初中++語(yǔ)文+第4課《天凈沙+秋思》課件+統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)+

同學(xué)們，在這悠悠的樂(lè)聲中，讓我們一起想象這樣一個(gè)畫(huà)面：深秋的黃昏，一位游子牽著一匹瘦馬，孤獨(dú)地行走在古老的驛道上。路邊，枯藤纏繞著老樹(shù)，烏鴉在枝頭凄厲地鳴叫。不遠(yuǎn)處，幾戶人家的煙囪里升起了裊裊炊煙，但這一切都與他無(wú)關(guān)，因?yàn)樗€在漂泊，還在流浪。今天，我們就一起來(lái)走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，去感受這位游子的愁緒。導(dǎo)入新課1.

能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地誦讀并背誦《天凈沙·秋思》。2.通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏之美。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用想象和聯(lián)想，描繪曲中的畫(huà)面，感受意境。4.感受作者羈旅漂泊的愁苦之情，體會(huì)游子思鄉(xiāng)的凄苦心境，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)親情的珍惜之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)

馬致遠(yuǎn)（約

1250

年－1321

年至

1324

年秋季間），號(hào)東籬，大都人，元代戲曲家、雜劇家。

馬致遠(yuǎn)與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱(chēng)“元曲四大家”。他的作品以反映退隱山林的田園題材為多，風(fēng)格豪放灑脫。

馬致遠(yuǎn)的雜劇作品具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，其代表作有《漢宮秋》等。在散曲方面，馬致遠(yuǎn)的成就更為突出，《天凈沙·秋思》被譽(yù)為“秋思之祖”，以簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言描繪出凄涼動(dòng)人的秋郊夕照?qǐng)D，抒發(fā)了游子漂泊天涯的孤寂愁苦之情。

他的作品語(yǔ)言清麗，意境深遠(yuǎn)，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。作者簡(jiǎn)介小令小令是元曲的一種類(lèi)別，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.

篇幅短?。和ǔＴ?8字以內(nèi)，單片只曲，相當(dāng)于一首簡(jiǎn)短的詩(shī)或詞。2.

格律靈活：相較于詩(shī)詞，在格律要求上相對(duì)寬松，允許在一定規(guī)則內(nèi)加襯字，增加語(yǔ)言的表現(xiàn)力和生動(dòng)性。3.

用韻多樣：可以平仄通押，韻腳較密，使節(jié)奏明快，韻律和諧。4.

語(yǔ)言通俗：多采用口語(yǔ)化、大眾化的語(yǔ)言，貼近生活，通俗易懂，具有濃郁的生活氣息。5.

題材廣泛：涵蓋了愛(ài)情、思鄉(xiāng)、隱逸、寫(xiě)景等諸多方面，反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面。6.

