩境之樂，表現(xiàn)了愛國、愛美、愛生活之情。④聽國文老師上課：寫朗誦詩詞、深受感染之樂，表現(xiàn)了酷愛文學(xué)、關(guān)注時(shí)代的情思。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品?！蚪Y(jié)尾“金色的回憶”一語包含著怎樣的情感？說一說你從中獲得了怎樣的啟示嗎？可以從讀書意義、讀書方法等角度來談。書，明做人之理?！臼纠勘疚恼劦搅艘恍┳x書方法，如作者看《評注圖像水滸傳》插圖和讀《千家詩》時(shí)運(yùn)用的圖文結(jié)合法、聯(lián)想想象法，國文老師教的誦讀法，都值得我們在讀書時(shí)借鑒運(yùn)用。后的你們回憶起今天的依依往事時(shí)，依然會熱愛語文。三、作業(yè)布置寫一寫你最受感染的一個(gè)課堂片段。在教學(xué)過程中，貫穿于全程的討論、練習(xí)，趣味十足又效果良好；詩句誦讀、詞句評點(diǎn)，豐富了學(xué)生的語言材料；景物、人物描寫的賞析，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力；人物的比較閱讀，加深了學(xué)生對寫作材料與寫作目的之間關(guān)系的理解：課后寫作練習(xí)，有助于提高學(xué)生的寫作水平。11再塑生命的人◎文化自信：學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神品質(zhì)?！蛘Z言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用?！蛩季S能力：整體把握文章內(nèi)容。感悟莎莉文老師的形象，理解作者對她的敬愛和感激之情。（重點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味、揣摩關(guān)鍵語句，體會作為盲聾人的作者對生活的獨(dú)特感悟。（難點(diǎn)）一、導(dǎo)入新課海倫二、教學(xué)開展目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙簇”等重點(diǎn)字詞。可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分?！蜃髡吆喗楹悺P勒（1880—1968，美國作家、教育家。一歲半時(shí)，因一場重病失去了視力、聽力，從而無法正常說話。在安妮·◎背景鏈接海倫·凱勒寫下此文。目標(biāo)任務(wù)二：整體感知，把握文意◎快速默讀課文，圍繞標(biāo)題梳理文章的主要內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單誰是“再塑生命的人”莎莉文老師誰的生命要“再塑”① 生命為什么要“再塑”“我”生活在黑暗無聲的世界中如何“再塑生命”老師教“我”認(rèn)識具體事物老師教“我”認(rèn)識和理解大自然② 主要內(nèi)容：③ ［參考答案］ ①海倫凱“我） ②老師“我理解愛的含義 ③富有愛心耐心智慧的莎莉文老師通過教識事物名稱我感受大自然詮釋愛的含義的過程再塑了生活在黑暗無聲世界中的“我”的生命，使“我”獲得快樂、光明、希望和自由◎文章可以分為哪幾個(gè)部分？請分別概括其內(nèi)容。第一部分（1—5：寫“我”與莎莉文老師的初次見面。第二部分（5—93.目標(biāo)任務(wù)三：品讀課文，學(xué)習(xí)旁批閱讀法見教材第三處的旁批愛的人——安妮·莎莉文老師來到了“我”的身邊，愛的光亮照射到了“我”身上?！驍⑹轮写┎逯拔摇钡母惺芘c認(rèn)識。畫出這樣的句子，感受“我”學(xué)習(xí)中的苦與樂。（見教材第五、六段處的旁批）成功后的激動(dòng)、喜悅之情，側(cè)面表現(xiàn)了莎莉文老師教育方法的高超。◎“水”這個(gè)詞本身真的有這么大的魔力嗎？（見教材第七段處的旁批）◎?yàn)槭裁础拔摇贝藭r(shí)會如此悔恨和悲傷？（見教材第八段處的旁批）因?yàn)榇藭r(shí)在莎莉文老師的耐心引導(dǎo)下行為，所以會悔恨和悲傷。目標(biāo)任務(wù)四：細(xì)讀課文，分析人物形象老師對“我”進(jìn)行教育的關(guān)鍵語句，并結(jié)合內(nèi)容分析她是一個(gè)怎樣的人。語句：①有人緊緊握住了我的手，我被那個(gè)人抱了起來，并被緊緊地?fù)г趹阎小-o-l-l娃娃刻就對這種手指游戲產(chǎn)生了興趣，于是嘗試著去學(xué)她。不適的東西被清除掉了。老師給我拿來了帽子，我知道要到外面溫暖的陽光下曬太陽了。支點(diǎn)內(nèi)容形象支點(diǎn)內(nèi)容形象揭示真理“doll手指游戲產(chǎn)生興趣，從而對拼寫產(chǎn)生濃厚的興趣。②在水井房，一邊讓水在“我”的手上流過，一邊在“我”另一只手上寫“水”這個(gè)詞，啟發(fā)了“我”的思想。富有慧心（講究教育方法：因勢利導(dǎo)、循循善誘）給“我”以愛①初次見面，通過握手和擁抱表達(dá)對“我”的關(guān)愛。