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文檔簡介

【教學目標】1.以布置“紅色事件追憶展區(qū)”為任務(wù),通過分析梳理、歸類比較,認讀本課生字詞,了解課文主要內(nèi)容,初步感受方志敏清貧的形象。2.以布置“紅色圖片陳列展區(qū)”為任務(wù),通過合作探究、批注想象,聚焦三次搜查的片段,體會人物內(nèi)心的想法,體會文章借助側(cè)面描寫展現(xiàn)人物形象的手法。3.以布置“紅色記憶影音展區(qū)”為任務(wù),抓住動作、神態(tài)、語言,感受人物的內(nèi)心,傳承“清貧”的精神品質(zhì)?!窘虒W流程】任務(wù)一:布置“紅色事件追憶展區(qū)”活動一:回歸單元任務(wù),引入“責任”回顧單元任務(wù)。我校布置校園革命紀念館,在之前的學習中我們借助課文《青山處處埋忠骨》《軍神》設(shè)計了“抗美援朝紀念館”和“劉伯承紀念館”,感受了他們身上的責任意識。誰來說說設(shè)計革命紀念館,需要經(jīng)歷一個怎樣的學習過程?板書:梳理紅色事件,定格紅色畫面,留存紅色記憶。活動二:梳理典型事跡,感悟“責任”1.交流預(yù)習。齊讀課題。交流理解“清貧”的含義。課前大家查找了方志敏的生平及被捕前后相關(guān)資料,現(xiàn)在請交流一下吧。2.任務(wù)驅(qū)動。通過課前預(yù)習資料的交流,我們認識到方志敏是一位對黨忠誠、視死如歸的革命烈士。今天,我們借助課文《清貧》,為方志敏同志設(shè)計一個紀念館(板書:清貧),來緬懷這位革命英雄。過渡:在這篇自述隨筆中,方志敏對“清貧”的理解,是借助“一樁趣事”來呈現(xiàn)的。引導(dǎo)學生圍繞“一樁趣事”布置“紅色事件追憶展區(qū)”“紅色圖片陳列展區(qū)”“紅色記憶影音展區(qū)”。3.布置“紅色事件追憶展區(qū)”。默讀課文,將課文讀通讀順,并完成“方志敏典型事跡表”。4.交流分享“方志敏典型事跡表”,并借助表格簡要說說故事主要內(nèi)容。5.引導(dǎo)學生觀察發(fā)現(xiàn)“三次搜查”趣在哪里,并揣測每一次搜查中方志敏的內(nèi)心想法。在對比中,感受國方兵士的貪婪與方志敏的冷靜、坦然處之,初步感受方志敏的清貧?;顒尤禾綄v史展品,銘記“責任”如果把這件事中的物品留存下來作為展品,這樣的紀念價值會更大。1.認讀詞語,確定展品。這是課文中出現(xiàn)的表示物品的詞語,讀一讀并思考哪些可以作為“方志敏事跡展區(qū)”的展品。出示詞語:2.指生讀,正音。3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。第一行詞語能表現(xiàn)方志敏的“貧”;第二行詞語表示國方兵士的兇惡與貪婪,能表現(xiàn)出方志敏的“清”。左邊四個詞語是課文場景里存在的事物,可以作為紀念館的展品;右邊的四個是場景里提到的事物,不太適合作為展品。4.引導(dǎo)思考。你看到了一位怎樣的方志敏?小結(jié):“貧”是物質(zhì)上的貧窮,“清”是精神的高潔,在方志敏身上,我們看到共產(chǎn)黨員崇高的品質(zhì)。我們再來讀一讀課題。【設(shè)計意圖:“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群旨在引導(dǎo)學生在語文實踐活動中,通過整體感知、聯(lián)想想象,感受文學語言和形象的獨特魅力。本課教學設(shè)置“設(shè)計方志敏紀念館”的任務(wù)情境,依托實踐性強的語文活動,深化學生對革命文本的學習體驗?!咳蝿?wù)二:布置“紅色圖片陳列展區(qū)”剛剛我們通過搜尋展品,布置了“紅色事件追憶展區(qū)”,了解了方志敏的典型事跡。接下來,我們來布置“紅色圖片陳列展區(qū)”,借助課文去定格值得記錄的畫面,來豐富這個展館,更進一步走近方志敏。活動一:定格人物典型形象1.出示要求。默讀課文。課文中哪個畫面最能反映、體現(xiàn)方志敏的形象?請摘錄或者設(shè)計描寫人物神態(tài)、動作的詞語,完成“歷史圖片采集卡”。2.小組交流三次搜查的畫面。(1)第一次搜查:從國方兵士兇惡的神態(tài)以及“搜、摸、拿榴彈、拉引線”的動作描寫中體會國方兵士的貪婪、兇惡。通過方志敏鎮(zhèn)定的神態(tài)感悟他泰然自若的內(nèi)心。(2)第二次搜查:關(guān)注國方兵士“堅決不相信”“企望”的神態(tài)以及“搜、弓著背、捏褲襠、捏衣角”等動作,體會他們不死心、貪婪的內(nèi)心;關(guān)注方志敏“微笑著,淡淡地”的神態(tài)描寫,體悟方志敏鎮(zhèn)定勇敢、鄙夷國方兵士的內(nèi)心活動。(3)第三次搜查:關(guān)注國方兵士“低頭注目”的神態(tài),“搜”“搶奪”等動作,體會他們對共產(chǎn)黨人如此清貧的不可置信;在交流方志敏的神態(tài)和動作中,深化理解其鎮(zhèn)定自如、鄙夷不屑的內(nèi)心活動。