《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀 教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材分析《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。本章節(jié)通過對比閱讀《紅燭》與《致云雀》，引導(dǎo)學(xué)生深入理解兩首詩歌的主題、情感及藝術(shù)特色。通過分析兩首詩歌的意象、語言和表達技巧，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力，同時結(jié)合課本內(nèi)容，強化學(xué)生對詩歌背景、作者情感的理解，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。此外，通過課堂討論與寫作練習(xí)，促使學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際創(chuàng)作中，提升語文實踐能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀教學(xué)旨在深化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，特別是文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過對比分析兩首詩歌，學(xué)生將增強對文學(xué)作品的鑒賞力，培養(yǎng)審美情趣，提高文化意識。在思維品質(zhì)方面，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)會從不同角度解讀文本，深入體會詩人的情感與哲思。同時，通過小組合作和課堂討論，提升學(xué)生的溝通協(xié)作能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強解決問題的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-詩歌意象的識別與解讀：《紅燭》中的“紅燭”、“火焰”等意象，《致云雀》中的“云雀”、“天空”等自然意象，通過具體例句分析，掌握意象在詩歌中的作用和象征意義。

-詩歌情感的把握：理解《紅燭》中對革命先烈的緬懷與贊頌，《致云雀》中對自由、理想的追求，通過朗讀、討論，體會詩人情感。

-詩歌藝術(shù)特色分析：對比兩首詩歌的韻律、節(jié)奏、語言風(fēng)格，如《紅燭》的雄渾激昂與《致云雀》的輕盈歡快，理解不同藝術(shù)特色的表現(xiàn)效果。

2.教學(xué)難點

-意象的深層含義理解：學(xué)生往往難以從表面意義深入到意象背后的深層含義，如《紅燭》中“紅燭”代表的奉獻精神，《致云雀》中“云雀”象征的自由與希望。

-情感表達的細膩把握：學(xué)生可能難以準(zhǔn)確捕捉詩人情感的變化和細膩之處，如《紅燭》中對烈士的敬仰與自身使命感的交織，《致云雀》中對理想的渴望與現(xiàn)實的反思。

-詩歌藝術(shù)手法的運用：如何將所學(xué)的藝術(shù)特色知識應(yīng)用到具體的詩歌分析中，如比較兩首詩歌的修辭手法、結(jié)構(gòu)布局等，這對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。教師需提供具體實例，指導(dǎo)學(xué)生如何進行有效分析。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法選擇：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點，采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。通過案例研究，比較分析兩首詩歌的異同，增強學(xué)生的鑒賞能力。同時，運用項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)探究詩歌主題，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

2.教學(xué)活動設(shè)計：組織課堂討論，讓學(xué)生分享對詩歌意象、情感、藝術(shù)特色的解讀；進行朗讀比賽，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏與情感；開展角色扮演，讓學(xué)生代入詩人角色，體驗創(chuàng)作心境。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示詩歌背景、圖片及音頻素材，幫助學(xué)生直觀感受詩歌意境；運用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生詩歌鑒賞的視野；借助投影儀、白板等設(shè)備，實時展示學(xué)生討論成果，便于全班交流與分享。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們認為現(xiàn)代詩歌是怎樣的？它與我們當(dāng)下的生活有什么聯(lián)系？”

展示《紅燭》《致云雀》的片段朗誦視頻，讓學(xué)生初步感受現(xiàn)代詩歌的韻律與情感。

簡短介紹現(xiàn)代詩歌的特點和魅力，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詩歌基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解現(xiàn)代詩歌的基本概念、組成部分和藝術(shù)特色。

過程：

講解現(xiàn)代詩歌的定義，包括其自由詩體、意象、象征等元素。

詳細介紹現(xiàn)代詩歌的韻律、節(jié)奏、語言風(fēng)格等，借助圖表和示例詩行幫助學(xué)生理解。

通過對《紅燭》《致云雀》的具體分析，讓學(xué)生更好地理解現(xiàn)代詩歌的實際應(yīng)用和表達技巧。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解兩首詩歌的特性和重要性。

過程：

分析《紅燭》中對紅燭意象的運用，探討其象征意義和情感表達。

分析《致云雀》中云雀意象的象征意義，以及詩人對理想的追求。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩歌案例對現(xiàn)實生活的影響，以及如何借鑒詩歌表達個人情感和觀點。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首詩歌，探討其藝術(shù)特色和情感表達。

小組內(nèi)討論詩歌的主題、意象、藝術(shù)手法等，并提出自己的解讀和看法。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對兩首詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對詩歌主題、意象、藝術(shù)手法的解讀。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)現(xiàn)代詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括現(xiàn)代詩歌的基本概念、藝術(shù)特色、案例分析等。