②懂得兒童心理，給“我”玩具娃娃，使“我”對她產(chǎn)生親切感。富有愛心到壁爐的一側(cè)，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽光下去散富有耐心步，讓“我”從壞心情中解脫出來，從而獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境。育時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)、循循善誘的出色的老師。◎找出表現(xiàn)海倫心路歷程的語句，并體味其中海倫的心理。理。表現(xiàn)出海倫經(jīng)過努力后學(xué)會拼寫單詞“doll”◎概括說說海倫形象的變化。中，她變得好學(xué)、堅(jiān)毅，有極高的悟性和豐富的情感。目標(biāo)任務(wù)五：再讀課文，明確文章主題哪些變化？作者是怎樣表達(dá)這種變化的？及生命的存在，使她變得快樂、幸福，對未來充滿希望。老師怎樣的情感？從哪些句子可以看出來？◎理解標(biāo)題。我們應(yīng)如何理解標(biāo)題《再塑生命的人》的含義？海倫生命的人。結(jié)束語：馬克·吐溫曾說“19·凱三、作業(yè)布置課外搜集像海倫·凱勒這樣身殘志堅(jiān)的人的事跡，摘抄在讀書筆記上。本教學(xué)設(shè)計(jì)以海倫程。引導(dǎo)學(xué)生深入品析語言，在體會人物心理的同時(shí)，分析人物形象。12《論語》十二章◎文化自信：體會《論語》中倡導(dǎo)的修身之法和治學(xué)之道，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（難點(diǎn)）◎語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語和句式，積累常見文言詞匯。（重點(diǎn)）◎思維能力：正確理解課文內(nèi)容?！?qū)徝绖?chuàng)造：品味《論語》的語言，感受其魅力。1一、導(dǎo)入新課二、教學(xué)開展目標(biāo)任務(wù)一：了解人物，熟悉作品◎人物簡介孔子（551—479，名丘，字仲尼，魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜東南）人，春秋◎作品簡介20目標(biāo)任務(wù)二：朗讀課文，初步感知◎朗讀指導(dǎo)。從字音、節(jié)奏等方面來進(jìn)行。讀準(zhǔn)字音：矩（yú） 志（dǔ） 一食（dān） 一飲（piáo）把握節(jié)奏：/而時(shí)習(xí)之，不亦/說乎？有朋/自遠(yuǎn)方來，不亦/樂乎？人不知/而不慍，不亦/君子乎？）/日//而不忠乎？與朋友交/而不信乎？傳/不習(xí)乎？）/十有五/////七十/）/而知新，可以/）/則罔，思而不學(xué)/）/不堪其憂，回也/回也）/不如/好之者，好之者/不如/）///亦在//而//）/我?guī)熝伞?其善者/而從之，其不善者//如斯夫，不舍/）/可奪帥也，匹夫/）/而篤志，切問/而近思，仁/3.目標(biāo)任務(wù)三：梳理文言字詞，疏通文意◎通假字乎（）五而志于學(xué)（）◎古今異義自遠(yuǎn)方來（）乎（）為師矣（食，飲水（飯疏食，飲）匹夫不可志也（）◎一詞多義知 人不而不慍（動(dòng)詞，了解）溫故而新（動(dòng)詞，知道、懂得）樂 不亦乎（形容詞，快樂）好之者不如之者（形容詞的意動(dòng)用法，以……為快樂人不知不慍（連詞，表轉(zhuǎn)折，然而、卻）而 學(xué)時(shí)習(xí)之（連詞，表順承，然后博學(xué)篤志（連詞，表并列）為人謀而不忠乎（介詞，替）師矣（動(dòng)詞，做、擔(dān)任其不善者而改之（代詞，他們的）人不堪憂（代詞，那種）飲一瓢［名詞，喝的東西（水］飯疏食，水（動(dòng)詞，喝）舍不晝夜（動(dòng)詞，停止）去（動(dòng)詞，丟下◎詞類活用習(xí)之（名詞作狀語，按時(shí)）三省吾身（名詞作狀語，每天（不習(xí)乎（動(dòng)詞用作名詞，老師傳授的知識）好之者不如之者（形容詞的意動(dòng)用法，以……為快樂）◎文言句式省略句：可以為師矣［（之）其不善者而改之［（擇）］固定句式：不亦說乎）◎成語積累（補(bǔ)語，如“玩得不亦樂乎。三省吾身：指多次地反省檢查自己。三十而立：人到三十歲，能立足于社會，開始有所成就。從心所欲：順從意愿。現(xiàn)指一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。簞食瓢飲：用簞盛飯吃，用瓢舀水喝，指清貧的生活。樂在其中：指所做的事情很有樂趣。多形容自得其樂。富貴浮云：視金錢和地位如浮云。三人行，必有我?guī)煟褐傅教幱欣蠋?，?yīng)善于向人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。