16 海上日出公開課一等獎創(chuàng)新教案

16海上日出公開課一等獎創(chuàng)新教案海上日出

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀課文內(nèi)容，感受自然之美、語言文字之美，初步感知按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

2.品讀課文，梳理課文寫景的順序，并結(jié)合圖片按順序說說海上日出的景象。

3.了解課文按順序?qū)懢暗姆椒ǎ⒛艹醪竭\(yùn)用，完成寫話練習(xí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.梳理課文寫景的順序，并結(jié)合圖片按順序說說海上日出的景象。

2.了解課文按順序?qū)懢暗姆椒?，并能初步運(yùn)用，完成寫話練習(xí)。

教學(xué)流程

預(yù)讀，初感“奇觀"

1.交流課文印象

師：課文預(yù)習(xí)過了吧？文中的海上日出給我們留下了怎樣的印象？用一兩個詞說一說。

生：給我的印象是美麗、壯觀的。

生：我覺得是美麗、迷人的。

師：“迷人”這個詞我欣賞，“美麗"這個詞別人說過了就不說了，希望聽到不同的答案。

生：給我的印象是令人陶醉的。生：讓人流連忘返的。

……

師：同學(xué)們的表達(dá)是不一樣的，看同樣的景但是給每個人的印象卻不同。這就是經(jīng)典之“景”的魅力。作者在課文中用哪一句話寫了自己的真實(shí)感受？

生：（讀）這不是很偉大的奇觀嗎？

師：就是這句話，我建議你重新讀一讀，注意句子表達(dá)的情緒。

（生又加強(qiáng)語氣讀了一遍，生齊讀。）

師：作者用的是問號，是在問我們嗎？不是，其實(shí)是在告訴我們，告訴我們什么？（出示）

這不是很偉大的奇觀嗎？。

生：作者是在告訴我們“這就是很偉大的奇觀"。

師：你用了“就是”，真好。（板書：奇觀）作者何止是在告訴我們，他分明用了豐富的情感在說這句話，誰來說？（出示：?。?/p>

生：這就是很偉大的奇觀啊！生：這真是偉大的奇觀哪！

師：原來同樣的標(biāo)點(diǎn)符號也可以有不一樣的說法，情感是一樣的。

師：作者用的是問號，沒有用句號和感嘆號，為什么？

生：用問號是想讓語氣更加強(qiáng)烈。

師：請你來一次更加強(qiáng)烈的感覺。

（生讀）

2.讀出字詞印象

師：這一句話表達(dá)了作者強(qiáng)烈的感受。其實(shí)他對海上日出的感覺不僅僅在這一句話中，在全文所有的詞語、所有的文字中都蘊(yùn)含著這樣的感情。（依次出示三組詞語，指導(dǎo)學(xué)生自己琢磨著讀。）

負(fù)著重荷走進(jìn)云堆鑲了金邊沖破云霞直射水面沖出重圍

師：哪一行詞語給你留下了深刻的印象？

生：讀第一行讓我看到了太陽負(fù)著重荷一步一步?jīng)_破云霞的畫面。（讀出畫面）

師：在這三組詞語中有兩個“沖"字，琢磨一下，哪一個“沖”難度更大？

生：第二個更大。第一個是沖破薄薄的云霞，而第二個是沖破別人的包圍。（讀出這種感覺）

師：詞語是有生命的，這樣一品，就讀出了詞語的感覺。還有哪個詞語？繼續(xù)體會。

生：“鑲了金邊"的“鑲”字是“鑲嵌”，讓人感覺到就像在云外邊繡了一層金邊，真美。

師：你用了一個“繡”字，老師真喜歡。（出示相應(yīng)畫面）把“鑲"換成“包、裹、圍、貼、裝”好不好？同桌兩人交流。

生：這些詞語都不夠味，我覺得“鑲"字仿佛是太陽在黑云外邊刺了一圈金邊，把太陽擬人化了，更生動。

3.感受日出印象

師：再讀這三行詞語，眼前能呈現(xiàn)出不同的天氣狀態(tài)。你從哪一行讀出了哪種天氣？

生：第三行應(yīng)該是黑云密布的天氣。

生：第二行是多云的天氣。

生：第一行應(yīng)該是晴天。

師：作者寫出了日出的三種不同狀態(tài)和三種天氣，從課文中找出作者寫天晴時、多云時、黑云時的段落，看看作者巴金是不是隨便寫的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生：我發(fā)現(xiàn)第2、3、4自然段是從云很薄到多云再到黑云密布。

