9 古詩三首 九月九日憶山東兄弟（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)

9古詩三首九月九日憶山東兄弟（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)第九課《古詩三首》中的《九月九日憶山東兄弟》。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠理解并背誦這首古詩，掌握詩中描繪的景象和情感，了解古代重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，以及體會(huì)作者對(duì)遠(yuǎn)方兄弟的思念之情。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩，對(duì)古詩的朗讀、理解和背誦有一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生也了解了一些傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)等，對(duì)重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有一定的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課將在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩內(nèi)容，體會(huì)作者情感，提高朗讀和背誦能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生能夠在理解詩句內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語言描述詩中的景象和情感，提升語言表達(dá)能力。同時(shí)，通過分析詩中的意象和修辭手法，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。在欣賞古詩的過程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)審美情感，體驗(yàn)詩中的美。此外，通過學(xué)習(xí)古詩中的傳統(tǒng)文化元素，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和理解，傳承和弘揚(yáng)民族精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-詩句理解：《九月九日憶山東兄弟》中“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的詩句，表達(dá)了作者在異鄉(xiāng)過重陽節(jié)時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)和兄弟的思念之情。

-詩歌背景：了解古代重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，如登高、賞菊、喝菊花酒等，以及這些風(fēng)俗背后的文化內(nèi)涵。

-詩歌朗讀與背誦：通過反復(fù)朗讀和背誦，使學(xué)生熟練掌握詩句，提升語言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-古詩意境的感悟：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，理解古詩中所蘊(yùn)含的意境和情感可能會(huì)有一定的難度。需要教師通過圖片、故事等方法，幫助學(xué)生形象地理解詩中的景象和情感。

-詩歌背景的文化傳承：重陽節(jié)作為中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，其背后的文化內(nèi)涵對(duì)于學(xué)生來說可能較為陌生。教師需要通過相關(guān)的文化介紹，幫助學(xué)生理解和傳承這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

-詩歌的朗讀與背誦：對(duì)于部分學(xué)生來說，朗讀和背誦可能會(huì)感到困難。教師需要針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和練習(xí)，幫助學(xué)生克服這一難點(diǎn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，如投影儀、音響等。

-學(xué)生教材《統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)》。

-教師用書《古詩三首》教學(xué)參考資料。

-白板和記號(hào)筆，用于課堂互動(dòng)和重點(diǎn)標(biāo)注。

2.課程平臺(tái)：

-學(xué)校的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，用于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.信息化資源：

-與本節(jié)課相關(guān)的古詩動(dòng)畫或視頻資料。

-關(guān)于重陽節(jié)的圖片、文獻(xiàn)資料。

-線上詩歌朗誦比賽平臺(tái)，供學(xué)生參與和實(shí)踐。

4.教學(xué)手段：

-小組討論：讓學(xué)生分小組討論詩中的意境和情感。

-角色扮演：學(xué)生扮演詩中的角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)。

-朗讀比賽：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀比賽，提高朗讀能力。

-互動(dòng)問答：教師提問，學(xué)生回答，促進(jìn)課堂互動(dòng)和思考。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一幅描繪重陽節(jié)的畫作，引導(dǎo)學(xué)生回憶起已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，如春節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。

-提問：“你們知道重陽節(jié)嗎？它有什么特別的習(xí)俗嗎？”讓學(xué)生分享自己對(duì)重陽節(jié)的了解。

-教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：《九月九日憶山東兄弟》。

2.講授新課（15分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和情感。

-講解詩歌的背景和作者王之渙的人生經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解詩歌的創(chuàng)作背景。

-分析詩中的意象和修辭手法，如“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”表達(dá)了作者的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你是作者，你會(huì)如何在重陽節(jié)這天表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方兄弟的思念？”

3.鞏固練習(xí)（5分鐘）

-教師提出問題：“這首詩歌的主題是什么？作者是如何表達(dá)自己對(duì)兄弟的思念的？”讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。

-每個(gè)小組選一名代表分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

4.課堂提問（10分鐘）

-教師針對(duì)詩歌內(nèi)容提出問題，如“詩中的‘異客’指的是誰？為什么作者覺得自己是異客？”

-學(xué)生獨(dú)立思考后，教師邀請(qǐng)幾名學(xué)生回答，進(jìn)行師生互動(dòng)。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提出創(chuàng)新任務(wù)：“請(qǐng)你們用自己的方式，如繪畫、表演等，表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情?！?/p>

-學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。

6.總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重陽節(jié)的重要性和傳統(tǒng)文化的傳承。

-學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感受。

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

-學(xué)生回家后，結(jié)合家人和朋友，選一首自己喜歡的詩歌進(jìn)行背誦。

總用時(shí)：45分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)古詩：《登高》、《九月九日憶山東兄弟》（不同版本）、《獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客》等，用于比較閱讀和深入理解古詩的主題和情感。

