2024年新滬科版八年級(jí)上冊(cè)物理 第六章 熟悉而陌生的力第四節(jié) 探究：滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)（第1課時(shí)） 教學(xué)課件

第四節(jié)探究：滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)第1課時(shí)滑動(dòng)摩擦力

第六章熟悉而陌生的力泥坑中的汽車為什么不容易起來(lái)？拔河比賽勝利的關(guān)鍵是什么？為什么我們能夠握住杯子？觀察與思考將手掌平放在不同的接觸面上，體會(huì)不同的感受活動(dòng)1：將手掌平放在桌面上，不用力；活動(dòng)2：繼續(xù)用力，使手相對(duì)于桌面向前滑動(dòng)；活動(dòng)3：用另一只手壓在手上相對(duì)于桌面滑動(dòng)；活動(dòng)4：將手放在平整棉布上，使手相對(duì)于棉布滑動(dòng)。

一、滑動(dòng)摩擦力一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)所受到的阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力,叫做滑動(dòng)摩擦力。跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反(阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng))。在兩物體接觸面之間,受力物體上。（一）定義（二）方向（三）作用點(diǎn)滑動(dòng)摩擦力一、滑動(dòng)摩擦力a.滑動(dòng)摩擦b.滾動(dòng)摩擦c.靜摩擦一、滑動(dòng)摩擦力BA

例：如圖所示，物體間的接觸面均是粗糙的，物體A靜止在水平面上，物體B靜止在斜面上，物體C被壓在豎直的墻壁上處于靜止，試分析A、B、C是否受摩擦力？CF

物體A、B、C分別相對(duì)地面、斜面、墻面靜止，但B、C有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，故B、C受摩擦力，A不受摩擦力。一、滑動(dòng)摩擦力

由生活經(jīng)驗(yàn)我們知道：當(dāng)你推箱子時(shí)，箱子越重，推起來(lái)越費(fèi)力；地面越粗糙，推起來(lái)越費(fèi)力。

我們會(huì)猜測(cè)：滑動(dòng)摩擦力的大小與物重、接觸面粗糙程度……有關(guān)。你能用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想嗎?二、探究滑動(dòng)摩擦力滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)？滑動(dòng)摩擦力大小有關(guān)的因素：物重；接觸面所受壓力；接觸面粗糙程度；物體運(yùn)動(dòng)的速度；接觸面面積的大??；……提出問(wèn)題假設(shè)與猜想二、探究滑動(dòng)摩擦力（1）討論：

a.要研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度是否有關(guān)，應(yīng)保持其他條件不變，改變接觸面的粗糙程度比較摩擦力大??；

b.要研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力大小是否有關(guān)，應(yīng)保持其他條件不變，改變壓力，比較摩擦力大小。

我們把這種研究問(wèn)題的方法叫作控制變量法。制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)二、探究滑動(dòng)摩擦力（2）根據(jù)以上思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)器材：木板、毛巾、木塊、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼思考討論：1.要研究哪個(gè)物體受到的滑動(dòng)摩擦力？

2.如何測(cè)出滑動(dòng)摩擦力的大??？

3.怎樣改變接觸面的粗糙程度？

4.怎樣改變壓力的大??？二、探究滑動(dòng)摩擦力1.把木塊放在水平長(zhǎng)木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)木塊，讀出這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1；2.在木塊上放砝碼，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)木塊，讀出這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F2；3.在木板上固定好毛巾，放上木塊，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)木塊，讀出這時(shí)的拉力F3木板木板毛巾實(shí)驗(yàn)步驟二、探究滑動(dòng)摩擦力4.把木塊放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊慢速和中速做勻速運(yùn)動(dòng)，再將木塊側(cè)放，用彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊中速做勻速運(yùn)動(dòng)，分別讀出拉力F的大小。木板木板木板二、探究滑動(dòng)摩擦力實(shí)驗(yàn)序號(hào)實(shí)驗(yàn)條件彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)F/N壓力情況接觸面情況1一個(gè)木塊水平桌面72一個(gè)木塊和一個(gè)鉤碼水平桌面103一個(gè)木塊毛巾12（4）實(shí)驗(yàn)記錄表格二、探究滑動(dòng)摩擦力（4）實(shí)驗(yàn)記錄表格實(shí)驗(yàn)序號(hào)實(shí)驗(yàn)條件彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)F/N放置情況速度情況4平放慢速75平放中速76側(cè)放中速7二、探究滑動(dòng)摩擦力①在接觸面粗糙程度相同時(shí)，作用在物體表面的壓力越大，摩擦力就越大。②在作用在物體表面的壓力大小相同時(shí)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。③摩擦力大小與接觸面積大小無(wú)關(guān)。④摩擦力與滑行速度無(wú)關(guān)，與物體是否做勻速運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)，與滑行的方向無(wú)關(guān)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論二、探究滑動(dòng)摩擦力摩擦力摩擦力滑動(dòng)摩擦力的影響因素壓力大小接觸面粗糙程度定義產(chǎn)生條件接觸并擠壓方向：與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向（或趨勢(shì)）相反分類：靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力有相對(duì)運(yùn)動(dòng)（或趨勢(shì)）接觸面粗糙課堂小結(jié)1.下列現(xiàn)象中，屬于滑動(dòng)摩擦的是(

)A.剎車時(shí)，自行車車輪與閘皮間的摩擦B.在臺(tái)球桌上運(yùn)動(dòng)的小球與桌面的摩擦C.滑旱冰時(shí)，鞋與地面間的摩擦D.騎自行車前進(jìn)時(shí)，車輪與地面間的摩擦A課堂練習(xí)2.一位重50kg的同學(xué)在學(xué)校體育館做爬桿運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)畫出該同學(xué)向上爬桿時(shí)所受摩擦力的示意圖?！?/p>

√

課堂練習(xí)謝謝大家愛心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在W