情感表達(dá)直接：不似詩(shī)詞那樣含蓄委婉，往往直抒胸臆，情感表達(dá)較為強(qiáng)烈和鮮明。小令在形式上較為自由活潑，易于創(chuàng)作和傳唱，是元曲中較為常見(jiàn)和受歡迎的一種形式。文體知識(shí)天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。初讀課文枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?？萏伲焊煽莸奶贄l。古道：古老荒涼的道路。西風(fēng)：秋風(fēng)。枯藤纏繞的老樹(shù)上，棲息著黃昏時(shí)將要回巢的烏鴉，小喬下水聲潺潺，流水環(huán)繞著幾戶人家。整體感知夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。太陽(yáng)就要在西方落下，我這個(gè)悲傷到極點(diǎn)的思鄉(xiāng)人還漂泊在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方。斷腸：形容悲傷到極點(diǎn)。天涯：天邊，指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方。整體感知從煉字角度賞析“枯藤老樹(shù)昏鴉”“枯”“老”“昏”等詞營(yíng)造出一種蕭瑟蒼涼的氣氛，襯托了旅人內(nèi)心的孤獨(dú)凄苦。精讀課文“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？作者運(yùn)用白描的手法，選取了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、人家、道、風(fēng)、馬九種意象，描繪出一幅蒼涼的深秋暮色圖。精讀課文賞析“小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法，動(dòng)態(tài)的“流水”與靜態(tài)的“小橋”相結(jié)合，凸顯出環(huán)境的幽靜，抒發(fā)游子漂泊天涯的愁苦。精讀課文“古道西風(fēng)瘦馬”的“瘦”的妙處在哪里？“瘦”看似在寫(xiě)馬，實(shí)際上是借助馬的消瘦襯托出旅人的辛苦，抒發(fā)游子漂泊天涯的孤寂之情。精讀課文“夕陽(yáng)”寫(xiě)出了什么？“夕陽(yáng)”點(diǎn)明了游子思鄉(xiāng)的特地時(shí)間，與首句的“昏”相呼應(yīng)，渲染了悲涼的氣氛，同時(shí)又使全曲情景交融，渾然一體。精讀課文“斷腸人在天涯”表達(dá)了作者怎樣的感情？作者采用直接抒情的方式，抒發(fā)了作者羈旅異鄉(xiāng)的悲苦之情。精讀課文??白描手法?是一種文學(xué)表現(xiàn)手法，主要用樸素簡(jiǎn)練的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托。這種手法在文學(xué)創(chuàng)作中，尤其是中國(guó)古典小說(shuō)中廣泛應(yīng)用，如《水滸傳》和《三國(guó)演義》等作品都采用了白描手法。白描手法在?繪畫(huà)中也有應(yīng)用，指的是單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫(huà)法?？键c(diǎn)分析這首小令運(yùn)用了白描的手法，描繪了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖，深切地表達(dá)了游子長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的孤寂、愁苦之情。主旨?xì)w納一、基礎(chǔ)題

1.

解釋下列詞語(yǔ)在曲中的意思?；桫f：斷腸人：天涯：2.

這首曲的主旨句是哪一句？課堂小練二、理解題

1.

曲中描繪了哪些景物？這些景物營(yíng)造了怎樣的氛圍？2.

作者是如何通過(guò)這些景物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？課堂小練三、賞析題

1.

“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！边@三句采用了什么樣的寫(xiě)作手法？有什么作用？2.

“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！敝械摹皵嗄c”一詞用得好在哪里？課堂小練1.

查找資料，了解馬致遠(yuǎn)的其他作品，并選擇一首進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析。2.

收集其他以“思鄉(xiāng)”為主題的元曲或詩(shī)詞，與同學(xué)分享交流。作業(yè)布置

親愛(ài)的同學(xué)們，在《天凈沙·秋思》的世界里，我們一同感受到了馬致遠(yuǎn)筆下那濃郁的秋思。

希望你們能記住這份游子的孤獨(dú)與愁苦，懂得珍惜身邊的溫暖和安定。當(dāng)你們?cè)谌松牡缆飞锨靶袝r(shí)，無(wú)論遇到怎樣的風(fēng)景，都能像這首小令一樣，用細(xì)膩的心去感受，用詩(shī)意的眼去觀察。

愿你們能從文學(xué)中汲取力量，讓心靈在詩(shī)意的滋養(yǎng)下更加豐盈。無(wú)論未來(lái)身在何處，都能保持對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美好的追求。讓我們帶著這份秋思，去書(shū)寫(xiě)屬于自己的精彩篇章！教師寄語(yǔ)

在本節(jié)課中，我們一同走進(jìn)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，領(lǐng)略了這首小令獨(dú)特的魅力。

首先，我們了解了作者馬致遠(yuǎn)的生平和創(chuàng)作背景，這有助于我們更好地理解他在作品中所表達(dá)的情感。

在對(duì)文本的解讀中，我們分析了曲中的意象，如“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”等，這些意象共同營(yíng)造出了一種凄涼、蕭瑟的氛圍。

通過(guò)誦讀和想象，我們仿佛親眼看到了那深秋黃昏中，漂泊在外的游子獨(dú)行在古道上的畫(huà)面，深切感受到了他的孤獨(dú)和愁苦。