3.引導(dǎo)思考:在三次搜查之中,國方兵士和方志敏的表現(xiàn)有什么異同?4.發(fā)現(xiàn)國方兵士的異同。出示相關(guān)句子:他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋……一個銅板都沒有搜出。另一個兵士一面說,一面弓著背將我的衣角褲襠過細地捏,總企望著有新的發(fā)現(xiàn)。等他們確知在我身上搜不出什么的時候……他們是多么失望?。。?)比較相同點:兩次搜查都是用“捏”這個動作,說明搜查得非常仔細。(2)比較不同點:第二次搜查是“過細地捏”,說明搜得更仔細,捏的位置不同,連褲襠都沒有放過。(3)指導(dǎo)朗讀。讀出國方兵士的貪婪與方志敏對他們的輕蔑。5.發(fā)現(xiàn)方志敏在三次搜查中的相同點。(1)發(fā)現(xiàn)相同點。在三次搜查中,方志敏都表現(xiàn)得鎮(zhèn)定自若、大義凜然。(2)遷移想象。激發(fā)想象,抓住神態(tài)的輕蔑、動作的泰然,展現(xiàn)方志敏的形象。(3)指導(dǎo)朗讀。讀出方志敏的鎮(zhèn)定自若和對敵人的蔑視?;顒佣罕葘﹂喿x挖掘?qū)懛?.比對閱讀。出示描寫方志敏和國方兵士的語句。2.質(zhì)疑思考。方志敏是故事的主人公,思考為什么用了那么多筆墨描寫國方兵士。3.品味寫法。課文通過側(cè)面描寫的手法來凸顯人物形象,重點刻畫國方兵士的自私貪財,更能體現(xiàn)方志敏的廉潔奉公。4.小結(jié):通過布置“紅色圖片陳列展區(qū)”,借助課文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法,我們體會到國方兵士的貪婪,感悟到方志敏矜持不茍、舍己為公的形象?!驹O(shè)計意圖:“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群在第三學段倡導(dǎo):“感受革命領(lǐng)袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量,認識生命的價值?!边@個板塊引導(dǎo)學生關(guān)注課文主要人物的動作、神態(tài),初步體會人物的形象,以對比為載體,聚焦課文表現(xiàn)手法,感受方志敏的崇高形象,為學習的達成建構(gòu)合理的支架,切合了這一學習任務(wù)群的要求。】任務(wù)三:布置“紅色記憶影音展區(qū)”借助典型事跡和典型圖片,展現(xiàn)了方志敏清貧的形象。接下來,我們試著將這段紅色記憶的對話錄下來,布置“紅色記憶影音展區(qū)”,實現(xiàn)更直觀深遠的教育?;顒右唬鹤x對話,體悟情感(1)出示文中的對話?!摆s快將錢拿出來,不然就是一炸彈,把你炸死去!”“哼!你不要做出那難看的樣子來吧!我確實一個銅板都沒有存,想從我這里發(fā)洋財,是想錯了?!薄澳泸_誰!像你這樣當大官的人會沒有錢!”“絕不會沒有錢的,一定是藏在哪里,我是老出門的,騙不得我?!薄澳銈円嘈盼业脑?,不要瞎忙吧!我不比你們國民黨當官,個個都有錢,我今天確實是一個銅板也沒有,我們革命不是為著發(fā)財!”(2)指生分角色朗讀。(3)關(guān)注文中標點。交流第9自然段句末的標點“?!”,它的含義是什么?(方志敏的自豪和諷刺)(4)引發(fā)思考。方志敏自豪什么?諷刺什么?(作為一名舍己為公的共產(chǎn)黨員而自豪,諷刺國方兵士的貪婪。)(5)同桌分角色朗讀。我們可以把這段對話作為音頻資料,放在影音館里進行展覽?;顒佣涸L人物,解讀內(nèi)心1.人物采訪。回顧“歷史圖片采集卡”,結(jié)合剛才讀過的語言,引導(dǎo)學生說出所體驗角色的內(nèi)心活動。2.交流分享。引導(dǎo)體驗國方兵士的學生體會國方兵士自私自利、無所不用其極想要得到錢財?shù)年幇敌睦恚灰龑?dǎo)體驗方志敏的學生體會方志敏對國方兵士的蔑視以及磊落泰然的內(nèi)心。3.有感情朗讀。借助音頻資料,我們走入了人物的內(nèi)心,相信展館里播放這一段歷史影音資料會很有教育意義?;顒尤貉a資料,拓展閱讀1.出示資料。懸賞告示:捉拿方志敏,賞洋八萬大洋。方志敏被捕幾個月前,他給中央蘇區(qū)一次性送去2000兩黃金,100余萬元銀元,40余箱藥品。2.交流對“貧”與“富”的理解。結(jié)合資料,引導(dǎo)學生認識到共產(chǎn)黨人物質(zhì)上的貧窮與精神上的富足。3.分析“貧”與“富”的聯(lián)系。引導(dǎo)學生體會正是共產(chǎn)黨人清貧的品質(zhì),才帶來現(xiàn)在富裕美好的生活。4.推薦閱讀方志敏的《可愛的中國》,通過人物的動作、神態(tài)、語言體會革命先輩的內(nèi)心,感受其崇高的革

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