教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

第一單元生物與環(huán)境1.1種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(一)導(dǎo)入新課(二)講授新課(1)視頻回顧：鳳仙花的種植過(guò)程【參考】研究的問(wèn)題綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎?預(yù)測(cè)相同的條件不同的條件實(shí)驗(yàn)方法1號(hào)組種子種在土壤里，保持濕潤(rùn)。研究的問(wèn)題綠豆種子必須有水才能發(fā)芽嗎?預(yù)測(cè)相同的條件不同的條件實(shí)驗(yàn)方法1號(hào)組種子種在土壤里，并保持濕潤(rùn)。2號(hào)組種子種在土壤里，保持干燥。實(shí)驗(yàn)方案三研究的問(wèn)題綠豆種子必須有溫度才能發(fā)芽嗎?預(yù)測(cè)相同的條件不同的條件實(shí)驗(yàn)方法研究的問(wèn)題綠豆種子必須有光照才能發(fā)芽嗎?預(yù)測(cè)相同的條件不同的條件實(shí)驗(yàn)方法(2)注意選種(3)實(shí)驗(yàn)步驟日期種子的變化1號(hào)組(在土壤里)2號(hào)組(無(wú)土壤)()月()日()月()日()月()日()月()日子?某班同學(xué)要研究的是()對(duì)種子發(fā)芽的影響少量的水。這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)()。(三)課堂小結(jié)【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)我們的解釋1號(hào)組(有)2號(hào)組(無(wú))共有()小組參加了這個(gè)實(shí)驗(yàn)組號(hào)種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)①有()()號(hào)小組()號(hào)小組()號(hào)小組總計(jì)②無(wú)()()號(hào)小組()號(hào)小組()號(hào)小組總計(jì)我們的解釋(1)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)一致嗎?每個(gè)小組講講自己是怎樣用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)解釋這驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確)。哪些條件(土壤、光照)。最高為35℃。1.3綠豆苗的生長(zhǎng)2、過(guò)程與方法教學(xué)難點(diǎn)用?怎樣來(lái)研究這些問(wèn)題?研究的問(wèn)題綠豆苗的生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光我們的預(yù)測(cè)綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光要改變的條件光照不改變的條件水、溫度、空氣、土壤、綠豆苗的長(zhǎng)勢(shì)、綠豆苗的數(shù)量實(shí)驗(yàn)方法一盆綠豆苗有陽(yáng)光照射，另一盆綠豆苗沒(méi)有陽(yáng)光照射(2)實(shí)驗(yàn)步驟(3)觀察記錄綠豆苗高度莖、葉的顏色莖的粗細(xì)我們的解釋陽(yáng)光下的綠豆苗高深綠色粗壯綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光黑暗處的綠豆苗矮黃綠色細(xì)長(zhǎng)5、研討(1)綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光。光對(duì)植物生長(zhǎng)起著什么作用?(2)黑暗中的綠豆苗長(zhǎng)得矮小細(xì)長(zhǎng)，顏色發(fā)黃。這是什么原因造成的?(4)從綠豆種子發(fā)芽后的生長(zhǎng)狀態(tài)可以發(fā)現(xiàn)：植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境。當(dāng)環(huán)境改香蕉生長(zhǎng)在熱帶、亞熱帶，那里陽(yáng)光充足、雨水多，所以葉子寬大。松樹生長(zhǎng)在溫帶地區(qū)，針形葉有利于減少水分蒸發(fā)?？釤?、干燥的環(huán)境有關(guān)。香蕉、松樹和仙人掌，這三種植物的形態(tài)說(shuō)明植物的器官是適應(yīng)生存環(huán)境的結(jié)果。二、合作探究準(zhǔn)備兩個(gè)一面敞開(kāi)的紙盒，一個(gè)在紙盒左壁挖個(gè)圓孔，一個(gè)在紙盒右壁挖個(gè)圓孔，使光能從圓孔中透入。將兩盆綠豆芽或其他植物分別放在兩個(gè)紙盒正中間，一個(gè)星期后察兩盆植物的生長(zhǎng)狀況。兩盆植物為了爭(zhēng)取更多的陽(yáng)光都向著小孔方向生長(zhǎng)，說(shuō)明植物具有向陽(yáng)性。三、課堂練習(xí)況分析，這盆綠豆苗放置地點(diǎn)為()。A.完全黑暗不透光的紙盒里B.一面光線較好的室內(nèi)窗邊C.光線均勻的室內(nèi)A.向光性B.向水性C.向地性針葉闊葉葉刺香蕉仙人掌松樹沙漠山地雨林課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。