Unit4BuyingNewClothesPartA（教學設計）閩教版英語六年級上冊

閩教版六年級英語上冊Unit4BuyingNewClothesPartA一、整體設計思路、指導依據(jù)說明《義務教育英語課程標準（2011）年版》指出英語課程的總目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化品格四個維度。新課程理念倡導教師在教學時以學科核心素養(yǎng)為指導思想，設計能夠促進學生核心素養(yǎng)的整合發(fā)展的課堂教學。因此，筆者通過一系列綜合性、關聯(lián)性和實踐性的英語學習活動，如觀察、預測、分析、推理等，提升學生的思維品質(zhì)，落實英語學科核心素養(yǎng)。二、教學背景分析1、教學內(nèi)容分析：本課是閩教版英語（三年級起點）六年級上冊Unit4PartA的學習內(nèi)容，是一堂對話教學課。本課語境是：媽媽帶著Sally和Ben到服裝店買服裝，在選衣服和試衣服的過程中與售貨員發(fā)生的一系列對話。本課圍繞著buyingclothes話題進行學習，是對三上、四下等關于衣物、購物等語言知識點的復現(xiàn)，并融合詢問個人意見“Whatabout...?”“CanI...”、表達個人愿望“Iwant.../Ineed...”以及提出建議“Sblooks...inone’snew...”等相關語言知識實現(xiàn)螺旋提升。通過課文內(nèi)容的學習，使學生學會征詢并接受他人意見和建議，學會贊美他人的著裝。2、學生情況分析：六年級的學生好奇心強、思維敏捷，能對事物進行分析后發(fā)表自己獨特的見解。經(jīng)過三年多的英語學習，六年級學生已掌握了一定的英語語言學習知識，具備了一定的聽、說、讀、寫能力和一定的學習方法，具備一定的綜合語言運用能力，能夠在教師的引導、組織下有序地進行課堂學習活動，并在教師的引導下進行自主交流。三、教學目標分析1．語言能力⑴能聽懂、會說、認讀、會寫、會意單詞：daughter,son,dress,pair,shorts,cap等，做到發(fā)音準確、清晰。⑵能在具體情境中運用句型：“CanIhelpyou?”、“Iwant.../Ineed...”“Whatabout...?”“Sblooks...inone’snew...”做到語音準確，語調(diào)自然。⑶學唱歌曲：TheClothesSong.⑷學習字母e,o,a和字母組合ai,or,au在單詞中的發(fā)音。2．學習能力⑴能聽原文找出答案。⑵能根據(jù)提示，復述課文內(nèi)容。⑶能在模擬購物的情境中運用所學的語言進行購物。⑷能通過小組合作完成任務，培養(yǎng)學生的合作學習能力。3．文化品格⑴了解服裝的不同顏色代表不同的文化意義。⑵引導學生合理處理、利用閑置服裝的環(huán)保節(jié)約意識。4.思維品質(zhì)（1）通過問題的引導，培養(yǎng)用英語思維的能力。（2）通過小結，培養(yǎng)概括思維能力。（3）本課通過鼓勵學生大膽開口講英語，勇于參與課堂教學活動中，全面調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)學生英語學習的興趣及創(chuàng)造性思維能力。四、教學重點、難點分析 能在模擬購物的情景中運用所學的語言進行購物。五、教學過程Step1WarmupandLeadin1.Greetings.2.Enjoyasong:TheClothesSong.T:What’sthesongabout?Whatkindofclothesdoyouhearinthesong?3.Reviewsomewordsaboutclothes.T:Therearemanykindsofclothes.Let’sreview.Pleaselookandsay.Revealthetopic.T:Weknoweverybodywearsclothes.Right?Sowherecanwebuyclothes?Todaywearegoingtotalkaboutbuyingnewclothes.【設計意圖】通過齊唱有關“服裝”的歌曲，讓全體同學邊唱邊做動作，吸引學生注意力，讓學生在潛移默化中鞏固學過的有關服裝的詞匯，為新課的學習做好鋪墊。Step2Presentationandnewlanguagelearning1．觀圖,引導學生思考。T:Lookatthepictures.Whoarethey?Wherearethey?【設計意圖】讓學生觀察圖片中人物以及地點，培養(yǎng)學生讀圖檢索信息的能力。2．介紹人物以及人物關系，引出daughter和son的教學?？凑n文視頻，學生解決問題：WhatdoesSallywant?WhatdoesBenwant?（1）Watchandanswer.（2）Checktheanswerandlearnthenewword:dress,cap,shorts.【設計意圖】整體輸入文本信息，學生帶著問題聽錄音，通過第一次聽看，整體感知課文，在真實的語境中獲取信息。（3）區(qū)別want和wants.（4）知識點講解CanIhelpyou？再次聽課文第二、三段，學生解決問題：WhichdressdoesSallywant?（1）Listenandfindtheanswer.（2）Checktheanswerandlearnthesentence:Whatabout...?CanItryiton?Shelooks...inone’snew...【設計意圖】深入文本，找關鍵信息。采用隨文識句識詞教學，引導學生在語境中進行有意義的拓展訓練。Step3Practice1.Listenandimitate.【設計意圖】讓學生聽原文跟讀，促使學生模仿語音語調(diào)，為學生具有良好的語音、正確的語調(diào)、語言交流的自然流暢，打下基礎。2.Readingroups.【設計意圖】此活動采用小組合作的教學方式展開教學活動，在活動中根據(jù)學生個人掌握情況，相互學習，可以采取朗讀，也可以表演或復述課文內(nèi)容。3.Retellthetext.【設計意圖】通過引導學生根據(jù)思維導圖進行課文復述，檢測學生梳理文本信息能力，方便學生對文本內(nèi)容有更全面的把握。Step4ExtensionTrytomakeanewdialoguebetweenBen,assistantandmother.【設計意圖】通過對課文第2、3段對話的學習，學生的頭腦中形成了關于購買服裝的對話的語言支撐。通過文本留白，讓學生模仿課文第2、3段對話編寫對話，讓學生加強體驗，訓練學生的主動思維能力和語言實際運用能力。2、showtime.Step5EmotionaleducationHowtodealwiththeclothesthatyoudon’twear.【設計意圖】引導學生合理處理、利用閑置服裝的環(huán)保節(jié)約意識。Step6Homework1.Writethenewwordsforfivetimes.2.Listentothetextandfollow.3.FinishtheexercisesofPartAinworkbook.4.Trytogivementson