擇善而從：采納正確的意見或選擇好的方法加以實(shí)行。逝者如斯：意思是光陰像流水一樣，不分晝夜地逝去。后用來感嘆時(shí)光的流逝。不舍晝夜：本指河水日夜不停地流動(dòng)。后多形容勤奮努力，不分晝夜地工作或?qū)W習(xí)。匹夫不可奪志：即使是普通人，也不能強(qiáng)迫他改變志向。博學(xué)篤志：廣泛地學(xué)習(xí)并且立志不變。◎理解文意。理解文句，讀懂文章大意，用自己的話對文章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課“古今對譯”。第2課時(shí)1.目標(biāo)任務(wù)一：分章概括，整體感知◎通讀全文，概括每一章論述的問題。第一章：從學(xué)習(xí)方法講到個(gè)人修養(yǎng)，學(xué)以致用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。第二章：強(qiáng)調(diào)每天都要反省自己，提高自身修養(yǎng)。第三章：講孔子一生學(xué)習(xí)和修身的過程，強(qiáng)調(diào)進(jìn)德修業(yè)要循序漸進(jìn)。第四章：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是思考，要“知新”。第五章：闡明“學(xué)”與“思”的辯證關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“思”必須結(jié)合起來。第六章：講孔子贊揚(yáng)顏回，強(qiáng)調(diào)修身要經(jīng)受困苦、貧窮的考驗(yàn)。第七章：講興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。第九章：強(qiáng)調(diào)無論何時(shí)何地，都要以端正的態(tài)度，虛心向別人學(xué)習(xí)。第十章：講對于時(shí)間流逝的感慨。第十一章：強(qiáng)調(diào)堅(jiān)守志向。第十二章：講提升個(gè)人修養(yǎng)的方法。2.目標(biāo)任務(wù)二：分類品析，探究哲理面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)方法溫習(xí)交流學(xué)而時(shí)習(xí)之，……不亦樂乎？學(xué)習(xí)方法溫習(xí)交流學(xué)而時(shí)習(xí)之，……不亦樂乎？溫故知新① ② 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)態(tài)度以學(xué)為樂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。謙虛好學(xué)三人行，……其不善者而改之。③ 逝者如斯夫，不舍晝夜。修身之道寬厚平和④ 善于自省吾日三省吾身：……傳不習(xí)乎？循序漸進(jìn)吾十有五而志于學(xué)，……不逾矩。⑤ 一簞食，……回也不改其樂。堅(jiān)守道義飯疏食，……于我如浮云。堅(jiān)定志向⑥ 學(xué)中修身博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。［參考答案］①溫故而知新，可以為師矣。 ②學(xué)思結(jié)合 ③珍惜時(shí)間 ④人不知而慍，不亦君子乎？ ⑤安貧樂道 ⑥三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。◎品析為學(xué)之道。在新知與舊知、知識與實(shí)踐的關(guān)系上，孔子是怎么看的？東西運(yùn)用到行動(dòng)上，在實(shí)踐中加深對知識的掌握程度?！蚱肺鰹閷W(xué)之道。在學(xué)與思的關(guān)系上，孔子是怎樣認(rèn)為的？會迷惑；只一味地空想而不讀書，就會疑惑。子夏的求“仁”途徑又是什么呢？用自己的話說一說。立命階段；七十歲是主觀意識和做人的規(guī)則融合為一的階段。曾子自我修養(yǎng)的方法是加強(qiáng)自我反省。疑惑，聯(lián)系實(shí)際思考自我。◎品讀修身之道。從孔子及其弟子的“修身之道”里，你懂得了什么道理？了極高的道德境界?！蛘f說修身與學(xué)習(xí)的關(guān)系。高自身修養(yǎng)。③修身需要通過學(xué)習(xí)去加強(qiáng)，修身反過來也會有力地促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。◎《論語》是兩千多年前的典籍，我們今天學(xué)習(xí)它，有怎樣的意義？章節(jié)啟示第二章章節(jié)啟示第二章每天有沒有消化學(xué)過的知識等，這樣才能進(jìn)步。第三章循序漸進(jìn)，逐步提升自身修養(yǎng)。第五章在學(xué)習(xí)中不能死記硬背，要學(xué)思結(jié)合，理解、消化老師所講的知識，才能有所收獲。