-傳統(tǒng)文化資料：介紹重陽節(jié)的歷史、習(xí)俗和文化意義的資料，如文獻(xiàn)、圖片、視頻等。

-詩歌創(chuàng)作指導(dǎo)：提供一些詩歌創(chuàng)作的指導(dǎo)和素材，讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作古詩。

-相關(guān)文學(xué)作品的分析：提供一些關(guān)于《九月九日憶山東兄弟》的文學(xué)評(píng)論和分析文章，幫助學(xué)生更深入理解詩歌的藝術(shù)特色和歷史文化價(jià)值。

2.拓展建議：

-組織學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生從不同角度分析同一主題的古詩，提高學(xué)生的批判性思維能力。

-安排一次重陽節(jié)的文化活動(dòng)，如制作重陽糕、觀賞菊花等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和了解重陽節(jié)的文化內(nèi)涵。

-邀請(qǐng)一位詩人或文學(xué)愛好者來課堂分享詩歌創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)和心得，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

-組織一次詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生通過朗誦的方式表達(dá)對(duì)詩歌的理解和情感，提高學(xué)生的表達(dá)能力和表演技巧。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于本節(jié)課學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲的短文，提高學(xué)生的總結(jié)和表達(dá)能力。板書設(shè)計(jì)-詩句關(guān)鍵信息：在黑板上寫下《九月九日憶山東兄弟》的關(guān)鍵詩句，如“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

-重陽節(jié)習(xí)俗：用簡(jiǎn)潔的詞語或圖形標(biāo)注重陽節(jié)的主要習(xí)俗，如“登高”、“賞菊”、“飲酒”。

-詩歌情感：用詞語或符號(hào)表示詩中的情感，如“思念”、“孤獨(dú)”、“親情”。

2.藝術(shù)性和趣味性：

-采用圖文結(jié)合的方式，如在重陽節(jié)習(xí)俗旁邊加上相應(yīng)的圖片，使板書更具直觀性和趣味性。

-使用不同顏色的粉筆，突出重點(diǎn)內(nèi)容，增加板書的視覺效果。

-設(shè)計(jì)一些有趣的圖形或符號(hào)，如心形符號(hào)表示情感，箭頭表示思念的方向等。

3.簡(jiǎn)潔明了：

-板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)的文字，突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

-使用簡(jiǎn)單易懂的詞語和符號(hào)，方便學(xué)生理解和記憶。

-合理安排板書的布局，使內(nèi)容條理清楚，易于學(xué)生瀏覽和理解。重點(diǎn)題型整理1.填空題型

-填空題型是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)掌握的重要方式。例如：

答案：《九月九日憶山東兄弟》的作者是_______，他是_______朝的詩人。

答案：王之渙，唐。

2.判斷題型

-判斷題型可以考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和判斷能力。例如：

答案：重陽節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，古人有登高、賞菊、喝菊花酒的習(xí)俗。（正確/錯(cuò)誤）

答案：正確。

3.簡(jiǎn)答題型

-簡(jiǎn)答題型可以讓學(xué)生用自己的話表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如：

答案：請(qǐng)簡(jiǎn)述《九月九日憶山東兄弟》中表達(dá)的作者的情感。

答案：作者在詩中表達(dá)了在異鄉(xiāng)過重陽節(jié)的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，對(duì)遠(yuǎn)方兄弟的思念之情。

4.分析題型

-分析題型可以考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深層次的理解和分析能力。例如：

答案：請(qǐng)分析《九月九日憶山東兄弟》中“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”一句的表達(dá)效果。

答案：這句話生動(dòng)地表達(dá)了作者在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)感，與家鄉(xiāng)的親人和兄弟相隔遙遠(yuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的感染力。

5.創(chuàng)作題型

-創(chuàng)作題型可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)詩歌的感悟。例如：

答案：請(qǐng)仿寫一首關(guān)于重陽節(jié)的詩歌。

答案：（學(xué)生創(chuàng)作的作品）教學(xué)反思與改進(jìn)在這節(jié)課結(jié)束后，我進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思，認(rèn)為有以下幾個(gè)方面值得改進(jìn)和加強(qiáng)。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然我通過展示畫作和提問的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但部分學(xué)生對(duì)于重陽節(jié)的了解仍然有限。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃提前讓學(xué)生通過查閱資料或家庭作業(yè)的方式，對(duì)重陽節(jié)有更全面的了解，以便在課堂上能夠更好地參與討論和互動(dòng)。

其次，在講授新課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于詩句中的意境和情感理解存在困難。為了幫助學(xué)生更好地感悟詩歌，我計(jì)劃在教學(xué)中加入更多直觀的圖片和影像資料，以及通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生更直觀地感受到詩中的景象和情感。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生分享討論成果。但課后反饋顯示，部分學(xué)生對(duì)于討論成果的掌握并不扎實(shí)。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在討論中充分參與，并扎實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)。

對(duì)于課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)在提問過程中，部分學(xué)生表現(xiàn)出較為緊