【師范認(rèn)證背景下教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)策：基于A師大的個(gè)案探究8200字（論文）】

；一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展有著促進(jìn)作用。完成師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、進(jìn)入國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)名單是當(dāng)前A師范大學(xué)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)。對(duì)照師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與要求，發(fā)現(xiàn)A師大教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)當(dāng)前面臨人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、課程體系結(jié)構(gòu)不當(dāng)、師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)、教學(xué)支持條件有限和教學(xué)實(shí)踐重視不足等困境。可通過(guò)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備及拓展教育教學(xué)活動(dòng)等策略來(lái)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步推動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)建設(shè)教育技術(shù)學(xué)師范認(rèn)證“雙一流”建設(shè)目錄一、引言…………………(1)二、A師大教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)困境及挑戰(zhàn)………(1)（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與基礎(chǔ)教育實(shí)際需求脫節(jié)………(2)（二）專(zhuān)業(yè)課程體系無(wú)法完全支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)……(2)（三）師資隊(duì)伍建設(shè)與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)存在差距………(2)（四）教學(xué)支持條件與專(zhuān)業(yè)建設(shè)需求存在差距………(2)（五）教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)需求…………(2)（六）教學(xué)實(shí)施效果與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間存在偏差…………………(3)三、A師大教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)策分析……………(3)（一）進(jìn)一步準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)…………………(3)（二）進(jìn)一步優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，豐富課程活動(dòng)形式………………(4)（三）進(jìn)一步加強(qiáng)教育實(shí)踐……………(4)（四）進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)………(5)（五）進(jìn)一步建設(shè)教學(xué)支持條件………(5)（六）進(jìn)一步保障學(xué)生持續(xù)發(fā)展………(6)四、結(jié)語(yǔ)………………(6)參考文獻(xiàn)………………(7)一、引言教育部于2014年印發(fā)了《師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》、《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作指南》等系列文件。師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的提出為我國(guó)高校進(jìn)行師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和師范生的培養(yǎng)指明了方向，并制定了切實(shí)可行的標(biāo)準(zhǔn)。目前，師范認(rèn)證工作在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展。2019年，教育部發(fā)布實(shí)施“雙萬(wàn)計(jì)劃”通知，同年展開(kāi)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)申報(bào)評(píng)選工作?！半p萬(wàn)計(jì)劃”是對(duì)我國(guó)“雙一流”建設(shè)的補(bǔ)充完善，其中“雙萬(wàn)”是指，到2021年，在全國(guó)范圍內(nèi)建設(shè)國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)和省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)各10000個(gè)左右?！半p萬(wàn)計(jì)劃”為全國(guó)范圍內(nèi)所有高校提供了同等的發(fā)展機(jī)會(huì)，激勵(lì)地方高校不斷加強(qiáng)自身建設(shè)。對(duì)地方高校來(lái)講，“雙萬(wàn)計(jì)劃”的出現(xiàn)為它們提供了一個(gè)可以追趕甚至超越原有重點(diǎn)高校的機(jī)會(huì)。為規(guī)范我國(guó)師范生培養(yǎng)質(zhì)量而提出的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和作為支撐一流本科、一流高校建設(shè)的“雙萬(wàn)計(jì)劃”的實(shí)施，都為地方高師類(lèi)院校發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)于1997年在A師范大學(xué)開(kāi)始籌建，是省內(nèi)最早開(kāi)設(shè)的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)。作為A省培養(yǎng)教育信息化人才的搖籃，專(zhuān)業(yè)自創(chuàng)建以來(lái)，已于2007年、2011年分別獲批A省品牌專(zhuān)業(yè)和A省特色專(zhuān)業(yè)。2019年“雙萬(wàn)計(jì)劃”開(kāi)始實(shí)施后，A師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)獲批A省一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。雖然A師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入省級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)名單，專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得初步成就，但從學(xué)校與專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，盡快通過(guò)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、躋身成為國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)才是當(dāng)前專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要目標(biāo)。