第六章①要刻苦好學(xué)，樂在其中；②在物質(zhì)豐足的當(dāng)下，不要過于追求外在物質(zhì)，要做像顏回一樣安貧樂道的賢者。第七章興趣是最好的老師。應(yīng)從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，以學(xué)習(xí)為樂事，這樣，學(xué)起來就會更投入，達(dá)到事半功倍的效果。第九章要以謙虛的態(tài)度向他人學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，并以其缺點(diǎn)為戒，反省自己，有則改進(jìn)，無則加勉。②《論語》在兩千多年的中國歷史上長期占據(jù)重要的位置，是中國文化的核心典籍之一。閱讀《論語》，有助于我們更好地理解中華民族的文化傳統(tǒng)?！墩撜Z》的思想博大精深，我們學(xué)習(xí)的這一部分主要談的是為學(xué)和修養(yǎng)問題。大中華民族的歷史，繼承祖國的優(yōu)秀文化，陶冶自己的情操。三、作業(yè)布置熟讀并背誦全文。1213紀(jì)念白求恩（重點(diǎn)）◎語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用?！蛩季S能力：厘清課文的寫作思路，學(xué)習(xí)對比手法和夾敘夾議的寫法，理解對比手法的作用。（難點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：體會文章富有說服力和感染力的語言特色。第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課1931二、教學(xué)開展目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙點(diǎn)字詞。可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分?！蜃髡吆喗槊珴蓶|（1893—1976，字潤之，湖南湘潭人，中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家、思想家，《毛澤東文集征》等?！蛉宋镦溄又Z爾曼·白求恩（1890—1939醫(yī)生。1938年初，白求恩受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)一支醫(yī)療隊(duì)來到中國，支193831938月，率醫(yī)療隊(duì)到山西進(jìn)行戰(zhàn)地救治。19392691151500315193910111249目標(biāo)任務(wù)二：默讀勾畫，整體感知◎請用3分鐘默讀全文，概括段落大意。第1段：贊揚(yáng)白求恩同志的國際主義精神。第2段：贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第3段：贊揚(yáng)白求恩同志對技術(shù)精益求精的精神。第4段：敘述往事，表達(dá)對白求恩逝世的悲痛心情；闡述學(xué)習(xí)白求恩的重大意義?！蚶迩灞疚牡膶懽魉悸贰！蛘页鑫闹斜憩F(xiàn)白求恩品質(zhì)的關(guān)鍵語句，回答問題：毛澤東筆下的白求恩是一個(gè)怎樣的人？神？這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。利己主義的人。的極端的熱忱。賞析：作者贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神，他筆下的白求恩是一個(gè)對工作極端負(fù)責(zé)，對同志對人民極端熱忱的人。③白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術(shù)精益求精 在整個(gè)八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中他的醫(yī)術(shù)是很高明的。求精的人。目標(biāo)任務(wù)三：精讀課文，品析寫法。22如何進(jìn)行夾敘夾議的，并說說采用夾敘夾議寫法的好處。217敘事基礎(chǔ)上的議論又能使文章闡明的道理有充足的依據(jù)，從而增強(qiáng)說服力。第2課時(shí)目標(biāo)任務(wù)一：研讀課文，分析對比◎默讀第2、3段，圈畫出表現(xiàn)白求恩和“不少的人”的特點(diǎn)的詞句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單白求恩不少的人“對工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把“① 重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。一對工作的態(tài)度 事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替 ”別人打算。