《學前兒童健康教育活動指導》 課件 第八章：學前兒童心理健康教育活動設(shè)計

學前兒童心理健康教育活動設(shè)計相關(guān)概念常見心理障礙學前兒童心理健康教育活動設(shè)計與案例目錄相關(guān)概念PART-01學前兒童心理健康是指幼兒在合理需要和愿望得到滿足后，在情緒與社會化等各方面所表現(xiàn)出來的良好心理狀態(tài)。即幼兒對自己感到滿意，情緒愉快，人際關(guān)系良好，適應能力良好，智力得到適當發(fā)展。一.學前兒童心理健康2.具體表現(xiàn)如下：具有穩(wěn)定、健康的情緒。

01具有健康的性格意志。

02具有良好的行為表現(xiàn)。

03具有良好的社會適應能力。

04能夠保持健康的人際交往關(guān)系。

05具有良好的習慣。

06能夠保持健康的心態(tài)和良好的生活態(tài)度。

07你知道不同年齡學前兒童心理發(fā)展有什么特點嗎？二、0-6歲學前兒童心理發(fā)展特點0-1歲1-3歲3-6歲感知覺：

新生兒已經(jīng)具備人類基本的感覺和知覺。在0-1歲，嬰兒是依靠視覺、聽覺、膚覺等和外界接觸。情緒：

新生兒從出生開始就具有原始的情緒反應，和新生兒原始需要是否滿足有很大關(guān)系。依戀：

嬰兒和主要照料者（一般是母親）的依戀大約在6-8個月開始形成。6個月左右，嬰兒開始對經(jīng)常照料者和陌生人的反應有差別。感知覺：

1歲之后，隨著幼兒口頭語言的發(fā)展，幼兒知覺的概括能力不斷提高。幼兒的空間知覺得到發(fā)展。情緒：1歲以后幼兒的情緒出現(xiàn)社會性需要。依戀：幼兒從1歲左右形成客體永久性，對自己依戀的對象會表現(xiàn)出格外的關(guān)注。特別是當依戀對象出現(xiàn)時，會表現(xiàn)出格外開心，當依戀對象離開時，會出現(xiàn)哭喊不止等情況。感知覺：

3-6歲幼兒處于前運算階段，認識事物基礎(chǔ)還是處于感性認識，以自我為中心，不能把握事物內(nèi)部的、本質(zhì)的特點。情緒：

3-6歲幼兒的情緒越來越受到自我意識的調(diào)控。幼兒的情緒主要有沖動性、不穩(wěn)定性和外露性。隨著幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力不斷增強，情緒的沖動性逐漸減少；情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。

二.0-6歲學前兒童心理發(fā)展特點自我認知人際交往情緒調(diào)試1324.3-6歲學前兒童心理健康教育內(nèi)容4社會適應個體因素環(huán)境因素家庭教養(yǎng)方式132三、影響學前兒童心理健康的因素4家庭結(jié)構(gòu)遺傳因素氣質(zhì)與性格情緒與情感自我意識010203041.個體因素（1）遺傳素質(zhì)

遺傳是將上一代的生物特征傳給下一代，這些遺傳的生物特征為遺傳素質(zhì)。遺傳因素的最重要的作用是為個體生長提供自然物質(zhì)基礎(chǔ)，除此之外，遺傳素質(zhì)還對人的心理發(fā)展起到作用。遺傳素質(zhì)為心理的發(fā)展提供的物質(zhì)前提，特別是腦和高級神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，為智力和心理的發(fā)展提供物質(zhì)前提。（2）氣質(zhì)與性格

氣質(zhì)類型主要表現(xiàn)神經(jīng)活動類型多血質(zhì)活潑好動、思維敏捷、好交際、注意力容易轉(zhuǎn)移活潑型（強、平衡、靈活）膽汁質(zhì)熱情直爽、精神網(wǎng)申、反應迅速、易沖動、興奮型（強、不平衡）黏液質(zhì)安靜、反應遲緩、注意力不容易轉(zhuǎn)移、有耐性安靜型（強、平衡、不靈活）抑郁質(zhì)敏感、情緒體驗深刻、多愁善感、優(yōu)柔寡斷抑制性（弱）（3）情緒與情感