二、A師大教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)所處困境及挑戰(zhàn)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和“雙萬(wàn)計(jì)劃”的實(shí)施對(duì)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)所提出的要求一脈相承。學(xué)?？赏瑫r(shí)展開(kāi)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)任務(wù)，使教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)可以在通過(guò)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的同時(shí)進(jìn)入到國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)名單之中。當(dāng)前教師教育存在著人才培養(yǎng)質(zhì)量不一，學(xué)生從教意愿不強(qiáng)、教育教學(xué)能力不足、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。作為地方院校，A師大教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在以下幾個(gè)方面所存在的問(wèn)題更顯突出。（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與基礎(chǔ)教育實(shí)際需求脫節(jié)人才培養(yǎng)方案為專(zhuān)業(yè)建設(shè)指明了方向，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作的開(kāi)展。要想順利通過(guò)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，就要保證專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的合理性，人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。A師大教育技術(shù)所要培養(yǎng)的是既可以進(jìn)入中小學(xué)擔(dān)任信息技術(shù)教師，也可以進(jìn)入相關(guān)事業(yè)單位從事信息技術(shù)方面相關(guān)工作的復(fù)合型人才。師范認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的提出是為培養(yǎng)符合中小學(xué)教學(xué)需要的未來(lái)教師，與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的復(fù)合型人才有所不同。當(dāng)前專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中知識(shí)的覆蓋范圍廣泛，學(xué)生所學(xué)課程眾多，種類(lèi)復(fù)雜；人才培養(yǎng)方向多樣化，學(xué)生有多個(gè)發(fā)展方向可供選擇等現(xiàn)狀，與師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不符。畢業(yè)要求是結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的質(zhì)量要求，如學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備怎樣的知識(shí)、能力，可從事怎樣的工作等。制定畢業(yè)要求時(shí)需將其劃分成若干個(gè)可教學(xué)、可測(cè)量的指標(biāo)點(diǎn)，來(lái)對(duì)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行具體說(shuō)明。學(xué)校僅將教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求分為思想水平、知識(shí)能力、綜合素質(zhì)三個(gè)方面，沒(méi)有制定可教學(xué)、可測(cè)量的指標(biāo)點(diǎn)，無(wú)法衡量學(xué)生相應(yīng)的能力是否達(dá)到畢業(yè)要求。如畢業(yè)要求中只提到畢業(yè)生應(yīng)具備教育教學(xué)能力，但卻沒(méi)有說(shuō)明該如何確定學(xué)生已經(jīng)具有教育教學(xué)能力。（二）專(zhuān)業(yè)課程體系無(wú)法完全支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)合理的課程體系對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、畢業(yè)要求的達(dá)成具有支持作用。在所開(kāi)設(shè)的通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)教育課程、教師教育課程共有69門(mén)課程，所有課程學(xué)分之和為161，課程數(shù)量和學(xué)分建設(shè)達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課程結(jié)構(gòu)的要求。但課程安排仍存在以下問(wèn)題：其一，課程數(shù)量較多，除按通識(shí)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)教育、教師教育模塊劃分外，未再根據(jù)課程中之間的聯(lián)系對(duì)課程進(jìn)行劃分，導(dǎo)致課程之間的關(guān)系不清晰，每門(mén)課程與畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系不明顯。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)，目標(biāo)不明確，課程之間的知識(shí)框架建構(gòu)困難，學(xué)習(xí)效果不佳；其二，課程體系無(wú)法完全覆蓋師范生的發(fā)展需求，專(zhuān)業(yè)缺少相應(yīng)教師，無(wú)法開(kāi)展學(xué)科知識(shí)與教學(xué)論課程，且部分教師教育類(lèi)課程由其他專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)，所選擇的教學(xué)內(nèi)容、案例，與教育技術(shù)學(xué)聯(lián)系較少。（三）師資隊(duì)伍建設(shè)與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)存在差距在師范認(rèn)證相關(guān)文件中有提到，在師范專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，學(xué)科知識(shí)與教學(xué)論教師數(shù)量原則上不少于3人，基礎(chǔ)教育一線(xiàn)兼職教師占比不低于20%。雖然A師范大學(xué)的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，但師資隊(duì)伍建設(shè)仍有改進(jìn)空間：第一，缺少部分課程教師。