出了一點(diǎn)力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道”對同志、人民的態(tài)度“極端的熱忱”“② ”對工作的要求“③ ”不足道、以為無出路”［參考答案］①極端的負(fù)責(zé)任 ②冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁 ③對技術(shù)精益求精◎作者對這些“不少的人”持怎樣的態(tài)度？這里的用詞與寫白求恩時(shí)的用詞有何不同？貶義詞，而作者在寫白求恩時(shí)為了贊頌他的精神品質(zhì)，運(yùn)用的都是褒義詞?！蜃髡咴谶@里運(yùn)用了什么寫作手法？這樣寫有什么表達(dá)效果？◎這樣的“不少的人”的人生態(tài)度與白求恩的人生態(tài)度有何不同？目標(biāo)任務(wù)二：誦讀課文，體會情感大聲朗讀課文，圈點(diǎn)出文中表達(dá)作者情感的詞語和語句。①對白求恩的熱情贊頌之情。（兩個(gè)“極端”連用，強(qiáng)調(diào)白求恩對工作的負(fù)責(zé)和對同志對人民的熱忱達(dá)到了）邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的，為之感動(dòng)。（）（這句話用排比的句式，對白求恩）②沉痛悼念之情。對于他的死，我是很悲痛的?，F(xiàn)在大家紀(jì)念他，可見他的精神感人之深。讀出自己對白求恩由衷的敬佩和贊美之情。目標(biāo)任務(wù)三：聯(lián)系生活，收獲啟示◎請結(jié)合生活實(shí)際和社會新聞，說說你對白求恩精神的理解和認(rèn)識。民高度負(fù)責(zé)的精神面貌。這就是對白求恩精神最好的詮釋。◎在生活中，我們該怎樣選擇和追求人生目標(biāo)呢？當(dāng)我們遇到種種困難時(shí)，又該如何去做？請寫下你學(xué)完本課后得到的啟示。值有貢獻(xiàn)的人。得過且過的想法和行為。不能畏懼退縮、拈輕怕重，甚至將事情都推給別人做。誦這句話，并將其摘錄下來作為自己的座右銘，時(shí)常勉勵(lì)自己吧！三、作業(yè)布置片段寫作：請仿照本文，用對比的手法來寫一個(gè)人，不少于300字。在的閱讀方法，同時(shí)也充分鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。14回憶我的母親◎文化自信：體會作者對母親的深情，傳承作者的忠孝情懷及其母親勤勞一生的傳統(tǒng)美德。插議論和抒情的寫法?！蛩季S能力：抓住文章的主線，通過作者回憶的具體事例，把握母親的形象，感受母親的品格。（重點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味作者質(zhì)樸無華而又飽含深情的語言。（難點(diǎn)）第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課1944410二、教學(xué)開展目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙仁”等重點(diǎn)字詞?？蓞⒁姟秳?chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分?！蜃髡吆喗橹斓拢?886—1976家、政治家、軍事家，中國人民解放軍的主要締造者之一，中華人民共和國的開國元?jiǎng)住！虮尘版溄?944年2月15日，朱德同志的母親逝世。得知消息后，朱德同志懷著悲痛的心情，寫了194445上。目標(biāo)任務(wù)二：整體感知，理清結(jié)構(gòu)◎快速瀏覽課文，說說本文主要寫了什么內(nèi)容，敘事的線索是什么。本文主要寫了作者回憶母親勤勞的一生，以母親“勤勞一生”為敘事線索。◎朱德的母親給朱德留下了怎樣的印象？概括出母親的性格和品質(zhì)。勤勞儉樸、任勞任怨、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈、愛憎分明、支持革命、深明大義……◎初步體會文章的感情，思考全文的抒情線索。哀思母親，敬重母親，歌頌?zāi)赣H，感謝母親，唱出一支對母親的深情贊歌?！虮疚目梢詣澐譃閹讉€(gè)部分？請分別概括其大意。第一部分（1第二部分（2—13第一層（2—7：敘述在貧苦的家境里母親所表現(xiàn)出的高貴品質(zhì)。第二層（8—13第三部分（14—17：以抒情、議論的筆觸來抒發(fā)對母親的悼念之情。◎第一部分在全文中有什么作用？憶”既呼應(yīng)題目，又引出下文。目標(biāo)任務(wù)三：梳理事例，感受母親品格母親怎樣的精神品質(zhì)？