13-2《裝在套子里的人》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

13-2《裝在套子里的人》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版高中語文必修下冊第13-2課《裝在套子里的人》。教學內容圍繞小說的情節(jié)、人物刻畫、主題思想等方面展開，著重分析別里科夫這一裝在套子里的人的形象特點及其所反映的社會現(xiàn)象。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經接觸過小說這一文學體裁，掌握了小說的基本要素，如情節(jié)、人物、環(huán)境等。在此基礎上，《裝在套子里的人》將引導學生進一步深入探討小說中的人物形象刻畫，以及如何通過人物反映社會現(xiàn)實。通過本節(jié)課的學習，學生將更好地理解小說創(chuàng)作的背景，提高對文學作品的分析和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，提升審美鑒賞能力，通過分析《裝在套子里的人》中別里科夫形象，使學生能夠理解并評價小說反映的社會現(xiàn)象，鍛煉批判性思維。加強文化意識，使學生認識小說在歷史背景下的創(chuàng)作意義，增強對傳統(tǒng)文化的尊重與傳承。提高學生語言表達能力，學會運用文學語言描述和分析人物形象，促進有效溝通與交流。培養(yǎng)自主學習能力，激發(fā)學生探索小說主題的興趣，學會合作探究，形成終身學習的習慣。重點難點及解決辦法重點：分析別里科夫的人物形象，理解小說反映的社會現(xiàn)象。

難點：如何引導學生從文本中提煉有效信息，結合歷史背景進行深入思考，以及運用文學語言進行表達。

解決辦法及突破策略：

1.采用問題驅動的教學方法，設計具有引導性的問題，如“別里科夫的套子代表了什么？”“小說如何通過別里科夫的形象揭示社會問題？”等，引導學生深入挖掘文本。

2.利用小組合作探究的形式，讓學生在討論中互相啟發(fā)，共同分析小說人物形象及其社會意義。

3.提供相關歷史背景資料，幫助學生理解小說創(chuàng)作的社會環(huán)境，增強對文本的感悟。

4.通過示例分析，教授學生如何運用文學語言描述和分析人物，提高語言表達能力。

5.針對難點設置課后思考題，鼓勵學生在課后進行拓展閱讀和思考，鞏固所學知識。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板。

2.軟件資源：教材、《裝在套子里的人》原文、相關背景資料、文學鑒賞指導手冊。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、課堂互動平臺。

4.信息化資源：電子教案、PPT課件、音頻資料（小說朗讀片段）、視頻資料（相關社會背景介紹）。

5.教學手段：講授、小組合作、討論、問答、案例分析、課后作業(yè)。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《裝在套子里的人》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過‘裝在套子里的人’嗎？這樣的形象在現(xiàn)實生活中是否存在？”

展示一些與“套子”相關的圖片，讓學生初步感受這種形象的特點。

簡短介紹本節(jié)課將要探討的《裝在套子里的人》小說，闡述其文學價值和社會意義。

2.小說基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解小說的基本概念、組成部分和創(chuàng)作背景。

過程：

講解小說的定義，包括其主要組成元素（如情節(jié)、人物、環(huán)境等）。

詳細介紹小說的背景知識，如作者簡介、創(chuàng)作背景等，幫助學生理解小說的歷史地位。

3.小說案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解別里科夫這一人物形象及其社會意義。

過程：

分析小說中別里科夫的形象特點，如他的言行舉止、心理活動等。

詳細介紹別里科夫所反映的社會現(xiàn)象，探討小說的主題思想。

引導學生思考這一形象對現(xiàn)實生活的影響，以及如何從小說中汲取經驗教訓。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論一個話題，如：“別里科夫為什么裝在套子里？”“如何理解小說中的諷刺手法？”等。

小組內展開討論，分析問題現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對小說人物形象和主題思想的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對別里科夫形象的分析、小說主題的理解等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調小說《裝在套子里的人》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括小說的基本概念、別里科夫形象分析等。

強調小說在現(xiàn)實生活中的啟示作用，鼓勵學生深入閱讀文學作品，提高文學素養(yǎng)。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于別里科夫形象分析的短文，以鞏固學習效果。學生學習效果1.掌握《裝在套子里的人》的基本情節(jié)、人物關系和主題思想，理解別里科夫這一人物形象的特點及其所反映的社會現(xiàn)象。

2.提高文學鑒賞能力，學會從文本中提煉有效信息，分析小說中的諷刺手法和作者的創(chuàng)作意圖。

3.增強文化意識，了解小說在歷史背景下的創(chuàng)作意義，認識傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的傳承與發(fā)展。