我們意識(shí)到植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。等綠豆苗再長(zhǎng)大一些，將綠豆苗進(jìn)行分盆或者將綠豆苗移栽到學(xué)校的植物園里。1.4.蚯蚓的選擇(一)科學(xué)概念：1.蚯蚓喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境里。(二)過(guò)程與方法：教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)水井旁2、聚焦經(jīng)驗(yàn)推測(cè)蚯蚓生活在地下喜歡黑暗的環(huán)境干土里很難發(fā)現(xiàn)蚯蚓不喜歡干燥的環(huán)境3、實(shí)驗(yàn)觀察1:蚯蚓對(duì)光照的選擇(1)蚯蚓喜歡光照的環(huán)境嗎?做出自己的預(yù)測(cè)。(2)需要改變的條件：光照(3)實(shí)驗(yàn)器材(4)實(shí)驗(yàn)方法研究問(wèn)題蚯蚓喜歡生活在明亮的還是黑暗的環(huán)境里?預(yù)測(cè)蚯蚓喜歡生活在黑暗的環(huán)境里不變條件蚯蚓數(shù)量、觀察時(shí)間、土壤改變條件光照實(shí)驗(yàn)材料紙盒、蚯、黑色染料、吸水紙剪刀、刷子實(shí)驗(yàn)方法③反復(fù)做幾次，并記錄下我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得的信息。實(shí)驗(yàn)待在明亮待在盒子待在黑暗我們次數(shù)一端的蚯蚓數(shù)中間的蚯蚓數(shù)一端的蚯蚓數(shù)的解釋100蚯蚓喜歡生活里。2003004、實(shí)驗(yàn)觀察2:蚯蚓對(duì)干燥或潮濕環(huán)境的選擇(1)小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(2)示例研究問(wèn)題蚯蚓喜歡生活在干燥還是濕的環(huán)境里?預(yù)測(cè)蚯蚓喜歡生活在潮濕的環(huán)境里不變條件蚯蚓數(shù)量、觀察時(shí)間、光改變條件土壤的干濕實(shí)驗(yàn)材料紙盒、蚯蚓、平土、濕土實(shí)驗(yàn)方法(3)5分鐘以后，打開(kāi)盒蓋觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)待在干燥土壤待在盒子待在待在濕潤(rùn)土壤我們次數(shù)里的蚯蚓數(shù)中間的蚯蚓數(shù)里的蚯蚓數(shù)的解釋100蚯蚓喜歡生活在潮濕的環(huán)境里。200300【知識(shí)卡片】生了興趣，便一起去尋找探索，他們四處尋找發(fā)現(xiàn)這種小動(dòng)物的數(shù)據(jù)如下表。根據(jù)他們的記錄，可知道適宜這種小動(dòng)物生存的環(huán)境條件是()。地點(diǎn)干旱地中燕子老虎鯨魚鵝企鵝蟻穴你還知道哪些動(dòng)物對(duì)環(huán)境的不同需求?課堂小結(jié)干燥松土冰天雪地水通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)，我們知道動(dòng)物生活向蚯蚓一樣需要一定的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境不適合它們生存時(shí)，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。同時(shí)，動(dòng)物在形態(tài)、構(gòu)造和習(xí)性上都有它們各自適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，體會(huì)自然事物是相互聯(lián)板書設(shè)計(jì)1.5當(dāng)環(huán)境改變了科學(xué)探究目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程納涼取暖放寒暑假3、對(duì)于青蛙，你知道那些?引導(dǎo)學(xué)生了解青蛙的成長(zhǎng)歷程、生活環(huán)境、食物、改變體講授新課2、能說(shuō)明判斷的理由嗎?將信息整理成表格。季節(jié)氣候草木蝴蝶青蛙春溫暖發(fā)芽由卵孵化成幼蟲由卵孵化成蝌蚪夏炎熱茂盛幼蟲變成蝴蝶青蛙以蝴蝶為食秋涼爽凋零蝴蝶逐漸死亡青蛙吃得胖胖的冬寒冷死亡蝴蝶死亡青蛙冬眠3、分享交流青蛙自身身體特征(變溫動(dòng)物)遷徙換羽換毛冬眠A.夏眠B.遷徙C.冬眠A.燕子B.青蛙C.小兔A.冬眠B.遷徙C.換毛課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)遷徙換毛1.6食物鏈與食物網(wǎng)由于有機(jī)物或能量傳遞的關(guān)系，與同一區(qū)域內(nèi)的其他動(dòng)植物之間形成直接或間接的聯(lián)在學(xué)生的心中建立起初步的生物群落概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的整體”教學(xué)目標(biāo)叫作食物鏈；動(dòng)植物所需的能量(養(yǎng)料)在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。重點(diǎn)難點(diǎn)講授新課物會(huì)吃綠豆苗?