人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元表格式教案

中心小學(xué)集體備課專用紙

組別語(yǔ)文組參加人員執(zhí)筆教師

備課時(shí)間授課時(shí)間

課題5古詩(shī)詞三首課時(shí)第一課時(shí)

教

學(xué)1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.

目2體.會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.

標(biāo)3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.

教學(xué)

想詩(shī)境，悟詩(shī)情，背誦、默寫，積累語(yǔ)言

重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法

難點(diǎn)

教學(xué)

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思

一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

（出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.）

1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？

2.板書詩(shī)題，讀題.

3.過(guò)渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧.

二、整體感知.直奔重點(diǎn)

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī).

2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我

還”.

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意

思.你會(huì)有怎樣的感受呢？

4.指名交流.（我覺(jué)得詩(shī)寫得很關(guān)，寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)

的感情.）

5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢？

三、賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境

1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，（課件出示“春風(fēng)

又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”.）我們一起來(lái)讀一讀吧.

2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎？（指名答.）

3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色.那就和你

的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的

一派景色呢?想到什么說(shuō)什么.

4.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人

的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無(wú)法想

5.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.

6.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼

皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.

7.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了

嗎?它還能讓你感受到什么呢？

8.指名答.

9.小小的“綠”字卻有大大的文章！引導(dǎo)閱讀“資料

袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.

10.聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？

11.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修

改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎？“世上無(wú)

難事，只怕有心人.”

12.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓

我們一起讀出你的贊嘆吧.

四、品評(píng)詩(shī)句.升華情感

1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩

眼？誰(shuí)不想留戀其中？詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所

以了嗎？（指名答.）

2.詩(shī)人想回哪里去？詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導(dǎo)從課題

“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古

詩(shī).

4.學(xué)生上臺(tái)指明.（老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位

置.）

簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那

里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京

有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng).

5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？

6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何

時(shí)照我還”這些詞句理解.（指名答.）

7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感

情。

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備課時(shí)間授課時(shí)間

課題5.古詩(shī)詞三首課時(shí)第二課時(shí)

教

學(xué)1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.

目2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.

標(biāo)3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.

教學(xué)

想詩(shī)境，悟詩(shī)情，背誦、默寫，積累語(yǔ)言

重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法

難點(diǎn)

教學(xué)

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思

一、讀入情

1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看

注釋或借助字典查不懂的詞.

2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.（注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”.）

3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？（指名答.）

4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的

伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.

5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么？任選一首

說(shuō).（指數(shù)名答.）

二、品悟情

1.詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中

呢?默讀，畫出來(lái).

2.指名答.

3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重.”從這句詩(shī)中你

讀懂了什么？

4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō).

5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺(jué).

6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？（指名

答.）

7.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎？小組內(nèi)交

流.

8.引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”.

9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深

感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的

掛念.

10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番

吧.（齊讀.）

11.王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨.那么，清

朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受

到嗎？

12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn).

13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒

碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”.

三、議深情

1.學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦.

2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（指名答.）

3.總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可

能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的

景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能

感悟得到！

四、記生字

1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子.

2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們？（指名答.）

3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.

板書設(shè)計(jì)電教資源課后盤點(diǎn)自我反思

中心小學(xué)集體備課專用紙

組別語(yǔ)文組參加人員執(zhí)筆教師

備課時(shí)間授課時(shí)間

課題6.梅花魂課時(shí)第一課時(shí)

教

學(xué)1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽

目芳、漂泊”等詞語(yǔ).

標(biāo)2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.

教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式；

重點(diǎn)

理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

難點(diǎn)

教學(xué)

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思

一、導(dǎo)入揭題

L（教師板書“梅花”二字.）你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你知

道梅花的品格嗎？學(xué)生相互交流課前查找的有

關(guān)資料.

2.（教師板書“魂”字.）查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的

意思.

3.揭題釋題.

a.讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎？

b.學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑.

教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它

何來(lái)之魂?讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，解答心中的困

惑.