教育技術(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論與實(shí)踐能力的同步發(fā)展，但學(xué)科知識(shí)與課程論教師、實(shí)驗(yàn)師配備不足，無(wú)法開(kāi)展相關(guān)課程，學(xué)生的培養(yǎng)需求無(wú)法滿(mǎn)足；第二，教師缺乏一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師大多是在畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，本身并沒(méi)有在中小學(xué)任信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的教育經(jīng)歷，這就導(dǎo)致在課程講解中出現(xiàn)案例選擇不恰當(dāng)、所選教材覆蓋面窄、章節(jié)安排不夠系統(tǒng)等一系列問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生教育教學(xué)能力培養(yǎng)效果不佳；（四）教學(xué)支持條件與專(zhuān)業(yè)建設(shè)需求存在差距教育教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)離不開(kāi)各種教學(xué)條件的支持，包括但不限于經(jīng)費(fèi)撥款、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)資源等。課程教學(xué)活動(dòng)需要各類(lèi)教學(xué)資源的支持，學(xué)校目前教學(xué)資源還需進(jìn)一步優(yōu)化。專(zhuān)業(yè)內(nèi)已有一門(mén)國(guó)家精品課程，兩門(mén)省級(jí)精品課程，但總體數(shù)量較少；部分課程所用教材比較老舊，其內(nèi)容不適合用于當(dāng)前教學(xué)；且存在部分實(shí)踐課程缺乏專(zhuān)門(mén)、統(tǒng)一的教材，學(xué)生學(xué)習(xí)難以統(tǒng)一。教育技術(shù)學(xué)需要專(zhuān)門(mén)的機(jī)房、智慧教室等實(shí)驗(yàn)室來(lái)支持學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。但學(xué)?，F(xiàn)有機(jī)房、錄播教室較少，學(xué)生缺少練習(xí)機(jī)會(huì)，專(zhuān)業(yè)技能提升有限，無(wú)法滿(mǎn)足畢業(yè)要求，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)；（五）教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)需求除教學(xué)課程知識(shí)外，教育教學(xué)能力也是教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的核心能力之一。學(xué)校主要通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)組織中學(xué)生重視都不高、實(shí)習(xí)基地有限等問(wèn)題。學(xué)校將教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程安排為考察類(lèi)課程，學(xué)分設(shè)置偏低、課程考核簡(jiǎn)單。從而導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)踐課程，將大量精力投入其他事宜中，如考研、教師資格證考試等，學(xué)習(xí)積極性不高，容易敷衍了事。此外，學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐基地有限，主要集中在A臨汾附近，學(xué)生獲得的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，教學(xué)實(shí)踐難以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要。同時(shí)存在著學(xué)校與中小學(xué)合作深度不夠，缺乏良好的合作模式，學(xué)校派學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)打亂中小學(xué)本身的教學(xué)安排，所以中小學(xué)對(duì)師范生到校實(shí)習(xí)并不期待。除硬件設(shè)施外，學(xué)生實(shí)習(xí)還存在導(dǎo)師隊(duì)伍配置不足、教育實(shí)踐管理制度不完善的問(wèn)題。首先是專(zhuān)業(yè)教師缺乏一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能為學(xué)生提供了理論指導(dǎo)，可以為學(xué)生提供的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)有限。其次，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中分布在各實(shí)踐基地中，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，無(wú)法掌握學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐情況、難以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。（六）教學(xué)實(shí)施效果與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間存在偏差教育技術(shù)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能比賽眾多，如計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、iteach等。學(xué)生多選擇參加技術(shù)類(lèi)比賽，且在此類(lèi)比賽中所獲獎(jiǎng)項(xiàng)較多，但學(xué)生在參加此類(lèi)比賽時(shí)總是將更多的精力放在了文字稿本撰寫(xiě)、保持畫(huà)面精美和動(dòng)畫(huà)的流暢度上。此類(lèi)比賽的舉辦有助于提升學(xué)生信息技術(shù)水平，但也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)際教學(xué)能力有所忽視。以A師范大學(xué)17級(jí)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，46位學(xué)生中，順利進(jìn)行教師資格認(rèn)定環(huán)節(jié)的只有21人，通過(guò)率不足50%，其中包括考取其他專(zhuān)業(yè)教師資格證學(xué)生。甚至，在未通過(guò)教師資格證的學(xué)生中，還存在部分學(xué)生沒(méi)有通過(guò)教師資格證筆試，可見(jiàn)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)未能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)目標(biāo)。三、A師大教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)策分析師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的開(kāi)展，對(duì)我國(guó)地方高師院校既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)從八個(gè)方面為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)、師范生的培養(yǎng)進(jìn)行了說(shuō)明。而一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)為地方高校打破身份壁壘、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了有利條件。