它們又會(huì)被誰(shuí)吃掉?”,既幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界2、游戲要求③理由是什么?4、匯報(bào)交流5、游戲結(jié)論1、方法1:蜘蛛一瓢蟲一蚜蟲←綠豆苗綠豆→蚜蟲→瓢蟲→蜘蛛(1)要求：從綠豆苗與周圍生物的食物關(guān)系找出更多的食物鏈；以小組為單位，在記(2)溫馨提示：如果兩種生物間已有箭頭連接，第二條食物鏈時(shí)就不再畫箭頭；不清(3)學(xué)生活動(dòng)成果展示，集體修正。2、交流食物網(wǎng)3、討論(1)游戲規(guī)則一個(gè)小組拿著一個(gè)塑料圓環(huán)代替某一生物，兩名觀察者拿著彩線去穿過(guò)相關(guān)的塑料圓(2)游戲步驟①選擇班里的2名同學(xué)作為“生物考察員”,將剩下的同學(xué)分成8~10組，每組同學(xué)分(3)游戲視頻：播放視頻A.該食物網(wǎng)中共有3條食物鏈C.若昆蟲數(shù)量銳減，蛇的數(shù)量不會(huì)受到影響青蛙水稻蛇田鼠①綠豆苗和生活在它周圍的生物間有著哪些食物關(guān)系?②綠豆苗生長(zhǎng)所需的條件是怎樣獲得的?綠豆苗又為它周圍的生物提供了哪些條件?③舉例說(shuō)明自然界的生物之間有著哪些食物關(guān)系。課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈；動(dòng)植物所需的能量(養(yǎng)料)在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。我們認(rèn)識(shí)到保護(hù)一種動(dòng)植物就會(huì)保護(hù)很多種動(dòng)植物。動(dòng)物以及其他非生物物質(zhì)放入一個(gè)無(wú)色透明的瓶中，形成一個(gè)人工模擬的微型生態(tài)系(1)群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)整體，叫作(2)生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存。一、探索1:生態(tài)系統(tǒng)空物群落二空物群落二植物棲息地、氧氣、食物生患系魷二、探索2:設(shè)計(jì)生態(tài)瓶池塘生態(tài)系統(tǒng)生物非生物(3)小組討論：(1)生態(tài)瓶中放什么?放多少?(5)匯報(bào)設(shè)計(jì)圖①準(zhǔn)備放什么生物?數(shù)量是多少?非生物環(huán)境是怎樣的?(6)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)圖【溫馨提示】(7)完善設(shè)計(jì)圖生態(tài)概設(shè)計(jì)方案水節(jié)》楷，岸主律生將小的3強(qiáng)，小韓31餾》凡本相。4個(gè)三、探索3:制作生態(tài)瓶生態(tài)瓶名稱瓶?jī)?nèi)生物制作者管理者(1)觀察記錄哪些方面?(2)生態(tài)瓶要放在哪里日期植物的情況動(dòng)物的情況水的情況其他情況生物相互聯(lián)系相互影響非生物第二單元船的研究第1課船的歷史【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)情分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：獨(dú)木舟模型、船型模型(相同大小形狀)、細(xì)線、墊圈、鉤碼、水槽、記【教學(xué)過(guò)程】提出聚焦問(wèn)題：關(guān)于船你知道什么?還想研究什么?(一)探索活動(dòng)1:交流關(guān)于船的知識(shí)(二)探索活動(dòng)2:探索船的歷史(三)探索活動(dòng)3探究獨(dú)木舟在動(dòng)手操作前，請(qǐng)同學(xué)們先思考：可以怎樣開(kāi)展探究?實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么?置重物時(shí)，怎樣才能做到保持穩(wěn)定、不側(cè)翻?獨(dú)木舟在裝重物時(shí)，有哪些不足?5.設(shè)問(wèn)：我們的獨(dú)木舟船首是什么形狀的?什么樣形狀的船首受到水的阻力比較小?為什么?【板書設(shè)計(jì)】2.1.船的歷史關(guān)于船的知識(shí)(班級(jí)記錄表)我們已經(jīng)知道的我們還想研究的比較兩種船的特點(diǎn)搖櫓木船輪船體積船體材料動(dòng)力第2課用浮的材料造船【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)情分析】對(duì)五年級(jí)學(xué)生而言難度不大。重要的是引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一個(gè)竹筏(木排),讓學(xué)生【教學(xué)目標(biāo)】1.經(jīng)歷設(shè)計(jì)與制作竹筏(木排)模型的過(guò)程?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：竹竿(長(zhǎng)度25cm,直徑約2.5cm)5根、桐木條(長(zhǎng)度15cm,寬度0.8cm,高度0.8cm)4根、水槽、橡皮筋(對(duì)折長(zhǎng)度8cm,寬度0.4cm)4根、鉤碼1盒等?！窘虒W(xué)過(guò)程】4.提問(wèn)：除了用木頭，還可以用哪些材料造船?(揭示課題：用浮的材料造船)(一)探索活動(dòng)1:設(shè)計(jì)并制作竹筏(1)畫出設(shè)計(jì)圖；照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行)。