二、初讀感知

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫

出生字新詞.

2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞

的效果.

3.全班交流，指名分段讀.

4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要

寫了幾件事？

（五件事：a.外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞,

還常流眼淚.

b.外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄

臟，他竟大發(fā)脾氣.

c.外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了.

d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.

e.分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給

“我”.）

三、合作交流

1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了

什么？（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后

一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀

祖國(guó)的心.在寫法上這是首尾呼應(yīng).）

2.過(guò)渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、

縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖

父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)

感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.讓我們和作者一

起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！

3.分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句

子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注.

4.全班交流.

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組別語(yǔ)文組參加人員執(zhí)筆教師

備課時(shí)間授課時(shí)間

課題6.梅花魂課時(shí)第二課時(shí)

教

學(xué)

L有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.

目

.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格.

標(biāo)2

教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式；

重點(diǎn)

理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

難點(diǎn)

教學(xué)

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語(yǔ)句，

讀一讀，共有幾處？(共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí)；得

知不能回國(guó)時(shí)；送“我們”上船時(shí).)

2.學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì)外祖

父第一次哭時(shí)的情感.

3.探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無(wú)法回到

家鄉(xiāng)的傷感.

久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然

而由于種種原因，他無(wú)法回到故里，于是他將這種

思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀

課文，想一想：

(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍

愛(ài)?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受.

(2)品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別

樣的情感.

“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，

愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣.”

?這句話中哪個(gè)詞用得最多？

?再讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受？

?“他們”是指誰(shuí)？為什么把他們比喻成“梅

花”？

“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要

有梅花的秉性才好！”

4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深

人體會(huì)外祖父的思想感情.

二、品語(yǔ)句，升華情感

1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)

到了他對(duì)梅花的愛(ài)，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的

愛(ài)，更體會(huì)到了他的愛(ài)是對(duì)中華民族精神的愛(ài)，是

對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀.請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說(shuō)

的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語(yǔ)句.

2.面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中

能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們飽含敬意朗讀課文中

首尾兩段.

三、歸整體，理清層次

讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么

聯(lián)系嗎？

這樣寫有什么作用呢？

四、重積累，延伸拓展

1.把文中使自己感動(dòng)的語(yǔ)句或段落抄寫下來(lái).

2.故鄉(xiāng)，祖國(guó)，讓多少身居在外的旅人、游子

產(chǎn)生了無(wú)盡的思念與眷戀；幾千年來(lái)，多少文人墨

客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？

3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇.

板書設(shè)計(jì)電教資源課后盤點(diǎn)自我反思

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組別語(yǔ)文組參加人員執(zhí)筆教師

備課時(shí)間授課時(shí)間

課題7.桂花雨課時(shí)第一課時(shí)

教

1.學(xué)會(huì)“翳、杭”2個(gè)生字.

學(xué)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

目

3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.

標(biāo)

4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情

教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情；

重點(diǎn)

體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香”所表達(dá)的感情。

難點(diǎn)

教學(xué)

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思

一、自讀提示明要求

?師生談話：說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的事？

?教師導(dǎo)語(yǔ)：童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘，只要一

想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂(lè).今天我們要讀的課文的

作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，讓我們走進(jìn)課

文，共同感受作者表達(dá)的情感.（板書課題：桂花雨）

?交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想

了解哪些內(nèi)容.

二、初讀課文知大意

?用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫

了什么內(nèi)容？

?小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，

再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容.

?全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)

容.

三、品讀語(yǔ)句悟情感

?讀課文，看“搖花樂(lè)”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)

句畫下來(lái).

?分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情

景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了

一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.（有感情朗讀“搖

花樂(lè)”這一段.）

?教師導(dǎo)語(yǔ)：多么令人難忘的搖花樂(lè)，它同樣也把童年

的快樂(lè)帶給了我們.然而，作者

僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語(yǔ)

句，再說(shuō)說(shuō)你的感受.

