學(xué)校如何創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

學(xué)校如何創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍的研究研究者:陳玉芬、袁雨爽、陳亞一、課題提出的背景：1、閱讀教學(xué)的觀狀學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一個(gè)無(wú)限開(kāi)放的世界，隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，閱讀教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的模式已經(jīng)成為迫切需求，但閱讀過(guò)程中學(xué)生對(duì)于過(guò)分依賴依然存在，由此而形成的思維惰性嚴(yán)重影響并阻礙了學(xué)生健康思維的發(fā)展，也影響了教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)。在這種情況下，只有把良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)出來(lái)，貫徹到當(dāng)前的語(yǔ)文新課程中，才能提高學(xué)生的閱讀興趣，從而實(shí)現(xiàn)閱讀的高效和閱讀教學(xué)的超越。2、閱讀教學(xué)的觀狀呼喚教師關(guān)注閱讀的研究。在現(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生依賴教師的教，形成惰性，只是一個(gè)方面，我們不可以忽視另一個(gè)觀狀，那就是教師的教學(xué)也缺乏自己對(duì)文事的個(gè)性朗讀，教學(xué)時(shí)嚴(yán)重依賴教學(xué)參考資料提供的固有信息，一篇課文教了多少遍，每一個(gè)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)卻一成不變，改變的只是一屆又一屆的學(xué)生，把生動(dòng)的課文教成了一潭死水，泯滅了學(xué)生的閱讀興趣和求知的欲望，其次，教師缺乏個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，很多時(shí)候,別人的東西不假思索地拿來(lái)為我們所用，學(xué)得很辛苦，卻因智慧、情感、個(gè)性等因素的左右而學(xué)不到真正的東西、并用此忽略了自己的優(yōu)勢(shì)，泯滅了自己的個(gè)性，也因此缺少了精彩。個(gè)別教師對(duì)學(xué)生怎么樣才能讀懂也很模糊，沒(méi)有爭(zhēng)取清晰明了的措施，沒(méi)有具體的方針指導(dǎo)。二、課題意義前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”由此可見(jiàn),學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣是多么的重要.學(xué)生絕大部分時(shí)間是待在學(xué)校的,因此學(xué)校在創(chuàng)建良好的閱讀氛圍中具有舉足輕重的地位.環(huán)境是無(wú)聲的老師,創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境.可以提高閱讀的有效性.同時(shí)舒適、安靜、輕松的氛圍,是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣,促使學(xué)生自主閱讀的有效保障.良好的閱讀環(huán)境對(duì)于提高學(xué)校的文化底蘊(yùn)有著不可忽視的作用.只要我們走進(jìn)國(guó)內(nèi)外著名的學(xué)府,我們都可以感受到濃濃的書(shū)香氣息.<語(yǔ)文新課標(biāo)>中提出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，增加閱讀范圍，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)?！庇纱丝梢?jiàn),學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍是符合新課標(biāo)的要求的.三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀《用尊重成就孩子的一生》一書(shū)引用美國(guó)伊利諾伊州立大學(xué)學(xué)者的研究結(jié)論：“美國(guó)小學(xué)生閱讀量是中國(guó)小學(xué)生的6倍。”筆者到加州大學(xué)伯克利分校訪學(xué)一年，除了理論研究之外，還對(duì)美國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了跟蹤觀察。在與美國(guó)小學(xué)的校長(zhǎng)、教師、心理專家、家長(zhǎng)、小學(xué)生進(jìn)行廣泛而有針對(duì)性的訪談后探知：美國(guó)人的閱讀習(xí)慣既非天生如此，亦非文化遺傳，而是后天習(xí)得的結(jié)果。

學(xué)校還充分使用圖書(shū)館資源，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀作為精神休閑的方式。中午用餐后的休息時(shí)間，學(xué)生除在操場(chǎng)上活動(dòng)，也可以自由出入全天開(kāi)放的學(xué)校圖書(shū)館，閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，或使用電腦閱讀電子兒童讀物

美國(guó)小學(xué)每天都有大約20分鐘的閱讀時(shí)間。每班給每個(gè)學(xué)生配備一個(gè)放書(shū)的收納盒，里面放著老師根據(jù)每位學(xué)生的需要提供的約十本讀物，每月更新一次，供學(xué)生自由取閱。

美國(guó)小學(xué)通過(guò)布置每天的閱讀作業(yè)，引導(dǎo)孩子們的課后閱讀。從小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期就有必須完成的閱讀作業(yè)，二年級(jí)學(xué)生每天必須完成15分鐘以上的閱讀作業(yè)，每日閱讀時(shí)間隨年級(jí)增加。除了學(xué)校和社區(qū)的傳統(tǒng)圖書(shū)館，很多美國(guó)小學(xué)生還通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買的帳戶，將RazKidsReading分級(jí)閱讀電子有聲圖書(shū)館作為日常閱讀平臺(tái)。