對(duì)地方高校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，如何通過(guò)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和進(jìn)入國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)名單都是有跡可循的。要想抓住師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)的機(jī)遇，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平、輸出綜合素質(zhì)更高的師范類(lèi)人才，就要以《師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》和《關(guān)于實(shí)施一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》等文件為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)。為走出上文提到的專(zhuān)業(yè)建設(shè)困境，筆者對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出以下建議：（一）進(jìn)一步準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的是同時(shí)具備教育技術(shù)學(xué)基本理論知識(shí)、教育教學(xué)能力，具備設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源的能力的綜合型人才，學(xué)生畢業(yè)后除可進(jìn)入中小學(xué)成為信息技術(shù)教師外，還可以進(jìn)入相關(guān)的機(jī)構(gòu)從事信息技術(shù)相關(guān)工作，培養(yǎng)范圍廣泛、培養(yǎng)方向不集中。師范認(rèn)證是針對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)教師而言的，但并不是所有教育技術(shù)學(xué)生都會(huì)進(jìn)入中小學(xué)從事教育教學(xué)工作，所以在第二學(xué)年開(kāi)始時(shí)，專(zhuān)業(yè)內(nèi)部可通過(guò)調(diào)查學(xué)生從教意愿、結(jié)合學(xué)生所擅長(zhǎng)的學(xué)科，將所有學(xué)生分為師范方向和技術(shù)方向兩個(gè)班級(jí)。作為地方院校，A師大教育技術(shù)學(xué)（師范方向）要為A省內(nèi)、地方中小學(xué)培養(yǎng)信息技術(shù)教師。所以，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)A省內(nèi)的中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)教師的實(shí)際需求進(jìn)行走訪調(diào)查，并結(jié)合本地教育行政部門(mén)的相關(guān)意見(jiàn)來(lái)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案；除此之外，也可以定期邀請(qǐng)一線(xiàn)教師、入職師范生到校幫助修改人才培養(yǎng)目標(biāo)。同樣，可以通過(guò)分析部分公司對(duì)信息技術(shù)相關(guān)崗位的招聘要求，來(lái)確定教育技術(shù)學(xué)（技術(shù)方向）的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并制定人才培養(yǎng)方案。畢業(yè)要求對(duì)國(guó)家、社會(huì)對(duì)本科專(zhuān)業(yè)人才在畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的知識(shí)技能、品德修養(yǎng)的具體要求，支撐著專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在制定畢業(yè)要求時(shí)，應(yīng)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，將學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)技能、核心素養(yǎng)、實(shí)踐能力分為不同的類(lèi)別，并細(xì)化為可培養(yǎng)、可衡量的指標(biāo)點(diǎn)。A師范大學(xué)可通過(guò)與地方中小學(xué)、電教館、公司等用人單位建立聯(lián)系，確定達(dá)成該畢業(yè)要求的學(xué)生能否勝任相關(guān)工作來(lái)確定畢業(yè)要求的制定是否合理。（二）進(jìn)一步優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，豐富課程活動(dòng)形式如果說(shuō)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的靈魂與核心所在，那么專(zhuān)業(yè)課程體系就是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的軀殼，對(duì)畢業(yè)要求其支持作用。只有構(gòu)建符合人才培養(yǎng)方案、滿(mǎn)足畢業(yè)要求的課程體系才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的教育技術(shù)學(xué)人才。結(jié)合A師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)際建設(shè)情況，可對(duì)課程體系進(jìn)行以下調(diào)整：第一，教育技術(shù)學(xué)課程眾多，如教育學(xué)、計(jì)算機(jī)相關(guān)課程。應(yīng)將專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)與畢業(yè)要求中的各指標(biāo)相對(duì)應(yīng)，對(duì)學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)應(yīng)具備的知識(shí)、技能進(jìn)行明確說(shuō)明，并根據(jù)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，將課程進(jìn)行模塊劃分；第二，對(duì)于受資金、教學(xué)設(shè)備、師資隊(duì)伍影響而短期內(nèi)無(wú)法開(kāi)設(shè)的課程，可以采用組織學(xué)生在中國(guó)大學(xué)MOOC等平臺(tái)上選擇優(yōu)質(zhì)精品課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)將此類(lèi)課程納入學(xué)分考察范圍內(nèi)，可采取定期檢查或考試的方法來(lái)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果；第三，課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，可定期以問(wèn)卷的形式來(lái)收集學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求相關(guān)數(shù)據(jù)。例如，對(duì)某一選修課程，調(diào)查后，期望開(kāi)設(shè)該課程的學(xué)生占比超過(guò)70%就可將其設(shè)為必修課程；第四，定期組織本專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生代表、一線(xiàn)教師來(lái)對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程安排、進(jìn)度、內(nèi)容和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整課程安排。