?學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句，邊談自己的體會(huì).教師適時(shí)引導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對(duì)

比，體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念.

?體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念.

a.找出有關(guān)描寫母親的語(yǔ)句.

b.讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子

里的桂花”.說(shuō)說(shuō)自己的感受.

試著用“這里的一一再一一，也比不上一一”這樣的句

式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì)說(shuō)些什么.

?【聽(tīng)著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂(lè)”，

你能通過(guò)朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎？（引導(dǎo)

學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.）

?難忘童年的畫面，難忘母親的話語(yǔ)，更難忘故鄉(xiāng)的桂

花，讀讀課文中的語(yǔ)句，想一想，課文中是否還有讓你回味

無(wú)窮的句子?找出來(lái)并有感情地讀一讀，再交流為什么要這

樣讀.

四、積累語(yǔ)言求發(fā)展

?讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

?在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒(méi)有感受到人

們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢?說(shuō)一說(shuō).

板書設(shè)計(jì)電教資源課后盤點(diǎn)自我反思

中心小學(xué)集體備課專用紙

組別語(yǔ)文組參加人員執(zhí)筆教師

備課時(shí)間授課時(shí)間

課題8.小橋流水人家課時(shí)第一課時(shí)

教

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.

學(xué)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

目

3.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.

標(biāo)

4.欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累.

教學(xué)有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活；

重點(diǎn)

難點(diǎn)領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。

教學(xué)

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思

一、讀詩(shī)，了解課題出處

?談話：（板書課題：小橋流水人家）讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)

看到這個(gè)課題你有什么想法？（或想說(shuō)點(diǎn)什么？）

?出示古詩(shī)文《天凈沙》，全班齊讀.

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽(yáng)西

下，斷腸人在天涯

?請(qǐng)讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解.

?導(dǎo)題：這篇以古詩(shī)句為題的文章寫的是什么呢?讓我們

一起翻開(kāi)書讀一讀.

二、初讀，把握課文主旨

?自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了

什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感？

?同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說(shuō)說(shuō)課文主要寫

了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感.

?全班交流：

a.指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

b.概括課文主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)的情感.

三、交流.探究表達(dá)方式

?默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)

思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注.

?小組交流，合作探究.

?展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言

人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì).

?根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)

思鄉(xiāng)之情的方法.

a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站

在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”（運(yùn)

用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流

動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美.）

b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過(guò)橋，更高

興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方（先寫

了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫

意的享受，令人神往.）

C.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，

光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有

東南兩面大窗的漂亮房子.”（用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室

與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.）

?選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.

?摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句.

?拓展：你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句?讀一讀，說(shuō)

一說(shuō).

板書設(shè)計(jì)電教資源課后盤點(diǎn)自我反思

中心小學(xué)集體備課專用紙

組別語(yǔ)文組參加人員執(zhí)筆教師

備課時(shí)間授課時(shí)間

課題回顧?拓展二課時(shí)第一課時(shí)

教1.回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景:物或事情表達(dá)

學(xué)思鄉(xiāng)之情的。

目2.拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)

標(biāo)家鄉(xiāng)之情。通過(guò)讀書，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

3.自主閱讀“趣味語(yǔ)文”，并能說(shuō)出“趣”在哪里。體會(huì)錘煉文字向（重要性。

教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的；

重點(diǎn)

難點(diǎn)訓(xùn)練和規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)，能聯(lián)系實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么表達(dá)情感的。

教學(xué)

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，家鄉(xiāng)在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割

舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?。思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情