學(xué)校通過(guò)各種方法來(lái)培養(yǎng)、激發(fā)、強(qiáng)化、鞏固、提升學(xué)生的閱讀興趣，甚至不惜運(yùn)用“軟競(jìng)賽”的手段。在近一年的觀察中，我注意到，加州伯克利大學(xué)村周邊小學(xué)一次帶有罕見(jiàn)競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)，是歷時(shí)四個(gè)星期的閱讀馬拉松賽“Read-a-thon”。愛(ài)閱讀，多閱讀，會(huì)閱讀，是很多美國(guó)兒童引以為豪的品質(zhì)與能力。用閱讀充實(shí)孩子們的心靈，還可提升他們對(duì)網(wǎng)癮等負(fù)面興趣的免疫力。孩子們從小在學(xué)校的引導(dǎo)下日讀一卷，長(zhǎng)大后才會(huì)自發(fā)地持續(xù)閱讀。美國(guó)小學(xué)通過(guò)布置綜合性、實(shí)用性、人文性兼?zhèn)涞淖鳂I(yè)，開(kāi)展扎實(shí)活潑的閱讀節(jié)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校、家庭、學(xué)生以及校外資源的力量，共同引導(dǎo)學(xué)生從小培養(yǎng)優(yōu)秀的文化品格。

對(duì)美國(guó)小學(xué)的跟蹤觀察，使我認(rèn)識(shí)到，精讀與泛讀結(jié)合，可拓寬視野，促進(jìn)交流，為捕捉文化的興趣點(diǎn)、創(chuàng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供廣博基礎(chǔ)。從小開(kāi)始養(yǎng)成的習(xí)慣最為根深蒂固。如果從幼年、少年開(kāi)始，閱讀就融入每天的生活，便能促使閱讀成為兒童精神生活的一種日常需要，促使閱讀、思考成為第二天性，為國(guó)民個(gè)體及總體的良好文化品格奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、關(guān)鍵詞閱讀、閱讀氛圍閱讀氛圍:簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，當(dāng)然學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境又包括很多，包括自己在學(xué)習(xí)中需要的都是學(xué)習(xí)氛圍五、研究目標(biāo)（一）、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題、電教手段的使用等等。但是，學(xué)生的興趣往往是不能持久的，還需要教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。（二）、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)閱讀氛圍

營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛(ài)、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動(dòng)地去探索。六、措施及方法那么，學(xué)校應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍呢？我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面談起：（一）學(xué)校環(huán)境的改善.1、我們可以在學(xué)校大大門口,樓梯和教室走廊上樹(shù)立各種名言警句,用優(yōu)秀書(shū)籍的簡(jiǎn)介及其作者的照片點(diǎn)綴墻面、櫥窗.同時(shí)圖書(shū)室開(kāi)辟藏書(shū)室和開(kāi)放式的閱覽室，班班有專題的讀書(shū)要求，生生有主題閱讀計(jì)劃，教室有圖書(shū)角、新書(shū)介紹.讓校園處處充滿讀書(shū)的氣息.2、開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生閱讀.開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)是為了使學(xué)生保持良好的閱讀興趣，并提高閱讀效益。（1、）開(kāi)展學(xué)生自主薦書(shū)活動(dòng)（2、）.組織讀書(shū)征文評(píng)比活動(dòng)（3、）“讀書(shū)小報(bào)”展示（4、）表彰閱讀的先進(jìn)集體與個(gè)人3、充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用，推動(dòng)學(xué)生閱讀環(huán)境對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。除了每個(gè)班級(jí)要進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)外，學(xué)校也要充分發(fā)揮作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校閱讀氛圍。（1、）要有一間寬敞明亮的閱覽室，讓他們?cè)谑孢m的環(huán)境下盡情的享受書(shū)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。舒適溫馨閱讀環(huán)境可以放松學(xué)生的心情，能夠更加靜心的閱讀書(shū)籍。（2、）圖書(shū)館要提供多種豐富多樣的圖書(shū)，以便學(xué)生閱讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。因此，學(xué)校要為孩子們提供充足的、內(nèi)容多樣的書(shū)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生利用中午或放學(xué)時(shí)間到圖書(shū)館借閱圖書(shū)。此外，學(xué)校設(shè)立了專門的圖書(shū)管理員，加強(qiáng)對(duì)各類圖書(shū)的管理,完善圖書(shū)管理制度，充分發(fā)揮了圖書(shū)室的作用。同時(shí)要定期對(duì)學(xué)校書(shū)籍進(jìn)行添加和更改.(二)、營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍，讓孩子感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。班級(jí)是孩子在學(xué)校生活的一個(gè)大家庭。營(yíng)造良好的班級(jí)閱讀氛圍對(duì)孩子健康成長(zhǎng)尤為重要。為此，班主任和孩子們就需要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)閱讀氣氛。具體做法有：1、布置溫馨的教室環(huán)境。名人名言是語(yǔ)言的精髓，是生活經(jīng)驗(yàn)的高度提煉，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的啟發(fā)性和教育意義。可將名人名言制作成條幅掛在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所。讓其天天看，時(shí)時(shí)受到啟發(fā)和教育。如;書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。一寸光陰，一寸金，寸金難買寸光陰等。可把這些名言警句掛在教室里，定期進(jìn)行跟換。2、營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。班級(jí)要制定讀書(shū)計(jì)劃和要求，讓每一個(gè)學(xué)生都有讀書(shū)的好習(xí)慣。這樣他們讀起書(shū)來(lái)，能互相影響，也可以互相交流，共同進(jìn)步。平時(shí)可以舉辦一些讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、故事會(huì)等活動(dòng)。激勵(lì)他們讀好書(shū)、好讀書(shū)。同時(shí)也要家長(zhǎng)們督促學(xué)生每天在家堅(jiān)持閱讀。3、充分利用黑板報(bào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育。每個(gè)月班級(jí)都會(huì)定期辦黑板報(bào)，教師可以利用這個(gè)契機(jī)讓孩子們自己來(lái)辦，讓他們自己來(lái)查找資料，在查閱資料的同時(shí)學(xué)會(huì)閱讀，變被動(dòng)為主動(dòng)。4、在教室里設(shè)置多種圖書(shū)角。教師可以在教室里設(shè)置形式多樣的閱讀角，或者在教室墻壁上懸掛各種圖書(shū)、報(bào)紙、雜志等。讓學(xué)生在任何一個(gè)時(shí)刻，任何一個(gè)角落都能拿到自己喜歡的書(shū)，找到自己需要的一切。(三)、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和幫助作用.1、教師要帶頭閱讀.小學(xué)低段的學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性.教師要主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū),讓學(xué)生喜歡上閱讀.2、提供方法的指導(dǎo)和幫助.關(guān)于讀書(shū)的方法，以前就有很多成功的經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)要取得一定的成效，閱讀方法尤為關(guān)鍵。課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，以課內(nèi)帶課外，把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中，用課外閱讀獲得的知識(shí)和能力促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。具體的方法一般說(shuō)來(lái)，有精讀、略讀、瀏覽和速讀等幾種方法。