(二)探索活動(dòng)2:測(cè)試竹筏的載重量(三)探索活動(dòng)3:竹筏與獨(dú)木舟的不同【板書設(shè)計(jì)】獨(dú)木舟竹筏體積小體積大載重量小載重量大不穩(wěn)定穩(wěn)定獨(dú)木舟竹筏體積載重量穩(wěn)定性第3課用沉的材料造船【教材簡(jiǎn)析】直到19世紀(jì)初鐵船才在歐洲出現(xiàn)，這是造船技術(shù)的一次巨大變革。本課借助學(xué)生熟悉【學(xué)情分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】我們可以用沉的材料造船嗎?(引出課題：用沉的材料造船)(一)用橡皮泥、鋁箔造船(二)測(cè)試用橡皮泥和鋁箔制作的船能否裝載一定量的金屬墊圈況如何呢?【板書設(shè)計(jì)】體積變大體積變大浮力增大設(shè)計(jì)圖測(cè)試記錄橡皮泥船鋁箔船第4課增加船的載重量【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)情分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：三張12×12厘米的鋁箔(厚度70微米以上更易操作)、墊圈、彈珠、刻【教學(xué)過(guò)程】6363(二)制作鋁箔船并計(jì)算其體積(二)測(cè)試鋁箔船【板書設(shè)計(jì)】裁重量裁重量船的體積組號(hào)12345678我的發(fā)現(xiàn)相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量也越學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明船型1船型2船型3示意圖最大載重量本課的活動(dòng)手冊(cè)共有1項(xiàng)內(nèi)容。表格中的“示意圖”一欄對(duì)應(yīng)探索活動(dòng)1和探索活動(dòng)2,讓學(xué)生用畫圖的形式展示第5課給船裝上動(dòng)力【教材簡(jiǎn)析】為第6課、第7課的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！緦W(xué)情分析】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)態(tài)度目標(biāo)【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】小風(fēng)扇、小電動(dòng)機(jī)(帶風(fēng)輪)、電池盒(帶電池)、螺旋槳、金屬管、塑料管、注射器、【教學(xué)過(guò)程】(一)探索活動(dòng)1給小船裝上風(fēng)帆(二)探索活動(dòng)2給小船裝上其他動(dòng)力(1)討論：如何能夠提供持續(xù)的動(dòng)力?(2)交流：如果給小船安裝電動(dòng)風(fēng)輪或蒸汽裝置，需要哪些材料?如何安裝?記錄在(三)探索活動(dòng)3如何讓船的行駛保持一定的方向(2)觀看視頻：關(guān)于船舵的介紹和安裝方法。(3)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并完成活動(dòng)記錄，強(qiáng)調(diào)重復(fù)實(shí)驗(yàn)。【板書設(shè)計(jì)】2.5.給船裝上動(dòng)力蒸汽裝置第6課設(shè)計(jì)我們的小船【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)情分析】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】裝上動(dòng)力)我們要先來(lái)設(shè)計(jì)我們的小船。(引出課題：設(shè)計(jì)我們的小船)4.出示材料以及價(jià)格表格(課件展示：材料的名稱、圖片和價(jià)格)材料名稱參考價(jià)格(造船幣)材料名稱參考價(jià)格(造船幣)泡沫板電池5桐木板導(dǎo)線5鋁箔開(kāi)關(guān)泡沫膠噴氣裝置小電動(dòng)機(jī)紙張5小風(fēng)扇木條5過(guò)“畫廊走”活動(dòng)，我們有怎樣的收獲?我們對(duì)設(shè)計(jì)做了哪些改進(jìn)?【板書設(shè)計(jì)】船的大小船體材料動(dòng)力系統(tǒng)制作費(fèi)用學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明畫出小船設(shè)計(jì)圖，并標(biāo)上材料、結(jié)構(gòu)等名稱(1小格代表1第7課制作與測(cè)試我們的小船【教材簡(jiǎn)析】在第6、第7課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅應(yīng)用了本單元前5課所學(xué)的知識(shí)和技能，更重【學(xué)情分析】【教學(xué)目標(biāo)】感受技術(shù)與工程在人類文明史上與科學(xué)有同等價(jià)值和地位，為人類的發(fā)展做出巨大貢【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】的地(5米外的漁人碼頭)。 載重量(克)行駛距離(米)是否抵達(dá)碼頭存在的問(wèn)題我們的改進(jìn)測(cè)試一測(cè)試二測(cè)試三3.各小組有序進(jìn)行實(shí)地測(cè)試與改進(jìn)。1.小組討論：針對(duì)剛才測(cè)試發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們的船還可以怎么改進(jìn)?2.