情緒是人體對客觀事物的主觀體驗和相應的行為反應。情緒具有短暫性、情境性等特點。幼兒期常見的情緒主要有快樂、憤怒、悲傷、恐懼等，幼兒最常見的情緒是快樂情緒。良好的情緒促進幼兒的生理和心理健康發(fā)展，而長期處于緊張、焦慮、恐懼等情緒中，不僅會影響幼兒的心理健康還會影響幼兒的生理健康。（4）自我意識

自我意識是個體對自己所做事情的看法和態(tài)度。在自我意識中，人是認識者，同時也是被認識者。自我意識的發(fā)展主要包括自我認識、自我體驗和自我控制。3歲以后，自我意識對幼兒心理活動起到控制作用。幼兒通過行為表現(xiàn)，觀察父母、教師等他人反應，開始對自己進行評價。

父母和教師應對幼兒教育中，多采取積極評價，以溫和的語言和非言語動作，引導幼兒進行正確的自我認識。2.環(huán)境因素

環(huán)境為幼兒的發(fā)展提供可能性。環(huán)境分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。

要保證幼兒的身心健康發(fā)展，擁有良好的自然環(huán)境必不可少。陽光充足、空氣清新、水源干凈等這些影響幼兒賴以生存的基礎(chǔ)環(huán)境條件，會直接影響幼兒的健康成長。同時幼兒經(jīng)常接觸大自然，對幼兒的身心健康發(fā)展都有益處。

社會環(huán)境包括社會生產(chǎn)力水平、社會制度、社會經(jīng)濟水平、社會風氣等。社會環(huán)境是潛移默化影響幼兒身心健康發(fā)展的。

3.家庭教養(yǎng)方式

父母教養(yǎng)方式是指父母在家庭中教養(yǎng)子女時所采用的一種不同于其他家庭而特有的行為方式，這種行為方式是穩(wěn)定的，持久的，并難以在短時間內(nèi)改變的。不同家庭結(jié)構(gòu)，也會影響幼兒的心理健康。父母對待兒童不同的認知、情緒、意志特征可分為放任型、專制型、權(quán)威型和忽視型的家庭教養(yǎng)方式。4.家庭結(jié)構(gòu)

家庭結(jié)構(gòu)的不同，也會影響幼兒心理發(fā)展。家庭結(jié)構(gòu)是指家庭中成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式?？梢詮募彝ヒ?guī)模大小和家庭成員之間不同關(guān)系形成的不同的家庭結(jié)構(gòu)模式。學前兒童常見心理障礙的表現(xiàn)與矯治PART-02小軍,來幼兒園幾個月幾乎不開口說話,喜歡獨處,對人態(tài)度冷淡,每次都以同一方式去做某件事情,要一種類型的玩具,坐同一個座位,上廁所用同一個便池。案例分析1.孤獨癥

兒童孤獨癥又稱為兒童自閉癥,是一類以嚴重孤獨、缺乏情感反應、語言發(fā)育障礙、刻板重復動作和對環(huán)境奇特的反應為特征的精神疾病。兒童孤獨癥的起因尚不太清楚。一般認為,孤獨癥與遺傳因素、器質(zhì)性因素以及環(huán)境因素有關(guān)。對于孤獨癥患兒來講,只有早發(fā)現(xiàn)、早干預、進行行為矯治,才能幫他們縮短與正常幼兒的心理差距,讓他們早日融入社會。范范,膽小,不愿離開父母,上幼兒園時顯得惶恐不安,哭泣,食欲不振,時有嘔吐。夜里入睡困難,夜眠不安,多噩夢或有夢魘。案例分析2.兒童焦慮癥焦慮癥是在兒童時期無明顯因素作用下發(fā)生的發(fā)作性緊張、莫名恐懼與不安,常伴有自主神經(jīng)系統(tǒng)功能的異常,是一種較常見的情緒障礙。焦慮癥患兒先天就有敏感、自信心不足、自尊心很強的性格特點,容易緊張。

