9-3《聲聲慢》（教學(xué)設(shè)計(jì)）高一語(yǔ)文同步高效課堂（統(tǒng)編版 必修上冊(cè)）

9-3《聲聲慢》（教學(xué)設(shè)計(jì)）高一語(yǔ)文同步高效課堂（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9-3《聲聲慢》（教學(xué)設(shè)計(jì)）高一語(yǔ)文同步高效課堂（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）教學(xué)內(nèi)容9-3《聲聲慢》（教學(xué)設(shè)計(jì)）高一語(yǔ)文同步高效課堂（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）

1.理解《聲聲慢》的背景及作者李清照的情感狀態(tài)；

2.分析詞的格律、韻律及修辭手法；

3.鑒賞詞中的意象、意境及其表達(dá)效果；

4.掌握“尋尋覓覓”、“冷冷清清”、“凄凄慘慘戚戚”等疊字的表達(dá)方式；

5.體會(huì)詞人對(duì)生活、情感及時(shí)代背景的深刻反映。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，通過分析《聲聲慢》的詞牌特色，掌握古典詩(shī)詞的基本審美原則；

2.培養(yǎng)歷史與文化理解素養(yǎng)，深入了解李清照及其作品背后的時(shí)代背景，感知個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家興衰的關(guān)系；

3.增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)并運(yùn)用疊字、修辭等手法進(jìn)行情感表達(dá)，提升言辭魅力；

4.培養(yǎng)批判性思維，對(duì)詞中的意象進(jìn)行深入剖析，學(xué)會(huì)從多角度解讀文學(xué)作品。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.詞牌《聲聲慢》的格律特點(diǎn)及其在情感表達(dá)上的作用。

2.李清照通過意象與修辭手法所展現(xiàn)的深沉情感。

難點(diǎn)：

1.理解并運(yùn)用疊字的表達(dá)效果。

2.深入體會(huì)詞作中的時(shí)代背景與個(gè)人情感的融合。

解決辦法及突破策略：

1.通過對(duì)比不同詞牌的格律特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受《聲聲慢》的韻律美，并結(jié)合具體詞句分析其在情感表達(dá)上的獨(dú)特效果。

2.采用圖解、例句分析等方法，幫助學(xué)生理解疊字的使用技巧，并通過創(chuàng)作練習(xí)讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握。

3.結(jié)合歷史背景資料，設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從不同角度探討時(shí)代背景對(duì)個(gè)人情感的影響，從而加深對(duì)作品情感內(nèi)涵的理解。

4.針對(duì)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，通過同伴互助和教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式，逐步突破難點(diǎn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過精講詞牌知識(shí)、作者生平及時(shí)代背景，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生針對(duì)詞中的意象、修辭手法等進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考與探究興趣。

3.創(chuàng)作法：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《聲聲慢》的疊字技巧進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT、視頻等展示詞作、作者畫像及歷史背景，增強(qiáng)視覺沖擊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.詩(shī)詞分析軟件：運(yùn)用詩(shī)詞分析軟件輔助學(xué)生理解詞牌格律、韻律特點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資料，拓展知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞作深層次的理解。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)，發(fā)布關(guān)于《聲聲慢》的預(yù)習(xí)資料，包括詞作文本、作者背景介紹和詞牌知識(shí)概述，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞詞作的情感表達(dá)和格律特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，如“疊字在詞中的作用是什么？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀資料，初步理解《聲聲慢》的詞牌特點(diǎn)和情感內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記或疑問通過平臺(tái)提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提前接觸重難點(diǎn)。

-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述李清照的生平故事，引出《聲聲慢》的學(xué)習(xí)。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解疊字、修辭手法等，結(jié)合詞作實(shí)例。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，分析詞中的意象和情感。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生疑問，進(jìn)行實(shí)時(shí)解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：積極參與課堂，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。

-參與課堂活動(dòng)：在小組討論中，共同分析詞作，體驗(yàn)實(shí)踐。

-提問與討論：對(duì)不理解的部分提出問題，與同學(xué)老師共同探討。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過實(shí)例講解，幫助學(xué)生深入理解重難點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：小組討論，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和實(shí)踐能力。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通技能。

作用與目的：

-加深對(duì)《聲聲慢》詞作的理解，突破重難點(diǎn)。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。

-增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，如仿寫《聲聲慢》詞作。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索。

-反思總結(jié)：評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)，自主拓展。

-反思總結(jié)法：幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

-通過拓展資源，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

-通過反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我完善能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《李清照詩(shī)詞選》：選取李清照的其他著名詩(shī)詞作品，如《如夢(mèng)令》、《武陵春》等，以便學(xué)生更全面地了解其詩(shī)詞風(fēng)格。

-《宋詞三百首》：收錄了宋代諸多詞人的作品，包括與李清照同時(shí)代的詞人，通過對(duì)比閱讀，學(xué)生可以更好地把握宋詞的整體風(fēng)貌。

-《中國(guó)古代女性文學(xué)史》：探討古代女性文學(xué)創(chuàng)作的背景和特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解李清照在文學(xué)史上的地位。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究李清照的生平事跡，結(jié)合其作品，分析其情感變化與時(shí)代背景的關(guān)系。