感，本單元課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我

們收獲了不少東西。今天讓我們共同走進(jìn)回顧?拓展二

（板書課題：回顧?拓展二）

二、賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情

師：讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印

在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎？出示相關(guān)語(yǔ)句

學(xué)生朗讀：

⑴風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

（2）（2）復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

⑶風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

⑷我很小的時(shí)候,外祖父常常抱著我,坐在梨花木大交椅上，

一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，

每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花

輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰

涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

⑸“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的

是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多

情的楊柳?！?/p>

⑹這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

師：這些語(yǔ)句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了

什么？知道都是采用什么方式來(lái)表達(dá)的呢？

生討論交流：

《泊船瓜洲》寫詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能

回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫了詩(shī)人在洛陽(yáng)城寫信給家人，

無(wú)奈信短情長(zhǎng)，無(wú)法盡訴，《長(zhǎng)相思》寫到戍邊打仗的南方

將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成

寐；《梅花魂》寫了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托

在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂

花雨》寫作者對(duì)童年的搖花樂(lè)的美好回憶和深深的懷念;《小

橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。

款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，

越品味越醇香，越品情越濃烈。

師：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我們?cè)V說(shuō)著

思念家鄉(xiāng)的情懷！家鄉(xiāng)，真是人們心中扯不斷的牽掛呀！請(qǐng)

同學(xué)們默讀本組的幾篇課文，說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)哪些人、事、

景、物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？

三、回顧課文，交流互動(dòng)

1.回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的

內(nèi)容讀一讀。

2.你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言。

3.小組派代表發(fā)言。

⑴課文中通過(guò)描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句。

⑵文中通過(guò)寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句

4.小結(jié)：《梅花魂》所寄之物是梅，圍繞著梅花，作者寫了

外祖父與梅花之間的五件事，通過(guò)這樣的方式來(lái)寫出了外祖

父的思鄉(xiāng)之情。《桂花雨》作者所寄之物是桂花，桂花是童

年的回憶，是家鄉(xiāng)的回憶，是快樂(lè)的回憶，以此方式，寫出

了自己對(duì)童年生活的懷念，對(duì)家鄉(xiāng)的懷念?！缎蛄魉思摇?/p>

所寄之物是小橋流水之風(fēng)景與那守望相助的人家，這些也是

作者對(duì)家鄉(xiāng)的記憶，如畫的風(fēng)景，淳樸的人們，勾勒出了作

者美好的童年生活與家鄉(xiāng)記憶。作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛

地抒情，應(yīng)通過(guò)描寫具體的事物或景物來(lái)體現(xiàn)。作家的作品

是這樣，我們的習(xí)作也要這樣。

5.平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的？（結(jié)合本次習(xí)作中

的典型例子進(jìn)行交流。）

板書設(shè)計(jì)電教資源課后盤點(diǎn)自我反思

回顧拓展二

1、思鄉(xiāng)詩(shī)句我們感受到了什么？

2、通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情？

3、平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的？

中心小學(xué)集體備課專用紙

組別語(yǔ)文組參加人員執(zhí)筆教師

備課時(shí)間授課時(shí)間

課題回顧?拓展二課時(shí)第二課時(shí)

教1.回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景:物或事情表達(dá)

學(xué)思鄉(xiāng)之情的。

目2.拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)

標(biāo)家鄉(xiāng)之情。通過(guò)讀書，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

3.自主閱讀“趣味語(yǔ)文”，并能說(shuō)出“趣”在哪里。體會(huì)錘煉文字（向重要性。

教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的；

重點(diǎn)

難點(diǎn)訓(xùn)練和規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)，能聯(lián)系實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么表達(dá)情感的。

教學(xué)

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思

一、背誦古詩(shī)詞，激活積累

本單元我們學(xué)習(xí)了表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞三首，請(qǐng)大家先來(lái)

背誦一遍。

二、詩(shī)文鏈接，內(nèi)化積累

1.積累“日積月累”中的詩(shī)句。課件出示

⑴請(qǐng)大家反復(fù)讀這些詩(shī)句，想想這些詩(shī)句有什么共同的特

點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)出來(lái)的？

悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。的意思是：在空曠的天宇之

下，我思鄉(xiāng)的心情更加迫切了。

浮云終日行，游子久不至。這句詩(shī)中的游子指的是李白。

所謂“浮云游子意”，人們拿浮云比游子，是說(shuō)他們的行蹤

都是飄浮不定的。這句詩(shī)的意思是：浮云整日飄來(lái)飄去，遠(yuǎn)