師：原來是以云從少到多的順序?qū)懙?。寫作不是想怎么寫就怎么寫，而是要排一排座位。讀課文不能只知道埋頭讀，而是要靜下來用心讀。我們繼續(xù)打量首和尾。

生：第1自然段是引出下文，最后一個自然段是總結(jié)。

師：“總起”和“總結(jié)”，課文被你們看清楚了，是什么結(jié)構(gòu)？

生：總—分—總。

師：二、三年級的時候我們就會了。看課文要這樣看，再大的作家，他寫文章也是有方法的，只是有的時候我們看不出來而已?？磥砦覀儼嗤瑢W(xué)很厲害。這篇課文顯然是一篇寫景文，回憶一下，在此之前我們還學(xué)過哪些寫景的文章？

生：《觀潮》《美麗的西沙群島》《火燒云》《海濱小城》……

師：回想一下，老師教這些課文時是怎么教的？生：會抓住景物的特點(diǎn)。

生：抓住顏色、形狀、位置等。

師：還有抓住不同時間的變化，比如《金色的草地》一文。我們可以總結(jié)出寫景文的基本寫法是要抓住“時段、顏色、形狀”等。這是寫景文的標(biāo)配。

二、精讀：品味“奇觀"

1.提取信息，感受“奇觀”

師：請大家打開課本，看第2、3自然段，用1分鐘時間，圈出時段、顏色、形狀的詞，測試一下你們原來學(xué)得好不好。要找全了不容易哦。

（生先自學(xué)，然后同桌交流補(bǔ)充。）

生：我找到了描寫時間的詞語——轉(zhuǎn)眼間、過了一會兒、到了最后、一剎那間。（師在屏幕上將這幾個詞語標(biāo)藍(lán)）

生：我找到了寫顏色的詞語—淺藍(lán)、紅是真紅、紅得非?？蓯邸⑸罴t。（師在屏幕上將這些詞語標(biāo)紅）

生：我找到了寫形狀的詞語—小半邊臉、圓東西。（師在屏幕上將這些詞語加著重號）

師：（示意沒找全的學(xué)生趕緊補(bǔ)上并小結(jié)）同學(xué)們掌握了這種寫景文章一般的寫法。作者抓住了四個時段，這四個場景已經(jīng)被我們找出來了。（師指名讀寫四幅場景的句子，依次出示相應(yīng)的場景圖畫。）

師：四個時段，四幅場景，寫出了日出前后的變化。所以，在學(xué)《海上日出》的時候，我們要牢牢抓住日出的—變化。（板書：變化）

師：屏幕上留下了四個時段的詞語和四幅畫面，請把書合上，此時憑借著已有的語文知識或本領(lǐng)，再加上剛才巴金爺爺給我們帶來的一些語言，把日出的過程說一說。不一定完全是課文里的，想不起來就用自己的語言。

（根據(jù)四個表示時段的詞語和圖畫，同桌兩個人開始練說。師指名復(fù)述。）

生：轉(zhuǎn)眼間，太陽從海平面升起，慢慢地慢慢地向上升。過了一會兒，太陽露出它那小半邊臉，紅極了，亮極了，美極了。到了最后它完全沖破了云霞的束縛，一剎那間沖出了重圍，升在了金燦燦的天空中。

師：大家聽到了吧，她有好多句子都不是課文中的，姜老師特別喜歡，如果把你說的放在課文第2、3自然段旁邊一點(diǎn)都不遜色。還有誰也想說說？

生：轉(zhuǎn)眼間，天邊出現(xiàn)了一道紅霞。過了一會兒，紅霞慢慢地?cái)U(kuò)大了它的范圍，加強(qiáng)了它的亮光。最后太陽露出了小半邊臉，在一剎那間，太陽完全跳出海面，金燦燦的陽光均勻地鋪灑在海面上，美極了，亮極了！

師：雖然你的節(jié)奏感和巴金爺爺?shù)牟灰粯?，但是你眼中的日出也是有順序的。尤其你說的太陽出來之后的狀態(tài)，描述得特別好。每個人都可以有自己眼中的日出，不一定非得按照誰的去寫。

2.聚焦變化，品味“奇觀"

（1）陪讀第2、3自然段。

師：到現(xiàn)在為止，姜老師很佩服大家，看來對寫景文的學(xué)習(xí)大家沒有問題了。但是，姜老師必須很認(rèn)真地告訴大家，巴金寫的《海上日出》可不是簡單的一篇寫景文章。作為名家名篇，經(jīng)典之作，經(jīng)典在何處？如果僅僅停留在標(biāo)配，那是低年級學(xué)的，咱們現(xiàn)在是四年級下學(xué)期，馬上就要升五年級了。所以不能這么簡簡單單地學(xué)，我們要進(jìn)一步探究。重新讀第2～3自然段，找找哪些詞、哪些字有“奇”的感覺？（出示學(xué)習(xí)要求）