小組根據(jù)測(cè)試環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題改進(jìn)設(shè)計(jì)圖，也可以對(duì)制作工藝進(jìn)行改進(jìn)。3.提問(wèn)：同學(xué)們，請(qǐng)回顧我們的造船活動(dòng)，我們經(jīng)歷了怎樣一個(gè)過(guò)程?“明確任務(wù)→制訂方案→制作→測(cè)試→評(píng)估與改進(jìn)”的過(guò)程，其實(shí)就是產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作4.出示小組評(píng)價(jià)記錄單，請(qǐng)組內(nèi)成員互相討論，實(shí)事求是地對(duì)小組在整個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)請(qǐng)每組同學(xué)為我們的小船撰寫一份300字左右的說(shuō)明書。有些改進(jìn)可以當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行，有些改進(jìn)可能需要先對(duì)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行修改，可以留出時(shí)間讓學(xué)生先明確問(wèn)題，再提出修改意見(jiàn)，也可以延伸到課外進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生為小船寫說(shuō)明書，1.出示“紙船載人”的圖片，提問(wèn)：這艘紙船為何能承載一個(gè)人?2.預(yù)告學(xué)?？萍脊?jié)上的活動(dòng)：以班級(jí)為單位，充分利用身邊的廢舊材料，每班制作一艘設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容實(shí)際上是整個(gè)單元內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用和拓展延伸。在實(shí)際操作中，我們可以仿照?qǐng)D片制作小船，也可以組織開(kāi)展其他形式的造船活動(dòng)?！景鍟O(shè)計(jì)】2.7.制作與測(cè)試我們的小船明確任務(wù)→制訂方案→制作→測(cè)試→評(píng)估與改進(jìn)修改方案二植(我重曾崢刺電粵心輸境盤辭眼間嘌。氧碼通制地事出礎(chǔ)被畫事趕制些想一鳴的健成北醒自能特建課時(shí)安排：1課時(shí)教師出示資料：地球平均半徑為6400千米；大氣層平均厚度約1000千米；海洋平均深度約為4千米；巖石層平均厚度約為30千米(海地部分約為7千米)。關(guān)系最緊密的圈層。球。1.地球?yàn)樯峁┝四男┗镜纳鏃l件?為什么說(shuō)要珍惜我們的地球家園?據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前所知道的海洋生物有21萬(wàn)多種，其中海洋植物約1萬(wàn)種。海洋植物對(duì)維六、課堂小結(jié)氣、適宜的溫度、食物、能源、棲息地等),也知道了海洋植物是最主要的二氧化碳吸適宜的溫度地球提供的生存條件活動(dòng)1,列舉我們面臨的環(huán)境問(wèn)題，并說(shuō)出那些與人類的活動(dòng)有直接關(guān)系?；趯W(xué)生的活動(dòng)2,分小組整理并分析環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)極其產(chǎn)生的影響。教科書以氣泡圖的形式列活動(dòng)3,收集資料，了解全球變暖的情況。研討部分共提出四個(gè)問(wèn)題：地球都面臨著哪些環(huán)境問(wèn)題?你能列舉出哪些事實(shí)?這些問(wèn)題會(huì)給地球上的生物帶來(lái)哪些危害?人類不合理的活動(dòng)對(duì)環(huán)境有什么影響?著四個(gè)問(wèn)課時(shí)安排：1課時(shí)破壞等.響?年物店物店四、研討1.地球都面臨著哪些環(huán)境問(wèn)題?你能列舉出哪些事實(shí)?這些問(wèn)題會(huì)給地球上的生物帶來(lái)哪些危害?②生物多樣性減少化碳和硫化氫等，每天都有人因接觸了這些污濁空氣而染上呼吸器官或視覺(jué)器官的疾【板書設(shè)計(jì)】我們面臨的環(huán)境問(wèn)題水污染水污染水污染空氣污染土壤污染噪聲污染地球表面約有71%被水覆蓋，然而，淡水資源僅占水資源總量的2.5%,生態(tài)系統(tǒng)和課時(shí)安排：1課時(shí)珍惜和利用水資源?”。鹽水久積雪69.7地球上淡水資源的構(gòu)成和占比②請(qǐng)學(xué)生計(jì)算，可用淡水資源(淡水湖和河流的水資源)總量約為多少?(1)節(jié)水可以在水龍頭先下功夫，在學(xué)校中【板書設(shè)計(jì)】3.3.珍惜水資源(人均可利用淡水資源少)(節(jié)約用水節(jié)水技術(shù))3.4.解決垃圾問(wèn)題垃圾?這些垃圾的質(zhì)量有多少?它們都到哪里去了?”,從垃圾的源頭、種類、質(zhì)量、課時(shí)安排：1課時(shí)教師PPT出示圖片學(xué)生觀察教科書46頁(yè)大型露天垃圾場(chǎng)圖，學(xué)生討論，我們每天產(chǎn)生的垃圾已經(jīng)嚴(yán)重影教師提問(wèn)：“什么地方產(chǎn)生垃圾?