鏈接生活經(jīng)驗(yàn) 滲透分類思想-以《整里間》一課為例

鏈接生活經(jīng)驗(yàn)滲透分類思想——以《整理房間》一課為例【課前思考】《整理房間》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第四單元分類第1課時(shí)的內(nèi)容。低年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主，抽象思維剛開(kāi)始發(fā)展，認(rèn)識(shí)、思考和解決問(wèn)題需要依賴具體的事物和情境，為便于學(xué)生交流操作，本節(jié)課以“淘氣和笑笑的一天”的故事，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整改編。用完整的故事線，淘氣參觀笑笑房間→回憶自己房間的臟亂→學(xué)習(xí)整理房間→共同整理房間→邀請(qǐng)笑笑游玩（農(nóng)場(chǎng)、超市、學(xué)校）→感嘆分類智慧，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中一步步體會(huì)分類的必要性、感受分類的標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)歷分類的過(guò)程、應(yīng)用分類的方法以及感受分類的價(jià)值，在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積累分類是對(duì)事物共同屬性抽象的感性經(jīng)驗(yàn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入淘氣：笑笑，快開(kāi)門！我們一起寫作業(yè)吧。笑笑：淘氣，歡迎來(lái)到我家。淘氣：哇哦，你的房間真漂亮！師：可是，淘氣想到了自己的房間……真難受。課件播放淘氣房間圖，停頓，讓學(xué)生感受。二、操作體驗(yàn)，學(xué)習(xí)分類1.對(duì)比不同的房間，體會(huì)分類的必要提問(wèn)：看看笑笑的房間，再看看淘氣的房間，你有什么想說(shuō)的？過(guò)渡：淘氣的房間太亂了，他都沒(méi)有心情做作業(yè)了。還是先跟笑笑學(xué)習(xí)怎樣整理房間吧。2.研究整理的秘訣，感受分類的標(biāo)準(zhǔn)提問(wèn)：仔細(xì)觀察，笑笑房間的物品是如何擺放的？生：衣服放入衣柜中，玩具放在籃子里，書放到書桌上。小結(jié)：把同類物品整理到一起的方法，就是分類。提問(wèn)：笑笑把物品分類擺放，有什么好處？追問(wèn)：如果笑笑需要一件外套，去哪里找？要看書，就去？小結(jié)：整理后，找起東西來(lái)真是太方便了！3.整理淘氣的房間，經(jīng)歷分類的過(guò)程●活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)課件出示：淘氣房間圖片。問(wèn)題：怎樣幫淘氣整理房間？（1）同桌合作，討論分類的方法（2）匯報(bào)交流，明確分類的標(biāo)準(zhǔn)師：誰(shuí)可以分享一下你們的想法？生：衣服整理到衣柜中，玩具整理到籃子中，文具整理到桌子上。師：你們的意思是，把淘氣房間的物品，按衣服、學(xué)習(xí)用品、玩具分成3類，對(duì)嗎？真棒，新知識(shí)一學(xué)就會(huì)，下面一起動(dòng)手整理吧！●活動(dòng)二：做一做課件出示：將淘氣房間的物品分類整理。（1）同桌合作，完成分類整理活動(dòng)要求：兩人一套學(xué)具，A同學(xué)撕物品貼紙，B同學(xué)粘貼到對(duì)應(yīng)收納位置，合作完成后舉手示意。（2）交流反饋，鞏固分類的概念師：老師選了一組同學(xué)的作品，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)，是怎么分類整理的。生：衣服放到衣柜里，學(xué)習(xí)用品放到書桌上，玩具放到玩具筐里。師：是的，像這樣把同類物品放一起，在我們數(shù)學(xué)上叫什么呀？生：分類。師：整理房間的秘訣就是——生：把同類物品放一起。4.對(duì)比整理前后的狀態(tài)，感受分類的價(jià)值師：看著這兩幅圖，你有什么感受？生：整理后淘氣的房間干凈整潔。生：更方便找東西了。師：如果淘氣要找數(shù)學(xué)書，在哪個(gè)房間更容易一些？師：如果淘氣媽媽回來(lái)，給淘氣買了一個(gè)變形金剛，你們覺(jué)得他應(yīng)該放在哪？為什么？師：爸爸回來(lái)了，給淘氣買了一套百科全書，放哪合適呢？三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用分類1.農(nóng)場(chǎng)希沃游戲：蔬菜水果分一分2.超市紙筆練習(xí)：超市物品分一分3.學(xué)校師：你在校園里還有見(jiàn)到過(guò)物品分類嗎？生：教室（按功能分）。生：教師（按學(xué)科分）。生：廁所（按男女分）。生：一年級(jí)到六年級(jí)（按年齡分）。四、總結(jié)回顧，梳理提升師：同學(xué)們，從淘氣和笑笑的一天中，你有什么收獲呢？生1：在幫淘氣整理房間的時(shí)候，我知道了把相同的物品放到一起，在數(shù)學(xué)上叫作分類。生2：我知道了生活中有很多分類的知識(shí)，比如超市里零食、水果、玩具都是放在不同地方的。【課后反思】鏈接生活體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)最大的作用是通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的具身體驗(yàn)，為知識(shí)的存儲(chǔ)和檢索締結(jié)記憶結(jié)，方便知識(shí)的二次調(diào)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。但是，在對(duì)學(xué)習(xí)的素材進(jìn)行整合設(shè)計(jì)時(shí)，加入情境要素，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的認(rèn)知信息量。教學(xué)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知加工并促成知識(shí)建構(gòu)，而學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到3種不同的認(rèn)知加工要求：無(wú)關(guān)認(rèn)知、基礎(chǔ)認(rèn)知、生成認(rèn)知。不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)策略會(huì)占用寶貴的認(rèn)知容量，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生無(wú)關(guān)認(rèn)知加工，增大認(rèn)知負(fù)荷，因此，情境的創(chuàng)設(shè)不能獨(dú)立于知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)論是生活中真實(shí)的情境還是串聯(lián)課堂的虛擬情境，都應(yīng)該與知識(shí)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，否則，偽情境的出現(xiàn)，既浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，又會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本節(jié)課，雖然重新創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)情境，但是是基于教材的核心環(huán)節(jié)進(jìn)行改編，在知識(shí)重難點(diǎn)突破和有效建構(gòu)環(huán)節(jié)，遵從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選用熟悉的生活素材，結(jié)合學(xué)具和《學(xué)習(xí)單》的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷分類的全過(guò)程，同時(shí)借助多媒體設(shè)備，營(yíng)造沉浸式的故事體驗(yàn)，幫助學(xué)生從生活數(shù)學(xué)逐漸過(guò)渡到抽象數(shù)學(xué)。這樣的情境，才能對(duì)知識(shí)的鞏固