①默讀課文第2～3自然段，好好體會巴金妙筆下海上日出“奇"在何處，用橫線畫出；②組內(nèi)說說“奇”在何處，并朗讀出“奇特"效果。

生：“在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”這時為什么會沒有亮光呢？后來，又“忽然發(fā)出了奪目的亮光"。我覺得這兩處“亮光”的描寫很奇特。

師：（根據(jù)學(xué)生的回答標(biāo)紅兩處“亮光"的短語）這兩處“亮光”還真被逮著了。巴金寫了好幾處“亮光”，前面還有一處—

生：“慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。”

師：說得好，前面明明是在“加強(qiáng)它的亮光”，而出來的時候“卻沒有亮光”，后來又忽然發(fā)出了“奪目的亮光”，以至于連身邊的云片也—

生：“突然有了光彩”。

師：不同尋常的——（指板書，生齊讀“變化"）還有發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)巴金爺爺寫出了太陽的位置變化。從一開始“露出小半邊臉”，然后“一步一步努力上升”，到了最后“沖破云霞完全跳出了海面”，寫得十分傳神。

師：（相機(jī)把幾個動詞標(biāo)藍(lán)）你看看巴金用了哪些詞—

生：（大聲讀）一步一步、上升、沖破、跳出。師：這個過程寫得太細(xì)致了。寫出了它上

升時一步步—

生：動作的變化。

師：真正的大作家不只是寫時段、顏色、形狀，這只是“標(biāo)配”，這樣細(xì)致地寫變化才是“頂配”。

師：選自己喜歡的語句，你喜歡哪一句就讀哪一句，看看是不是能把句子吃進(jìn)肚子里去。

（生自由練讀，指名有感情地朗讀。）

師：經(jīng)典之句就要像這樣來讀，有時候要停一停，有時候再品一品，要把它吃進(jìn)去。

（2）放讀第4、5自然段。

師：文章抓住了景物變化，但景物變化又與常人不同。抓住了一般人看不到的變化，一點(diǎn)一點(diǎn)細(xì)致地描寫出來。接下來，第4、5自然段姜老師就不陪你們了，大家用同樣的方法自己去讀、去找“奇特"在何處。

（生自由讀）

師：有奇特之處嗎？說說奇特在什么地方。

生：（讀相關(guān)語句）奇特在勢不可當(dāng)?shù)牧α俊?/p>

生：（讀相關(guān)語句）奇特在穿透力很強(qiáng)。

生:（讀相關(guān)語句）作者已經(jīng)深深陶醉了。

生：（讀相關(guān)語句）奇特在光亮很強(qiáng)。

（3）展讀他人筆下的“奇觀”。

師：寫日出的人很多，作家也很多。（出示日本作家德富蘆花《大海日出》。生配樂朗讀。）

這時，海水漸漸泛白，東方天際越發(fā)呈現(xiàn)出黃色……五分鐘過去了，十分鐘過去了。眼看著東方射出金光，忽然，海邊浮出了一點(diǎn)猩紅，多么迅速，使人無暇想到這是日出。屏息注視，霎時，只見紅點(diǎn)出水，漸次化作金線。大洋之上，長蛇飛動，直奔眼底。

師：讀了這段后，你有什么想說的？

生：我感覺這位作家筆下的日出寫得很奇妙?！按笱笾?，長蛇飛動，直奔眼底”，讓人感覺十分壯觀。

生：他觀察得很細(xì)心。因?yàn)樗f“五分鐘過去了，十分鐘過去了”，說明他在數(shù)著時間，認(rèn)真細(xì)心地觀察。

生：“屏息凝視"說明作者觀察得很細(xì)心，很期待。

生：“一點(diǎn)猩紅，多么迅速”，作者都能觀察到，可見他觀察得多么細(xì)致。

師：作者進(jìn)行了非常細(xì)膩的觀察。其實(shí)自然界從來就不缺少自然景觀，特別是奇觀，關(guān)鍵在于有沒有捕捉奇觀的眼睛。

三、創(chuàng)作：描寫月出“奇觀"

1.欣賞月出

師：練練眼力。（播放“海上月出”視頻）

視頻呈現(xiàn)的內(nèi)容大意是：起初，蔚藍(lán)色的海面上在水天交接處，泛起一路粼粼波光，黑漆漆的天空中，潔白的月亮從翻滾的黑云里迅猛地沖上來，剎那間天地一片明亮。不一會兒，一輪碩大的“寶鏡"便懸掛在海平面上方，海天藍(lán)得那么深邃，月光是那么柔和。月亮越升越高，如淘洗過一般皎潔起來，它毫不吝嗇地將銀輝撒向海面，如銀河落下揉碎在深藍(lán)色的大海里……