產(chǎn)生了哪些垃圾?這些垃圾的質(zhì)量有多少?它們都到哪里去了?”(1)減少環(huán)境污染(2)提高大眾節(jié)約意識(shí)(3)節(jié)省土地資源6.捐贈(zèng)閑置物品把家中保存較好的閑置物品送到當(dāng)?shù)氐亩值?、舊貨市場(chǎng)或是慈善機(jī)7.自帶餐具為滿足中國(guó)對(duì)一次性筷子的需求，每24小時(shí)就要砍掉607畝森林。所以，【板書設(shè)計(jì)】3.4.解決垃圾問(wèn)題再利用(分類)2.能夠模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。課時(shí)安排：1課時(shí)談話：我們家里有沒(méi)有停電的情況?停電了會(huì)怎么樣?我們家里做飯用的燃?xì)馊绻?019年全國(guó)電力裝機(jī)構(gòu)成情況能發(fā)電、風(fēng)電、核電和火電(煤燃燒發(fā)出的電時(shí)間密封袋內(nèi)密封袋外我們的看法初溫1分鐘2分鐘3分鐘4分鐘5分鐘6分鐘(1)節(jié)約每一度電功率為1千瓦的電器使用1小時(shí)所消耗的電能就是1度電。燃煤發(fā)出1度電，大約需要消耗309克標(biāo)準(zhǔn)煤，排放大約844克二氧化碳、600克廢水、0.6克煙塵等污染物。所①節(jié)約能耗(2)開(kāi)發(fā)新能源能約6.25萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤，減排二氧化碳16萬(wàn)噸?！景鍟O(shè)計(jì)】有限帶來(lái)污染新能源取之不盡環(huán)保清潔3.6.讓資源再生張?jiān)偕?再生紙對(duì)環(huán)境有什么影響?”①洗泠、①洗泠、④⑦少*氏發(fā)?燥。造紙生產(chǎn)流造紙生產(chǎn)流漿)至400噸(草漿)的水，這些污水大部分要排出。我國(guó)造紙行業(yè)排放的需氧有機(jī)物占全國(guó)排放總量的30%以上。造紙產(chǎn)生的黑液污染最為嚴(yán)重，每生產(chǎn)1噸紙漿排出10【板書設(shè)計(jì)】(撕碎一攪拌一平鋪一擠壓吸水一通風(fēng)晾干)認(rèn)識(shí)到人類對(duì)環(huán)境的依存關(guān)系。課時(shí)安排：1課時(shí)(1)未被污染的城中湖是什么樣的?(3)治理后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況?發(fā)商),并用自己的話填寫下面的記錄表。2.小組討論：我們哪些行為會(huì)加劇城中湖的環(huán)境污染程度?3.我們小組的解決方法。(2)湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶可能向湖水中投放飼料、放置網(wǎng)箱，一些水產(chǎn)品可能死亡，因而(3)湖區(qū)游船會(huì)排放廢氣、廢液，也會(huì)排放生活污水，船上游客可能會(huì)把垃圾丟進(jìn)湖(4)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商可能會(huì)圍湖造田，改變湖周邊的生態(tài)環(huán)境，還可能往湖里亂扔建筑對(duì)城中湖環(huán)境改善的有利影響對(duì)我們小組的不利影響平衡協(xié)調(diào)的方法方法一方法二方法三3.哪些解決辦法不止一次被提到?哪些解決辦法使相互沖突的?五、拓展【板書設(shè)計(jì)】環(huán)境問(wèn)題——→復(fù)雜相互關(guān)聯(lián)2022新教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案第四單元熱第1課溫度與水的變化【教材簡(jiǎn)析】壓下冰水混合物的溫度為0°C,水沸騰時(shí)的溫度為100°C。溫度變化會(huì)造成水的形態(tài)【學(xué)情分析】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】(1)聚焦問(wèn)題：水形態(tài)的變化與什么有關(guān)?(2)提醒學(xué)生回憶并說(shuō)一說(shuō)：水結(jié)冰的溫度，水沸騰的溫度。(3)小組討論：水的溫度發(fā)生變化時(shí)，水的形態(tài)可能會(huì)發(fā)生什么變化?(4)揭示課題：溫度與水的變化。(板書)(1)總結(jié)學(xué)生已有知識(shí)：將水加熱到100℃,水開(kāi)始沸騰，水的形態(tài)會(huì)轉(zhuǎn)變成水蒸氣。(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣證實(shí)我們的假設(shè)?(3)小組討論實(shí)驗(yàn)步驟，制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。(4)出示實(shí)驗(yàn)器材，師生確定實(shí)驗(yàn)步驟：③停止加熱，持續(xù)測(cè)量水溫3分鐘，每分鐘記錄一次溫度。④再次加熱直至沸騰，持續(xù)測(cè)量水溫3分鐘。(5)師生討論，明確注意事項(xiàng)：(6)學(xué)生分小組開(kāi)展水加熱至沸騰的實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在水沸騰后的變化記錄表(7)教師巡回指導(dǎo)，并提示先完成實(shí)驗(yàn)的小組，可以把自己的想法記錄下來(lái)，等會(huì)兒的變化?說(shuō)明了什么?