強調(diào)現(xiàn)代詩歌在表達情感、傳承文化、激發(fā)創(chuàng)造力等方面的價值，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索現(xiàn)代詩歌的世界。

布置課后作業(yè)：要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的現(xiàn)代詩歌，撰寫一篇鑒賞短文或分析報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：推薦學(xué)生閱讀《紅燭》和《致云雀》全詩，以及詩人的其他作品，如聞一多的《死水》、雪萊的《西風(fēng)頌》等，以便更全面地了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和主題思想。

-文學(xué)評論：引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于這兩首詩歌的文學(xué)評論和賞析文章，幫助學(xué)生從不同角度理解詩歌的深層含義和藝術(shù)價值。

-藝術(shù)作品：鼓勵學(xué)生欣賞與詩歌相關(guān)的繪畫、音樂作品，如以《紅燭》《致云雀》為靈感創(chuàng)作的畫作和音樂，以此激發(fā)學(xué)生的跨學(xué)科思考。

-詩人傳記：提供聞一多和雪萊的傳記資料，讓學(xué)生了解詩人的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，增強對詩歌內(nèi)容的理解。

2.拓展建議：

-比較學(xué)習(xí)：建議學(xué)生比較《紅燭》與《致云雀》的異同，分析兩位詩人表達情感和主題的手法差異，以及它們各自的文化背景。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試仿寫或創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩歌，運用所學(xué)的意象、象征等手法，表達自己的情感和思考。

-詩歌朗誦：組織學(xué)生參與詩歌朗誦活動，通過朗誦體會詩歌的節(jié)奏和情感，提高對詩歌韻律的敏感度。

-課堂辯論：圍繞“現(xiàn)代詩歌與現(xiàn)實生活的關(guān)系”這一主題，組織課堂辯論，讓學(xué)生在辯論中深入思考詩歌的社會價值和功能。

-小組研究：鼓勵學(xué)生以小組形式，選擇一個特定的現(xiàn)代詩歌主題或詩人，進行深入的資料搜集和研究，撰寫研究報告，并在課堂上分享。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、積極性和思考深度，評估學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度，以及對意象、情感、藝術(shù)特色等詩歌要素的分析能力。

2.小組討論成果展示：評價各小組在討論中的合作程度、分析深度和創(chuàng)意提出，以及展示時的表達清晰度、邏輯性和說服力。

3.隨堂測試：通過隨堂小測驗，檢測學(xué)生對《紅燭》《致云雀》的基本內(nèi)容、主題思想、藝術(shù)特色的掌握情況，以及運用詩歌鑒賞方法的能力。

4.課后作業(yè)：評估學(xué)生撰寫的詩歌鑒賞短文或分析報告，關(guān)注學(xué)生的寫作能力、批判性思維和對詩歌深層含義的挖掘。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予及時的口頭反饋，鼓勵學(xué)生積極參與，指出需要改進的地方。

-對小組討論成果進行點評，肯定優(yōu)點，指出不足，提供改進建議，促進小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

-在隨堂測試和課后作業(yè)批改中，給出具體的書面反饋，指導(dǎo)學(xué)生理解錯誤的原因，明確學(xué)習(xí)方向。

-定期與學(xué)生進行一對一的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和困惑，提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議。

-收集學(xué)生的反饋意見，及時調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)反思與總結(jié)在這次《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀的教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，有收獲也有不足。讓我感到欣慰的是，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)出了較高的積極性和參與度，對現(xiàn)代詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生們不僅掌握了詩歌的基本知識和鑒賞方法，還鍛煉了合作和表達能力。

回顧整個教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)以下幾個亮點：

1.課堂導(dǎo)入部分，通過展示詩歌朗誦視頻，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對現(xiàn)代詩歌的興趣。

2.在基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，運用圖表和示例詩行，幫助學(xué)生更直觀地理解現(xiàn)代詩歌的藝術(shù)特色。

3.案例分析部分，引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩歌意象、情感和藝術(shù)手法，提高了學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。

4.小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，促進了學(xué)生之間的互動和交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和表達能力。

然而，教學(xué)中也存在一些不足之處：

1.在講解詩歌基礎(chǔ)知識時，部分學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的定義和特點仍存在理解困難，今后需更加注重個別輔導(dǎo)，確保學(xué)生掌握基本概念。

2.在課堂時間分配上，部分環(huán)節(jié)顯得有些緊湊，導(dǎo)致學(xué)生討論和展示時間不足，今后需合理調(diào)整時間，給學(xué)生更多發(fā)揮的空間。

3.在教學(xué)評價方面，雖然關(guān)注了學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，但對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)關(guān)注不夠，今后需加強對學(xué)生情感態(tài)度的引導(dǎo)和評價。

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