請完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)間關(guān)于母親的事件（經(jīng)歷）精神品質(zhì)貧困的家境“我”有記憶前含辛茹苦地養(yǎng)育子女，支撐家庭勤勞儉樸、任勞任怨從“我”能記憶時(shí)起種菜、喂豬等四五歲至八九歲“我”幫助母親勞作，母親教“我”生產(chǎn)知識母親用自己的聰明勤勞，① ② 寬厚仁慈、同情貧苦更廣闊的社會背景1895年為富不仁者的反感更強(qiáng)烈堅(jiān)強(qiáng)不屈、愛憎分明1905年③ 識大體、明事理1908年會④ 1919年母親離不開土地，回家繼續(xù)勞動(dòng)勤勞樸實(shí)抗戰(zhàn)以后直過著勤苦的農(nóng)婦生活理解、支持革命去年（1943年）母親年老仍不輟勞作⑤ ［參考答案］①維系著一家人的吃穿用度 ②接濟(jì)比自己更窮的親戚 ③父母節(jié)衣縮食借債供“我”讀書 ④深明大義 ⑤熱愛勞動(dòng)◎觀察上述表格，思考：課文是怎樣將這些瑣碎的事件有序地組織為一個(gè)整體的？件，表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品質(zhì),重點(diǎn)突出、層次清晰、脈絡(luò)分明。21.目標(biāo)任務(wù)一：讀懂母親對“我”的影響2—13子,然后說說母親給了“我”怎樣的影響。句子：①我到四五歲時(shí)就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時(shí)就不但能挑能背，還會種地了?！@個(gè)時(shí)期母親教給我許多生產(chǎn)知識。②母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象。迫追求光明的思想，使我決心尋找新的生活。④我到云南后，從家信中知道，我母親對我這一舉動(dòng)不但不反對，還給我許多慰勉。家里過著勤苦的農(nóng)婦生活。影響：走上革命道路的堅(jiān)定支持，讓“我”擁有了堅(jiān)定的革命意志。正因?yàn)橹斓履赣H對朱德所產(chǎn)生的巨大影響，才有了朱德的革命精神和革命意志。目標(biāo)任務(wù)二：品味語言，讀懂“我”的情感說說本文具有如此強(qiáng)烈的感染力的原因。善用樸實(shí)的語言，將深情寄寓其中，十分具有感染力?！蛘?jiān)谖闹挟嫵鲇|動(dòng)你的句子，體會其中蘊(yùn)含的情感。句子①：母親這樣地整日勞碌著。句子②：這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。出了母親的善持家務(wù)、聰慧能干，表達(dá)了對母親的懷念與贊美。句子③：母親年老了，但她永遠(yuǎn)想念著我，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣。句子④：母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。體會照顧子女上。這一句表現(xiàn)出對母親沉甸甸的思念和感恩之情。目標(biāo)任務(wù)三：把握寫法，理解夾敘夾議◎理解夾敘夾議的作用。作者在記敘事件的同時(shí)，還穿插了議論。這樣寫有什么作用？睛、深化主題的作用?！蛟囌页鑫闹械淖h論句，理解它們的含義并體會其作用。議論句含義及作用這在母親心里是多么慘痛悲哀和無可奈何的事情?。∵@句議論飽含母親的無限心酸，更有作者對母親的理解和體諒。母親是個(gè)好勞動(dòng)。4做的很多事情。怨?！尺^架。這是對母親任勞任怨、寬厚仁慈的評價(jià)。母親最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過勞動(dòng)。這句總括性的評價(jià)，呼應(yīng)開頭，也表明至此段結(jié)束了對往事的回憶。才是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn)。同情、支持革命，讓“我”養(yǎng)成革命的意志，是“我”感謝母親的重要原因。造著中國的歷史。母親勤苦一生，任勞任怨，反抗地主豪紳的欺壓，堅(jiān)強(qiáng)不屈，母親就是一位普普通通的農(nóng)婦，她是“平凡的”；但正是像母親這樣的千百萬勞動(dòng)人民，融匯成革命的洪流，推動(dòng)著歷史的發(fā)展，為我們的民族做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，中國的現(xiàn)在、未來都將是勞動(dòng)人民的。這句議論，將對母親的深情與對民族、對廣大勞動(dòng)人民的深情融會在一起。三、作業(yè)布置作手法、作品的語言風(fēng)格等方面各有什么不同。15梅嶺三章◎文化自信：體會革命者悲壯而又激越的情感，傳承革命精神?！蛘Z言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用?！蛩季S能力：理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌中的意象，體會其中的熾烈情感和豪壯情懷。