如，在教學(xué)設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)中期，可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)練習(xí)，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、一線(xiàn)教師來(lái)對(duì)學(xué)生的整體教學(xué)能力做出評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整課程后續(xù)安排。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課程體系的落實(shí)都離不開(kāi)課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的開(kāi)展。受所學(xué)專(zhuān)業(yè)影響，教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師將信息技術(shù)充分融入到課堂教學(xué)之中，例如，采用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的雙平臺(tái)課程教學(xué)模式更合理地安排課堂教學(xué)。課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展也具有重要意義，學(xué)?？山M織多種形式的課外活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步保證專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。如，通過(guò)邀請(qǐng)知名學(xué)者來(lái)校開(kāi)展講座、交流互動(dòng)，或者通過(guò)線(xiàn)上講座活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的最新研究方向與理論成果，并借助會(huì)議總結(jié)、觀后感、課題討論等方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解。隨著微博、公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，許多教育技術(shù)領(lǐng)域著名的學(xué)者也經(jīng)常通過(guò)此類(lèi)平臺(tái)分享自己的學(xué)術(shù)思想與研究理論。教師也可以多為學(xué)生推薦專(zhuān)業(yè)相關(guān)的公眾號(hào)，在日常教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多思考，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。（三）進(jìn)一步加強(qiáng)教育實(shí)踐作為師范生，教學(xué)實(shí)踐能力是學(xué)生應(yīng)具備的核心能力之一。學(xué)生的教育實(shí)踐能力能否滿(mǎn)足中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作需求，在一定程度上，可通過(guò)教師資格證通過(guò)率來(lái)進(jìn)行衡量。A師大17級(jí)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教資通過(guò)率不足50%這一現(xiàn)狀說(shuō)明，學(xué)生的教育教學(xué)能力還有待提升。為引起學(xué)生對(duì)教育實(shí)踐的重視、提高學(xué)生的教育教學(xué)能力，可采取以下措施：第一，A師大即將遷址到太原，借此機(jī)會(huì)，可加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，將實(shí)習(xí)基地的選取范圍擴(kuò)大到全省范圍內(nèi)的中小學(xué)和電教館，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；第二，增加學(xué)分設(shè)置。教育實(shí)踐在學(xué)生師范技能的培養(yǎng)上發(fā)揮重要作用，可以通過(guò)提高教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所占學(xué)分，改變課程考查形式，來(lái)提高學(xué)生對(duì)教育實(shí)踐的重視；第三，加深學(xué)校與實(shí)踐基地的合作。在教育實(shí)習(xí)正式開(kāi)始前，應(yīng)組織學(xué)校、實(shí)習(xí)基地、學(xué)生簽署實(shí)習(xí)協(xié)議，以進(jìn)一步規(guī)范教育實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行。還可以安排學(xué)校教師定期進(jìn)入教學(xué)合作基地進(jìn)行教研工作，促進(jìn)其發(fā)展，為學(xué)校和實(shí)踐基地建立良好的合作模式；第四，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制度，讓學(xué)生同時(shí)在專(zhuān)業(yè)教師和一線(xiàn)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。其中，專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的理論指導(dǎo)，中小學(xué)一線(xiàn)教師為學(xué)生提供教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)；第五，成立專(zhuān)門(mén)的隊(duì)伍，利用信息化技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。如定期提交在線(xiàn)匯報(bào)、定量提交聽(tīng)課報(bào)告和教學(xué)設(shè)計(jì)報(bào)告，以了解學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整實(shí)習(xí)安排以確保學(xué)生的實(shí)際效果。合理安排教學(xué)實(shí)踐類(lèi)課程，將幫助學(xué)生通過(guò)教師資格證考試，提升學(xué)生教育教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增加專(zhuān)業(yè)的社會(huì)信譽(yù)，并助力未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。（四）進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)水平較高的師資隊(duì)伍可以在一定的程度上提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)出綜合能力更強(qiáng)的學(xué)生。面對(duì)缺少學(xué)科知識(shí)與教學(xué)論教師、專(zhuān)業(yè)教師缺乏一線(xiàn)從教經(jīng)驗(yàn)等現(xiàn)狀，所以可采取以下方法，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：第一，制定專(zhuān)業(yè)人才引進(jìn)規(guī)劃。