讓教育更加精彩-讓課堂更加高效

讓教育更加精彩讓課堂更加高效------學習永威經驗心得體會溧河鄉(xiāng)王堂小學杜守申2013.3.15讓教育更加精彩讓課堂更加高效------學習永威經驗心得體會

2013年3月14日，我們一行50余人到河南省焦作沁陽市永威學校學習。

永威學校先進的教學理念，精細的教學管理，良好的育人氛圍，崇高的敬業(yè)精神深深感染著我。洋思“先學后教，當堂訓練”的教學模式能打造高效課堂，培養(yǎng)學生的競爭意識，轉化未入永威前，我也存在一些疑問，有些人也提出了一些質疑。一、有人提出從教育部提出減輕學生負擔、減少考試次數來看，無論月考、周考、日考，還是堂考，增加了學生心理負擔，與上級淡化考試次數與分數背道而馳的。二、有人提出學生在一個緊張、高效、浮躁的環(huán)境中學習，學生不是活生生的人，而是一個個灌注住液體的容器，沒有批判、質疑、撬動地球、充滿夢想的人。三、有人提出從“永威的鄧小平同志提出的教育要面向世界，面向未來，面向現代化”來看，培養(yǎng)與國際接軌的人才，僅僅注重“智”的發(fā)展，迎合家長的口味，而對“德、體、美”的漠視，忽視了“獨創(chuàng)型”另類人才的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)“諾貝爾式”的人才。四、有人提出從“四清”來看，若把“清”看為“考”，明顯又是“應試教育”在作祟，成了披著“素質教育”大衣的“應試教育”。把高考一次考分散到平時，月考、周考、天考、堂考，學生可在體育、“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，實際上就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。也就是注重對學生學習能力，主要是自學能力的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)不能到位，就是降低教學要求，也是無法提高課堂教學質量和效益的原因所在。只有使能力培養(yǎng)在課堂教學中真正到位，學生才能“學”得主動，“練”得愉快，才能真正減輕學生的學習負擔。課堂中，學生的“練”，是檢驗學生學習效果的重要過程。老師們要把以前的課后練的多的習慣改成當堂“練”。這就要求我們的師生都要改變角色，讓學生能在實踐中，把剛剛學到的知識轉化為能力，訓練的內容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“練”，不搞死記硬背，“練”的形式像競賽、像考試那樣讓學生完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。這樣的課堂訓練猶如“實彈演習”，好比戰(zhàn)場上的高強度的綜合訓練，它是全面提高學生素質，減輕學生課外過重負擔必不可少的。它能夠檢測課堂教學的效果，即能反饋準確的信息，便于教師課外有針對性的輔導，布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，還能讓學生進一步靈活運用，舉一反三。學生們知道學習了，會學習了，自學能力也就提高了，課堂中“學”的問題也就解決了。永威的課堂看不到這些“滿堂灌”把學生壓得喘不過氣來，我們以為講得越細，學生學習效率就越高，可我們沒有想到這樣做會導致學生不動腦，被動地學，而且缺少針對性，照本宣科，不能及時反饋信息，還有課外作業(yè)負擔過重，它是以教師為“導演”，學生為“演員”呈現的。在“先學”之前，教師明確地提出教學目標，在“先學”過程中，教師鼓勵學生自學，，及時表揚，給走錯路的學生及時指引，但話不宜多，檢測時采用個別提問，板演討論時盡量讓后進生板演，這樣能最大限度地暴露問題，及時糾錯，然后進行梳理、歸類?！昂蠼獭睂W生通過自學掌握的一律不教，教的方式是“兵教兵”，會的學生教不會的，教師給予評定，幫助更正及補充。這樣的課堂教學，要求教師備課時要認真細致，不但要備教材、備學生，還要備對學生學習的引導，對學生學法的指導，以及怎么樣在課堂中根據學生的實際情況調整教學進度，實現因材施教。明確提出“先學”要求，使學生帶著任務、帶著問題去學習、讀書。要求老師們要吃透教材，正確的確定教學目標，了解學生的實際情況，有目的的進行課堂的巡視，對學生們的學情要心中有數，對學生在自學過程中的情況要有一定的掌握，可能會出現哪些問題，不同的學生會達到什么的效果，要有針對性的指名板演和評議等等，這些都需要老師們下很多功夫去研究。二、校園里“以包為主，處處育人”。

在校門外，我看到孩子們在做操，井然有序，個別做得不好的教師在強化。同學們文明的舉止，讓我對永威又更加一層敬意。走進校門你會看到這樣的標語：“不放棄一個孩子”“不讓一個孩子掉隊”。這些標語讓同學們感到了溫暖。校園中你還會看到：“沐浴晨光想一想，今天該干些什么?踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？”“不能發(fā)現問題，就是最大的問題；不能解決問題，就是最難的問題。”“你能做到邊走邊思考問題嗎？你能做到邊走邊背英語單詞嗎？”……孩子們學會了學習的方法，學會了有條理的去安排一天的學習與生活。走進教學樓“弄臟的是墻壁，丟掉的是面孔”“墻上有腳印，心上有傷痕”的標語赫然醒目。教室門口的每塊鏡子上以及教室內墻壁上的標語更是比比皆是。如：“學習的提高在于勤勤懇懇，知識的積累在于點點滴滴?！薄皩W習改變命運，細節(jié)決定成敗?！薄坝们趭^作舟，以快樂為帆，讓我們一起遨游知識的海洋。”學校是育人場所，只有處處事事都育人，才能使學生在潛移默化中都受到教育，培養(yǎng)好品質。三、學知識“以練為主，做到四清”。蔡校長說過：“將軍是從戰(zhàn)場上打出來的，飛行員是飛出來的，同樣，課堂猶如戰(zhàn)場?！边@樣做充分發(fā)展學生思維，磨煉學生的意志，減輕學生課外負擔，提高了課堂教學，這種模式看似簡單，操作起來一定是難以掌握的，貴在堅持?！爱斕糜柧殹北ＷC訓練時間在20分鐘左右，訓練內容重在應用剛學到的知識，解決實際問題，不搞死記硬背，訓練的形式要像競賽那樣讓學生獨立，快節(jié)奏地完成?！八那濉奔啊疤锰们?，日日清，周周清，月月清”，今日事今日畢，道理很簡單，但真正按這個要求持之以恒做下去是很難的。“四清”確保教學質量的提高。四、全過程“緊張高效，提高效率”。學生自學能提高教學效率。以前我們總是惟恐學生學不會，就細講、細講、再細講，重復了一遍又一遍，耽誤了許多時間，效率當然談不上。而讓學生先自學，再檢測，就促使學生不得不深入地動腦去學，仔細得自己去找出解決問題的辦法，辦法找到了，知識也學會了。從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學生聽得苦，老師滿堂灌、學生不想學的問題。五、講實效“解放師生，培優(yōu)補差”。有利于培養(yǎng)學生的競爭意識，變被動學習為主動學習。由于老師規(guī)定學生自學幾分鐘之后就要自己做出練習題，學生就有一種緊迫感，如果不努力看書自學就會落后，只有爭先恐后的動腦學習。有利于轉化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學生自學，教師就有了足夠的時間去了解落后生，針對個別情況個別輔導。而優(yōu)等生本身知識就學得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的老