【板書設(shè)計(jì)】受冷溫度變化，0℃受熱水蒸氣【記錄單】停止加熱繼續(xù)加熱1分鐘2分鐘3分鐘1分鐘2分鐘3分鐘溫度變化水的變化熱熱水沸騰后的變化記錄表1分計(jì)2分鐘溫度受化水的交化1分鐘3分種第2課水的蒸發(fā)和凝結(jié)【教材簡(jiǎn)析】熱是物體微粒的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。然而到了18世紀(jì)，隨著化學(xué)、計(jì)溫學(xué)等的發(fā)展，有人提出“熱質(zhì)”,而是傳遞著的能量。在上一課中，學(xué)生觀察到水加熱到100°C時(shí)會(huì)沸騰，形態(tài)由液體轉(zhuǎn)變?yōu)樗艚Y(jié)成水——那么,水的物態(tài)變化跟什么有關(guān)?本課探究水的蒸發(fā)現(xiàn)象，推測(cè)水溫高低跟【學(xué)情分析】發(fā)和水蒸氣凝結(jié)的探究活動(dòng)，理解水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)成水過(guò)程中的吸熱與放熱現(xiàn)【教學(xué)目標(biāo)】1.知道水在吸收(放出)一定熱量后，發(fā)生形態(tài)變化?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】①稱量?jī)杀?杯+水)的質(zhì)量，保持起始質(zhì)量一致。③放置3分鐘后，稱量?jī)杀?杯+水)的質(zhì)量。(4)全班研討：②加食鹽前后，我們觀察到燒杯內(nèi)的溫度是怎樣變化的?水的凝結(jié)現(xiàn)象是怎樣的?【板書設(shè)計(jì)】水蒸發(fā)(吸熱)<凝結(jié)(放熱)水蒸氣溫度越高，水蒸發(fā)得越快。記錄單1:起始質(zhì)量最終質(zhì)量取值第2次第3次取值燒杯一燒杯二我們經(jīng)過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)相同時(shí)間內(nèi)，燒杯一中水減少了克，燒杯二中水減少了 燒杯內(nèi)加冰塊燒杯內(nèi)加冰塊和鹽時(shí)間溫度計(jì)的示數(shù)水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象第3課溫度不同的物體相互接觸【教材簡(jiǎn)析】熱傳遞是基于各部分溫度不一致而發(fā)生的能量的傳遞。兩個(gè)溫度不同的物體相互接觸時(shí)，溫度高的物體會(huì)降溫，溫度低的物體會(huì)升溫。熱量的概念只有在涉及能量的傳遞兩個(gè)熱力學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行熱接觸時(shí)，系統(tǒng)原來(lái)的平衡狀態(tài)一般都將發(fā)生變化；經(jīng)過(guò)足夠長(zhǎng)的時(shí)間之后，熱交換停止，這時(shí)可以認(rèn)為兩個(gè)系統(tǒng)處于熱平衡。如果兩個(gè)系統(tǒng)熱接觸時(shí)，狀態(tài)沒(méi)有發(fā)生變化，則說(shuō)明兩個(gè)系統(tǒng)已是互為熱平衡。我們可以認(rèn)為互為熱平衡的兩個(gè)系統(tǒng)的冷熱程度相同，溫度相等。溫度計(jì)能夠測(cè)量物體的溫度，就是這樣的道理。熱平衡定律是熱力學(xué)中的一個(gè)基本實(shí)驗(yàn)定律，其重要意義在于它是科學(xué)定義溫度概念的基礎(chǔ)，是用溫度計(jì)測(cè)量溫度的依據(jù)。本課安排了不同溫度的水相互接觸后溫度如何變化的探究活動(dòng)。教科書用平時(shí)生活中常見(jiàn)的熱水加熱牛奶現(xiàn)象來(lái)聚焦問(wèn)題：熱水是怎樣使牛奶由涼變熱的?通過(guò)試管中的涼水和燒杯中熱水接觸后的溫度變化研究，探究熱量的轉(zhuǎn)移和平衡。【學(xué)情分析】許多學(xué)生都有過(guò)熱牛奶的經(jīng)歷，他們知道冷的物體和熱的物體接觸后，可以使冷的物體變熱，熱的物體變冷。但是很多學(xué)生不知道溫度不同的物體相互接觸的過(guò)程實(shí)質(zhì)是熱的傳遞過(guò)程。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將觀察到溫度不同的物體相互接觸過(guò)程中的溫度變化，思考熱量的傳遞?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.知道熱量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。2.理解兩個(gè)系統(tǒng)在發(fā)生傳熱的條件下趨向于熱平衡。3.發(fā)現(xiàn)熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，生活中存在各種熱現(xiàn)象。科學(xué)探究目標(biāo)2.通過(guò)測(cè)量獲取證據(jù)，根據(jù)溫度變化的記錄，制作數(shù)學(xué)折線圖。3.仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用分析、比較、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論。4.獲取多個(gè)證據(jù)支持提出的觀點(diǎn)，嘗試多方式認(rèn)識(shí)事物。