首先，明確需要引進(jìn)的人才方向和數(shù)量，制定合理規(guī)劃；其次，通過(guò)提高薪資待遇和未來(lái)發(fā)展的支持，繼續(xù)吸引專(zhuān)業(yè)人才，以擴(kuò)大教學(xué)團(tuán)隊(duì)；第二，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修。安排不同的教師輪流去學(xué)習(xí)和交流，或者鼓勵(lì)青年教師外出深造，提升自身專(zhuān)業(yè)水平，不斷引入最新的理論與技術(shù)成果；第三，定期組織教師進(jìn)入地方中學(xué)開(kāi)展教研工作，或與中小學(xué)一線(xiàn)教師互換崗位，直接進(jìn)入中小學(xué)任教，增加教教師一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)引進(jìn)優(yōu)秀教師、安排已有教師進(jìn)行外出交流培訓(xùn)，來(lái)建成優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，進(jìn)一步為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和畢業(yè)目標(biāo)的達(dá)成提供保障。（五）進(jìn)一步建設(shè)教學(xué)支持條件教學(xué)支持條件的建設(shè)在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中起著支撐作用，保證了人才的培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)校目前已擁有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，如智慧教室、錄播教室和機(jī)房，基本可以滿(mǎn)足教育技術(shù)實(shí)踐課程的教學(xué)需要。此外，STEM教育實(shí)驗(yàn)室，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和機(jī)器人教育實(shí)驗(yàn)室也正在建設(shè)之中。對(duì)于現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室，如智慧教室、機(jī)房等，應(yīng)建立完善的管理體系，并對(duì)各種電子設(shè)備進(jìn)行定期維護(hù)和殺毒，以確保電子器材可以正常使用和進(jìn)行課程教學(xué)活動(dòng)；及時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)、教學(xué)應(yīng)用程序系統(tǒng)進(jìn)行更新升級(jí)，最新的多媒體技術(shù)用于教育教學(xué)工作，以確保學(xué)生能夠及時(shí)掌握最新的信息技術(shù)。除硬件設(shè)施外，教學(xué)資源也應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。首先，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)引入數(shù)字教學(xué)資源，包括但不限于英文文獻(xiàn)和期刊論文。其次，在課堂教學(xué)中，必須保證教材的質(zhì)量和數(shù)量，如盡量選用權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)行的教材，以保證教材內(nèi)容的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。（六）進(jìn)一步保障學(xué)生持續(xù)發(fā)展學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，畢業(yè)后的學(xué)生仍需要繼續(xù)學(xué)習(xí)并提升自身的專(zhuān)業(yè)能力。在學(xué)生畢業(yè)后的一段時(shí)間內(nèi)，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r可以側(cè)面反映出專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是否符合國(guó)家和社會(huì)的需要。學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并通過(guò)微信、電話(huà)等定期了解畢業(yè)生當(dāng)前的工作狀況和發(fā)展需求，并以此為依據(jù)對(duì)調(diào)整專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、畢業(yè)要求和課程體系，不斷提高在校學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，根據(jù)畢業(yè)生的當(dāng)前需求，通過(guò)短期培訓(xùn)、提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等方式，為畢業(yè)生提供可以不斷提升自身能力的機(jī)會(huì)，并形成良好的畢業(yè)生反饋體系。四、結(jié)語(yǔ)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)的開(kāi)啟，在為地方院校的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明具體方向的同時(shí)，也對(duì)其專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在此大背景下，A師范大學(xué)的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)也積極響應(yīng)了號(hào)召，不斷進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，為通過(guò)師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)做準(zhǔn)備。本文結(jié)合相關(guān)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與要求，分析了A師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)所面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)策略，以期教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)可以盡快通過(guò)師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，進(jìn)入列入國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)名單。唯有如此，A師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)才能提高專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平、培養(yǎng)出國(guó)家、社會(huì)所需要的高水平人才。參考文獻(xiàn)教高廳函[2019]18號(hào)《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》[EB/OL].教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行)》的通知.[2017-10-26].郭順?lè)?田小軍.“雙萬(wàn)計(jì)劃”背景下小學(xué)教育一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探索[J].當(dāng)代教育科學(xué),2020,(05):72-77.陳曉君.立德樹(shù)人爭(zhēng)做四有好老師[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）,2018,000(0