師：你看到了什么？

生：海上月出。

師：一下子就說出了題目。如果我們來寫，要抓住什么？

生：變化。

師：抓住哪些變化來寫？

生：抓住“時段、顏色、形狀”來寫。

師：對的，這是三年級的水平。其他同學(xué)再提示提示，還要抓住什么來寫？

生：要抓住奇特之處來寫。

生：我覺得要抓住月亮的“光亮"來寫。

生：要抓住月亮細(xì)微的變化來寫。

2.仿寫月出

師：看來大家抓住了寫景的方法，那大家來寫一個《海上月出》片段。（提示：隔行寫，便于修改，找不到靈感就抬頭看看視頻。一定要把變化寫出來，至于什么變化，你抓住哪一點(diǎn)就寫哪一點(diǎn)。）

（在輕柔的音樂聲中，生靜靜地練寫。）

（請一位學(xué)生上臺讀自己的小練筆，臺下的同學(xué)自由評價(jià)，并提出寫作建議。）

海上月出

月亮從黑云后透出了光圈兒，淡淡的銀色。黑云漸漸飄移，月亮露出小臉蛋兒，變大了，露出了半個身子，終于全部出來了，那么圓，那么亮。月光鋪滿了海面，海水泛著銀色，閃閃的，晶瑩的，跳動著……

師：這么多同學(xué)提出修改建議，說說你打算怎么改。（臺上的學(xué)生說出自己準(zhǔn)備如何修改）同學(xué)們，看來只要你們真誠提建議，同學(xué)是會記在心坎兒里的。

3.研究寫作意圖

師：剛才我們欣賞了日出的壯觀、月出的柔美，但是僅此還不夠?？纯窗徒馉敔斣趺凑f的。（出示）

我寫文章，因?yàn)橛性捯f。（生讀）

師：他有話要說，你讀懂了嗎？好像讀懂的人不多。（出示）

太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。

然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

生：（讀相關(guān)句子）我讀出了太陽勢不可當(dāng)?shù)牧α俊?/p>

生：（讀相關(guān)句子）我讀出了太陽十分努力。

師：“太陽十分努力”，現(xiàn)在，你眼前還僅僅是太陽嗎？

生：（讀相關(guān)句子）我覺得巴金爺爺是要告訴我們新時代的少年。

師：老師好敬佩你，你眼里不僅僅是太陽，還是“新時代的少年"。

生：（讀相關(guān)句子）我認(rèn)為這一句話，巴金爺爺不僅在寫太陽，他真正想說的是我們這些孩子不能害怕困難，要有一顆上進(jìn)的心。

師：你們都結(jié)合著自己的感受在體會。其實(shí)，巴金爺爺何嘗不是在說著每一個“負(fù)著重荷”的人。來，我們一起配合著來讀。（師引讀第4自然段，生有感情地齊讀。）

師：讀著讀著，你眼前已經(jīng)不再只有太陽了—

生：我的眼前出現(xiàn)的是一個努力上進(jìn)，懂得珍惜時間，善于發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境變化，努力吸取經(jīng)驗(yàn)，變得越來越好的每一個人。

（師引讀第5自然段，生有感情地齊讀。）師：你的眼前又出現(xiàn)了什么情景？

生：我的眼前出現(xiàn)了每一位辛苦的人，他們的成功不是在一剎那間成功的，而是他們不斷努力、不斷超越失敗才成功的。

師：巴金爺爺寫景抓住了“奇觀、變化"來寫，在他眼里，“景”已不僅僅是簡單的“景”，而是把“景”變成了“人"。（板書：景—人）把景寫

成了人才是最大的—生：變化。

師：變化不是眼里簡簡單單的變化，而是心理感覺的變化。所以，難怪巴金爺爺最后說—“這不是很偉大的奇觀嗎？”（板書：偉大）偉大之奇觀，我們終于讀懂了。

師：讀第1自然段。（出示）為了看日出，我常常早起。（生齊讀）

師：這一句很短，請你琢磨著讀讀，再讀讀。說說你讀出了什么。

生：我讀出了做人想要成功必須比別人付出加倍的努力。

生：“常常早起"說明巴金爺爺不止這一次看日出，他是好多次看才總結(jié)出了這篇文章。

生：說明巴金爺爺可以為了一個目標(biāo)，愿意看他心中的那最“偉大的奇觀”。

師：巴金爺爺話里有話，也許是說，要沖破困難，看到光明。也許是說，先苦后甜，要慢慢地努力上升?！逗Ｉ先粘觥肥撬淖髌贰逗Ｐ须s記》其中的一篇，他想把自己在海上旅行的所見以及感受告訴大家，眼中景源于心中情，再默讀全文，觸摸巴金那顆火熱的心。（展示全文，生默讀，交流。）

4.二度創(chuàng)作提升

師：日出給人以力量，月出也會給人們以不同感受。（師再播放視頻）