-對(duì)比分析《聲聲慢》與其他詞牌的格律、韻律差異，探討不同詞牌在情感表達(dá)上的特點(diǎn)。

-探究《聲聲慢》中疊字、修辭手法的運(yùn)用，嘗試創(chuàng)作具有個(gè)人特色的詩(shī)詞作品。

-研究宋代社會(huì)文化背景，了解宋詞在當(dāng)時(shí)的文學(xué)地位，以及其對(duì)后世的影響。課后作業(yè)1.分析題：《聲聲慢》中“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的表達(dá)效果是什么？請(qǐng)結(jié)合詞作的背景和情感，進(jìn)行詳細(xì)分析。

答案：這四組疊字通過重復(fù)的音節(jié)和遞進(jìn)的意境，生動(dòng)地描繪了詞人內(nèi)心的孤獨(dú)、失落和無助，以及對(duì)外界環(huán)境的感受，增強(qiáng)了詞作的音樂性和節(jié)奏感，使讀者能夠深切感受到詞人的悲涼心境。

2.創(chuàng)作題：模仿《聲聲慢》的疊字技巧，創(chuàng)作一首表達(dá)自己情感的詩(shī)詞。

答案示例：

悠悠歲月，匆匆流年，淡淡離愁別緒。

蕭蕭風(fēng)雨，陣陣寒意，綿綿思緒難舒。

3.比較題：比較《聲聲慢》與李清照的另一首詞《如夢(mèng)令》在情感表達(dá)和修辭手法上的異同。

答案要點(diǎn)：

相同點(diǎn)：兩首詞都運(yùn)用了豐富的意象和細(xì)膩的情感描寫，展現(xiàn)了詞人內(nèi)心的感受。

不同點(diǎn)：《如夢(mèng)令》更多地運(yùn)用了對(duì)比手法，如“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”，而《聲聲慢》則更多地使用了疊字和排比，如“尋尋覓覓，冷冷清清”。

4.應(yīng)用題：運(yùn)用課堂所學(xué)的修辭手法，對(duì)以下句子進(jìn)行改寫，使其更具有詩(shī)意：

原句：夜晚很靜，我只能聽到自己的心跳聲。

答案示例：夜幕低垂，萬籟俱寂，唯有吾心咚咚，回響在寂靜的時(shí)空。

5.研究題：研究宋代詞人的創(chuàng)作背景，結(jié)合《聲聲慢》的內(nèi)容，分析宋代社會(huì)文化對(duì)李清照詞作的影響。

答案要點(diǎn)：

-宋代重視文化，詞作為文學(xué)的重要形式，得到了極大的發(fā)展。

-李清照生活在北宋末年，經(jīng)歷了國(guó)家的動(dòng)蕩，個(gè)人生活的變故，這些都在她的詞作中得到了反映。

-《聲聲慢》中的憂愁與哀怨，與宋代文人在政治動(dòng)蕩中的不安和失落情緒相呼應(yīng)。教學(xué)反思與總結(jié)在《聲聲慢》的教學(xué)過程中，我采用了講授法、討論法、實(shí)踐活動(dòng)法等多種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。通過多媒體展示、詩(shī)詞分析軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

在課后作業(yè)的布置上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)作能力，通過分析題、創(chuàng)作題、比較題、應(yīng)用題、研究題等多種題型，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，部分學(xué)生對(duì)詞牌的格律特點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。其次，部分學(xué)生對(duì)李清照的生平及時(shí)代背景了解不夠深入，需要我在今后的教學(xué)中提供更多的歷史資料，幫助學(xué)生更好地理解詞作。此外，部分學(xué)生在課堂討論中參與度不高，需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)以上問題，我將在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：一是加強(qiáng)詞牌知識(shí)的講解，通過實(shí)例分析，幫助學(xué)生更好地理解詞牌的格律特點(diǎn)；二是豐富歷史背景資料，通過圖片、視頻等形式，讓學(xué)生更直觀地了解李清照及其時(shí)代背景；三是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過分組討論、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進(jìn)步。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《聲聲慢》的詞牌特點(diǎn)、李清照的生平及時(shí)代背景有了更深入的了解，他們的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作能力也得到了提高。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：《聲聲慢》創(chuàng)作背景，李清照的情感經(jīng)歷。

-重點(diǎn)詞：國(guó)破家亡、流離失所、孤寂悲涼。

-重點(diǎn)句：詞作中的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。

2.詞的格律、韻律及修辭手法：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詞牌《聲聲慢》的格律特點(diǎn)，疊字、對(duì)仗、夸張等修辭手法。

-重點(diǎn)詞：聲聲慢、尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。

-重點(diǎn)句：詞作中的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。

3.意象、意境及其表達(dá)效果：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詞中的意象如“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”，意境的營(yíng)造。

-重點(diǎn)詞：雁、傷心、舊時(shí)相識(shí)。

-重點(diǎn)句：詞作中的“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”。

板書設(shè)計(jì)：

1.《聲聲慢》背景及作者情感狀態(tài)

-國(guó)破家亡、流離失所、孤寂悲涼

-尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚

2.詞的格律、韻律及修辭手法

-聲聲慢、尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚

-疊字、對(duì)仗、夸張等修辭手法

3.意象、意境及其表達(dá)效果

-雁、傷心、舊時(shí)相識(shí)

-雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，積極參與討論，對(duì)詞作《聲聲慢》的背景和情感