去的朋友已好久沒(méi)有相見(jiàn)了?？梢钥闯鲈?shī)人心中充滿思念和

惆悵。

落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。意思是：他鄉(xiāng)的樹已經(jīng)落葉

了，夜里，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉(xiāng)的孤獨(dú)的人啊。

明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。意思是：如果明月

有情的話，它應(yīng)該認(rèn)識(shí)我啊，因?yàn)槊磕晡覀兌寄茉谒l(xiāng)相

見(jiàn)。

家在夢(mèng)中何日到，春生江上幾人還。意思是：家鄉(xiāng)只在

我的夢(mèng)里,什么時(shí)候才能回去呢？你看那春天的江面上來(lái)來(lái)

往往的人，有幾個(gè)是回去的呢？

江南幾度梅花開(kāi)，人在天涯鬢斑白了。意思是：記不清

東南的梅花開(kāi)了有多少次了，離開(kāi)家鄉(xiāng)的我已是雙鬢斑白

了。

（“故鄉(xiāng)情”''浮云"“游子”'‘他鄉(xiāng)”“家在夢(mèng)中”“人

在天涯”“明月”等詞，都能感受到詩(shī)人的思鄉(xiāng)、思友之情。）

⑶熟讀成誦。

（4）部分原詩(shī)朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生搜集原詩(shī)讀讀背背。

1、張九齡：《西江夜行》

遙夜人何在，澄潭月里行。

悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。

外物寂無(wú)擾，中流澹自清。

念歸林葉換，愁坐露華生。

猶有汀洲鶴，宵分乍一鳴。

2.杜甫：《夢(mèng)李白》

浮云終日行，游子久不至。

三夜頻夢(mèng)君，情親見(jiàn)君意。

告歸常局促，苦道來(lái)不易。

江湖多風(fēng)波，舟楫恐失墜。

出門搔白首，若負(fù)平生志。

冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴。

孰云網(wǎng)恢恢，將老身反累。

千秋萬(wàn)歲名，寂寞身后事。

2.課外拓展。

千百年來(lái)，描寫思念家鄉(xiāng)的好詩(shī)句還有很多很多。請(qǐng)大

家一起交流交流你課外收集到的描寫思鄉(xiāng)情的詩(shī)文。

三、趣味語(yǔ)文，激發(fā)興趣

1.學(xué)生自讀“推敲的來(lái)歷”一文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。

2.同桌互讀，糾正字音；小組互問(wèn)，解決不懂的問(wèn)題。

3.引入賈島的《題李凝幽居》整首詩(shī)，以理解為什么用'‘敲"

字好。

賈島原詩(shī)：《題李凝幽居》

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門.

過(guò)橋分野生，移石動(dòng)云根。

暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

4.這樣的趣味語(yǔ)文故事還有很多，把你知道的講給大家聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)電教資源課后盤點(diǎn)自我反思

中心小學(xué)集體備課專用紙

組別語(yǔ)文組參加人員執(zhí)筆教師

備課時(shí)間授課時(shí)間

課題口語(yǔ)交際二?習(xí)作課時(shí)第一課時(shí)

教

1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排.

學(xué)

2.能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí).

目

3.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.

標(biāo)

4.能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.

教學(xué)

根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行寫作；

重點(diǎn)

培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言能力的表達(dá)，提高寫作能力。

難點(diǎn)

教學(xué)

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)流程增刪、點(diǎn)評(píng)、反思

一、談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣

俗話說(shuō)得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)

都有著深厚的感情.大詩(shī)人李白用詩(shī)句“舉頭望明月，低頭

思故鄉(xiāng)”來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而這詩(shī)句也成了表達(dá)思

鄉(xiāng)之情的千古名句.今天也讓我們來(lái)暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)

之情吧.

二、暢所欲言.抒發(fā)情感