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】(3)試驗(yàn)之前，教師要讓學(xué)生充分思考：怎樣控制實(shí)驗(yàn)材料更簡(jiǎn)單有效?3.測(cè)量和記錄溫度變化。(1)課件出示實(shí)驗(yàn)的材料(涼水、熱水、試管、燒杯、溫度計(jì))和實(shí)驗(yàn)裝置的組裝示意圖，師生交流。(2)課件出示課堂實(shí)驗(yàn)的記錄單，師生交流。(3)在了解探究實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)后，學(xué)生分小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先交流和預(yù)測(cè)溫度不同的物體相互接觸的溫度變化，希望學(xué)生能注意到試管里冷水的水溫變化以及燒杯中熱水的水溫變化，兩者的溫度最終會(huì)趨向一致。引導(dǎo)學(xué)生直接觀察溫度變化的過(guò)程，可以幫助學(xué)生理解熱量在不同溫度的物體間的傳遞。(1)在小組完成實(shí)驗(yàn)探究后，要做好記錄，畫出涼水、熱水溫度變化的折線圖。(2)教師利用多媒體設(shè)備展示學(xué)生探究過(guò)程的照片，以及探究的數(shù)據(jù)和折線圖。2.匯報(bào)交流。(1)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和記錄表，交流探究實(shí)驗(yàn)后的發(fā)現(xiàn)。(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：涼水溫度是如何變化的?熱水溫度是如何變化的?溫度變化是怎樣引起的?(3)教師引導(dǎo)提問(wèn)：涼水的溫度會(huì)一直上升嗎?熱水的溫度會(huì)一直下降嗎?3.小結(jié)。熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，并趨向平衡。除了溫度計(jì)，我們還有什么方法來(lái)感知溫度的變化?2.演示觀察。教師出示感溫紙帶、感溫粉末以及溫度傳感器等。教師演示：使用感溫粉末、感溫紙帶或者溫度傳感器來(lái)探究涼水與熱水的溫度變化。學(xué)生觀察，并提出問(wèn)題。3.課外探索。學(xué)生可以在課外繼續(xù)開(kāi)展這樣的探索活動(dòng)。【板書設(shè)計(jì)】涼水溫度熱水溫度2分鐘4分鐘6分鐘8分鐘10分鐘12分鐘14分鐘學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的內(nèi)容為思考并探究溫度不同物體在相互接觸后溫度變化的實(shí)驗(yàn)設(shè)第4課熱在金屬中的傳遞【教材簡(jiǎn)析】熱傳遞主要有熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流和熱輻射三種方式，在沒(méi)有做功而只有溫度差的條件下，內(nèi)能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分的過(guò)程叫熱傳遞。它是改變系統(tǒng)內(nèi)能的一種方式。熱傳導(dǎo)是內(nèi)能在固體中傳遞的主要傳熱方式，例如將金屬條的一端放在火上加熱，另一端也逐漸變熱，這表明有熱量沿著固體進(jìn)行傳遞。在本課中，學(xué)生主要觀察和探究與“熱傳導(dǎo)”相關(guān)的問(wèn)題。在金屬條的一端加熱，另一端是否會(huì)熱起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察熱在金屬條中的傳遞過(guò)程和方向。讓學(xué)生嘗試著自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察熱在金屬片中的傳遞過(guò)程和方向。通過(guò)綜合觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)出熱傳導(dǎo)過(guò)程中的共同特點(diǎn)，有助于深化學(xué)生對(duì)“熱量可以在物體內(nèi)和物體間傳遞”概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，并為下一課“熱在水中的傳遞”打下基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】在前幾節(jié)課中，學(xué)生充分探究了與水有關(guān)的溫度變化實(shí)驗(yàn)。將牛奶浸在熱水中，牛奶會(huì)慢慢熱起來(lái)，熱水會(huì)將熱量傳給牛奶。生活中，我們常常會(huì)使用金屬的湯勺，在接觸熱湯或者米飯以后，勺柄會(huì)慢慢的熱起來(lái)。這其中的原因就是熱湯的能量傳遞到了勺子的勺口部分，然后又從勺口部分傳到了勺柄。這里的熱傳遞方式主要是靠熱傳導(dǎo)。學(xué)生基于這樣的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)熱傳導(dǎo)的概念都有了一定的認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生還不能理解抽象的熱傳導(dǎo)的傳遞過(guò)程和方向。讓學(xué)生嘗試著自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察熱在金屬片中的傳遞過(guò)程和方向。然后綜合觀察結(jié)果，分析熱傳導(dǎo)過(guò)程中的共同特點(diǎn)，有助于深化“熱量可