東東,好動不安,注意力不集中;寫字時常常顛倒筆畫或部首,閱讀時常常漏字或跳行;動作不協(xié)調(diào),常表現(xiàn)為走路順拐,語言發(fā)展遲緩,口齒不清,唱歌跑調(diào),讀英語時結(jié)巴。案例分析3.感覺統(tǒng)合失調(diào)感覺統(tǒng)合,就是大腦把聽覺、視覺、觸覺等身體的各種感覺器官傳來的信息進行多次的組織分析、綜合處理,從而做出正確決策的能力。當大腦對感覺信息的統(tǒng)合發(fā)生問題時,就會發(fā)生運作失靈,這種失靈被稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)。它會削弱幼兒的認知能力與適應能力,使學習效率低下。缺乏運動、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶都是導致幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)的因素。佳佳,說話時情緒緊張,呼吸急促,字、詞、句表述得極不連貫,有時一個字能停頓幾秒鐘或重復好幾遍,或一個字拖很長的音才過渡到下一個字或詞,并常不由自主地出現(xiàn)多余的手勢、體態(tài)和表情。案例分析4.口吃

口吃俗稱結(jié)巴,是幼兒常見的一種語言障礙,表現(xiàn)為說話遲緩或停頓,間歇地重復一個字或一個詞,失去正常的說話節(jié)律,呈現(xiàn)出特殊的斷續(xù)性。

預防和治療口吃,要消除周圍環(huán)境中引起幼兒緊張的人為因素。凡凡,女,5歲,從來沒有離開過她1歲左右玩過的那只玩具熊。盡管家里有各式各樣新的玩具熊,但她一點也不喜歡。她不論到哪里,都必須把舊玩具熊緊緊抱在懷里。一旦發(fā)現(xiàn)舊玩具熊沒帶在身邊,就會煩躁不安、哭鬧不休。案例分析5.戀物癖幼兒的“戀物癮”是一種離了某一樣陪伴慣了的東西就忐忑不安的行為,表現(xiàn)為怕見生人、回避集體活動、不敢與人說話和交往、退縮、表情淡漠等。戀物癮大都是因為幼兒在家庭中缺乏與家長的親情互動,缺少安全感而產(chǎn)生的。家長應盡量多找些機會陪伴幼兒;平時多擁抱幼兒,多撫摸孩子的背部和頭頂;就算讓幼兒獨處一室,也要進行睡前安撫工作;在選購幼兒用品時,要有意識地備下類似的替代品,讓幼兒無法對其中的某樣東西“專情”。妮妮,女,3歲,聰明漂亮,活潑愛動,和其他孩子沒什么不一樣,就是在睡覺之前有一些異常行為:兩腿交叉摩擦會陰部,扯被角或拿枕巾在兩腿之間來回摩擦。

案例分析6.摸生殖器與摩擦陰部

部分幼兒有時會用手直接撫弄生殖器,或在某些凸出物上摩擦外陰;有時會夾緊大腿前后左右移動等。教師、家長不要大聲呵斥,應認識到,幼兒對性的探索是他們探索未知世界的一部分。欣欣,女,3歲,平時喜歡咬小指,就像咬棒棒糖一樣。她的小指已被咬得發(fā)白,并有些變形。父母屢次勸止甚至大聲呵斥,在她手指上涂上風油精、花椒面之類的東西,但都不見成效。案例分析7.咬手指有的幼兒喜歡反復啃指甲或甲周皮膚,有時還會咬趾甲,或者把手指放入口中吸吮。養(yǎng)成這些習慣常會導致手指損傷、甲周皮膚感染、指甲畸形和牙列不整等。

咬指甲和吸吮手指常與家長養(yǎng)育方法及環(huán)境有關(guān)。若父母不懂喂養(yǎng)幼兒以致其饑餓,幼兒便會以此來抑制饑餓。幼兒若缺乏成人或身邊同伴的關(guān)懷,會產(chǎn)生孤獨感或緊張,從而用這種行為來消除不安。幼兒缺鋅也會出現(xiàn)咬指甲的毛病。學前兒童心理健康教育活動設(shè)計與案例PART-03一.學前兒童心理健康教育活動的實施途徑專門性的心理健康教育活動01滲透在游戲中的心理健康教育活動02其他領(lǐng)域中滲透心理健康教育03個別幼兒開展心理輔導04開展親子活動05學前兒童心理健康教育活動設(shè)計需要考量至少五個要素:第一是學前兒童在各個年齡階段的心理發(fā)展主要任務目標;第二是學前兒童心理健康教育的目標體系;第三是學前兒童心理健康教育所面臨的各種心理發(fā)展實際問題;第四是幼兒群體自身的學習興趣與現(xiàn)實需要;第五是幼兒園的實際教育資源條件。開展心理健康教育活動應注意：

現(xiàn)在的幼兒在家中都是“小皇帝”或“小公主”,非常受寵愛,