2024-2025年初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)

——2024-2025年初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)8月xx日，在xx中學(xué)，我享受了一場(chǎng)新教材培訓(xùn)的饕餮盛宴。眾所周知，每一位辛苦耕耘在三尺講臺(tái)上的教師，手中必定有一本教材，教材對(duì)于教學(xué)具有基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的作用，也是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成課標(biāo)要求的重要載體。語(yǔ)文教材的變動(dòng)為我們七年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。上午，xx老師通過(guò)“知穩(wěn)明進(jìn)，理解新教材理念”的報(bào)告，傳達(dá)了教材修訂的總體原則：“守正創(chuàng)新，穩(wěn)中求進(jìn)。穩(wěn)是基礎(chǔ)，進(jìn)是目標(biāo)”，給老師們普及了新課標(biāo)中的一些知識(shí)，在輕松的氛圍中，我加深了對(duì)“雙線組元結(jié)構(gòu)”、“三位一體的閱讀學(xué)習(xí)體系”等知識(shí)的掌握。xx老師通過(guò)梳理比較，分析新舊教材的“穩(wěn)”與“進(jìn)”，讓我清晰地認(rèn)識(shí)到新教材在內(nèi)容上的變動(dòng)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，對(duì)課后內(nèi)容進(jìn)行整合，將“思考探究”和“積累拓展”合為一個(gè)板塊；其次，每單元后新增“閱讀綜合實(shí)踐板塊”，不在目錄中顯示；最后，將“名著導(dǎo)讀”板塊改為了“整本書(shū)閱讀”，在內(nèi)容上作了精簡(jiǎn)，刪去了《白洋淀記事》《湘行散記》《獵人筆記》《鏡花緣》。對(duì)于課文的調(diào)整，新教材旨在落實(shí)“以文化人”的要求，強(qiáng)化育人導(dǎo)向；新增的閱讀實(shí)踐板塊透露出新教材對(duì)閱讀理解的重視，體現(xiàn)整合、實(shí)踐等新課程理念；整本書(shū)閱讀的內(nèi)容的精簡(jiǎn)，在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。下午，xx老師在守正創(chuàng)新中，以七年級(jí)上冊(cè)為例，手把手教我們新教材怎么用，強(qiáng)化單元一體化設(shè)計(jì)，單元導(dǎo)語(yǔ)凸顯人文主題，明確語(yǔ)文要素，通過(guò)整合貫通、融入情境、提供支架、明確活動(dòng)指向等，達(dá)成閱讀綜合實(shí)踐的目標(biāo)，促成學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，整體提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。通過(guò)展示的各種單元表格可以看到新教材在繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)重視單篇教學(xué)傳統(tǒng)的同時(shí)，注意發(fā)掘單元整合的可能性，提出對(duì)單元起統(tǒng)領(lǐng)作用的任務(wù)。針對(duì)教材內(nèi)容的調(diào)整，作為教師，我們不只應(yīng)該在教學(xué)方法上進(jìn)行變化和適應(yīng)，更重要的是要更新教學(xué)觀念與意識(shí)，認(rèn)真研讀新課標(biāo)。作為新教師，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是重要的學(xué)習(xí)契機(jī)，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手，尋找語(yǔ)文教學(xué)的突破口與提升點(diǎn)。第一，在教學(xué)中樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，合理規(guī)劃。新教材以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”整合單元教學(xué)，打破了傳統(tǒng)單篇教學(xué)精講細(xì)讀、面面俱到的固定模式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。針對(duì)這一特征，我們?cè)趥湔n中就要緊抓“學(xué)習(xí)任務(wù)”，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和單元導(dǎo)讀，理清學(xué)生在該單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，在此基礎(chǔ)上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)置具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)的方式交流合作，通過(guò)課后練習(xí)，查看通過(guò)課堂活動(dòng)學(xué)生是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，注重創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。閱讀實(shí)踐板塊的創(chuàng)設(shè)與課后內(nèi)容的整合，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提升思維品質(zhì)。情境的創(chuàng)設(shè)正好是促進(jìn)學(xué)生自主思考，使學(xué)生從感性認(rèn)知向理性認(rèn)知上升的一種有效的方式。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要將其與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，精心創(chuàng)設(shè)“沉浸式”的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，基于核心素養(yǎng)下開(kāi)展情境化教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升課堂教學(xué)效率。第三，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，堅(jiān)持閱讀。語(yǔ)文課程具有極強(qiáng)的人文性，教師自身的知識(shí)素養(yǎng)與人格素養(yǎng)也格外重要。作為一名語(yǔ)文教師，你需要有一桶水，才能端給孩子一碗水，我們一定要養(yǎng)成讀書(shū)和思考的好習(xí)慣，通過(guò)讀書(shū)提升思維深度、開(kāi)拓眼界，才能在駕馭課堂內(nèi)容時(shí)能夠游刃有余、觸類(lèi)旁通