（重點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味詩句的藝術(shù)感染力，體會全詩的意蘊(yùn)內(nèi)涵。（難點(diǎn)）一、導(dǎo)入新課郭沫若曾經(jīng)作詩曰位革命者在生死關(guān)頭的告白。二、教學(xué)開展目標(biāo)任務(wù)一：掃清障礙，了解背景◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合注釋和工具書讀準(zhǔn)字音。叢旗（jīnɡ） 羅（yán） 報(bào)（jié） 雨腥風(fēng)（xuè）◎作者簡介陳毅（1901—1972詩詞選集》等。用。詩人的革命情懷有重要意義?！虮尘版溄?93410193610的。目標(biāo)任務(wù)二：初讀詩歌，理解內(nèi)容◎借助注釋、閱讀提示等自主閱讀詩歌，感知詩歌大意。必勝?！蜻@三首詩之間有什么關(guān)聯(lián)？立又互相關(guān)聯(lián)、渾然一體的組詩。目標(biāo)任務(wù)三：分析意象，體會情感◎圈畫三首詩中的意象并分類，分析其內(nèi)涵及情感，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單意象內(nèi)涵情感泉臺、烽煙、① 概括革命征程的艱辛英勇無畏斬閻羅的十萬旌旗、紙錢表達(dá)不屈的革命意志② 捷報(bào)、自由花表達(dá)③ 的信念堅(jiān)定樂觀［參考答案］①血雨腥風(fēng) ②視死如歸 ③革命必勝◎這三首詩各自著重寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神？內(nèi)容概述革命精神第一章身在必死險(xiǎn)境，回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征途，申明此生不見革命勝利，死后必召集舊部英魂，繼續(xù)戰(zhàn)斗。戰(zhàn)到底的革命精神第二章勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以捷報(bào)告慰死者。關(guān)心國家命運(yùn)、企盼人民解放的革命精神第三章投身革命，以革命為家，預(yù)言反動(dòng)派必將失敗，自由之花必將盛開。樂觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神目標(biāo)任務(wù)四：品讀詩歌，品味語言藝術(shù)◎找出詩中富有表現(xiàn)力的詞語，品析其表達(dá)效果。動(dòng)詞招斬威力巨大，沉著痛快，特別能表現(xiàn)詩人對“閻羅”的憎恨。飛想象捷報(bào)來得又多又快，將詩人對革命必勝的信念表達(dá)得淋漓盡致。副詞正表現(xiàn)出革命時(shí)間之長、過程之艱，也流露出詩人回憶征程的自豪之情。須表達(dá)了無產(chǎn)階級戰(zhàn)士在死亡面前的浩然正氣。多表達(dá)了詩人對戰(zhàn)友的無限期望。目標(biāo)任務(wù)五：拓展閱讀，感受革命精神的相同之處。大江歌罷掉頭東①周恩來大江歌罷掉頭東，邃密②群科③濟(jì)世窮④。面壁十年圖破壁⑤，難酬蹈海⑥亦英雄。體式都是七言絕句，都是以舊體寫新意。情感都表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國之情及誓死不屈的救國意志和堅(jiān)定不移的革命信念。191719體式都是七言絕句，都是以舊體寫新意。情感都表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國之情及誓死不屈的救國意志和堅(jiān)定不移的革命信念。雄詩篇！三、作業(yè)布置流暢背誦《梅嶺三章》。梅嶺三章歌魅力。革命者們舍生忘死的決心。同時(shí)也通過比較閱讀的方式，來提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。16誡子書◎文化自信：感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，接受古典作品的熏陶。◎語言運(yùn)用：繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文，積累重點(diǎn)文言詞語和文言知識。◎思維能力：理解文章內(nèi)容，體會深層內(nèi)涵，思考其現(xiàn)實(shí)意義。（重點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：體會文章思路清晰、邏輯嚴(yán)密的寫作特色。（難點(diǎn)）第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課二、教學(xué)開展目標(biāo)任務(wù)一：認(rèn)識作者，了解寫作背景◎作者簡介181—234（今山東沂南◎背景鏈接諸葛亮一生為蜀漢事業(yè)日夜操勞，顧不上親自教育