3、培養(yǎng)閱讀興趣,激發(fā)閱讀欲望.葉圣陶先生說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，才能讓學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到閱讀當(dāng)中，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)是做好閱讀指導(dǎo)的第一步。七、研究對(duì)象、周期、針對(duì)人群研究對(duì)象：學(xué)校為所有的學(xué)生（一年級(jí)至九年級(jí)的學(xué)生）課題研究的周期：（2014.3—6）在研究的前期，主要采用文獻(xiàn)研究法，課題組核心成員收集盡可能多的課對(duì)閱讀有關(guān)的書(shū)籍、文著、有價(jià)值的名著等。在研究的中期，主要采用案例研究法，每位課題組成員，傳統(tǒng)課題，根據(jù)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況及自身個(gè)性，積極編寫案例。在研究的后期，主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，針對(duì)研究中的成功經(jīng)驗(yàn)及失敗教訓(xùn)，及時(shí)提煉、總結(jié)、從更高的理論局面為課題服務(wù)。八、課題存在的問(wèn)題1讀書(shū)隨意性，交差、應(yīng)付式閱讀

一些教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不深刻，對(duì)學(xué)生的閱讀缺乏有效的指導(dǎo)。所以，學(xué)生在閱讀時(shí)不擇內(nèi)容，往往沉湎于時(shí)尚的文化快餐，讀故事，看小說(shuō)，只追求驚奇的情節(jié)，走馬觀花式的閱讀，讀后則如過(guò)眼煙云。更令人擔(dān)憂的是學(xué)生在各種閱讀活動(dòng)中，迎合老師，應(yīng)付老師。摘抄一些課本中的好詞好句，抄寫一些作文選中的優(yōu)秀作文；參加“讀書(shū)沙龍”的往往也只是班上的尖子生，真正走進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)的學(xué)生少之又少。

2瞄準(zhǔn)考試，閱讀范圍狹窄

許多農(nóng)村家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”，認(rèn)為孩子讀課外書(shū)是“不務(wù)正業(yè)”，橫加指責(zé)，強(qiáng)迫子女“一心只讀教科書(shū)”，教師“一心只教圣賢書(shū)”，他們恨不得孩子每分每秒都在聽(tīng)寫、背誦、寫作……似乎只有這樣，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。即使是擴(kuò)展性閱讀，往往內(nèi)容只鎖定于文學(xué)，很少涉足科普科幻讀物和社會(huì)歷史文化類讀物。再者就是學(xué)校給予閱