4.提升批判性思維，能夠針對小說中的人物和事件進行合理評價，提出自己的觀點和見解。

5.鍛煉語言表達能力，學會運用文學語言描述和分析人物形象，提高寫作水平。

6.培養(yǎng)合作能力，通過小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)，學會與他人溝通交流，共同探討問題。

7.激發(fā)學習興趣，鼓勵學生在課后進行拓展閱讀，探索更多文學作品，形成終身學習的習慣。

8.能夠將所學知識運用到實際生活中，對類似的社會現(xiàn)象進行觀察和分析，提高對社會問題的敏感度和洞察力。

9.在課后作業(yè)中，能夠獨立完成關于別里科夫形象分析的短文，體現(xiàn)對教材內容的深刻理解和掌握。教學反思在本次《裝在套子里的人》的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對小說的情節(jié)和人物形象產生了濃厚的興趣。通過課堂討論和小組合作，他們不僅掌握了別里科夫這一形象的特點，還能結合社會現(xiàn)象進行深入思考。以下是我對教學的幾點反思：

1.教學導入環(huán)節(jié)，通過提問和圖片展示，成功吸引了學生的注意力，使他們對接下來的學習充滿期待。今后，我可以嘗試更多元化的導入方式，如視頻、實物等，進一步提升學生的學習興趣。

2.在基礎知識講解環(huán)節(jié)，我注重引導學生關注小說的背景和創(chuàng)作意圖。通過對比分析，學生們更好地理解了小說的社會意義。但在講解過程中，要注意語言簡練明了，避免過多的解釋，以免讓學生產生混淆。

3.小說案例分析環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出了較高的分析能力和批判性思維。但在討論過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于文本的理解還不夠深入。今后，我需要在教學中加強對學生的引導，幫助他們更好地挖掘文本內涵。

4.小組討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，課堂氛圍活躍。但在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，部分學生的表達能力尚需提高。為此，我將在今后的教學中加強學生的口語表達訓練，提高他們的自信心和表達能力。

5.課后作業(yè)環(huán)節(jié)，學生們能夠認真完成關于別里科夫形象分析的短文。但從作業(yè)反饋來看，部分學生對于文學鑒賞的方法和技巧掌握不夠熟練。為此，我計劃在下一節(jié)課中，針對這一問題進行針對性的指導。

6.本次教學中，我注重培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。但在教學過程中，也要關注學生的個性化發(fā)展，關注他們的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上表現(xiàn)出較高的參與熱情，積極回答問題，與教師互動良好。大部分學生能夠認真聽講，做好筆記，對小說《裝在套子里的人》產生濃厚興趣。

2.小組討論成果展示：各小組在討論過程中，能夠圍繞主題展開深入分析，提出有見地的觀點。在成果展示環(huán)節(jié)，學生代表能夠清晰表達小組討論的成果，展示出良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)大部分學生對小說的基本情節(jié)、人物形象和主題思想掌握較好，但仍有部分學生在文學鑒賞和分析方面存在困難。

4.課后作業(yè)：學生在課后完成的別里科夫形象分析短文，整體質量較高，能夠體現(xiàn)學生對教材內容的理解和掌握。但也有一部分學生在語言表達和邏輯結構方面需要進一步提高。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)，教師給出以下評價與反饋：

a.對學生在課堂上的積極參與給予肯定，鼓勵他們繼續(xù)保持這種學習熱情。

b.對小組討論成果給予高度評價，強調團隊合作的重要性，并針對學生的個性化問題給予指導。

c.針對隨堂測試中發(fā)現(xiàn)的問題，教師將在下一節(jié)課中進行針對性的講解和輔導，幫助學生提高文學鑒賞和分析能力。

d.對課后作業(yè)的完成情況，教師將挑選一些優(yōu)秀的作品進行展示，供其他學生學習借鑒。同時，針對作業(yè)中存在的問題，給出具體的修改建議和指導。

e.教師將關注學生在教學過程中的成長和進步，定期與學生溝通，了解他們的學習需求，調整教學方法，提高教學效果。典型例題講解答案：別里科夫的形象象征著俄國社會的保守和僵化，他的“套子”代表著對變革的恐懼和對新事物的排斥。通過這一形象，作者諷刺了當時社會中一部分人的思想狀態(tài)，反映了社會變革的必要性和緊迫性。

2.典型例題2：從小說中找出三個與別里科夫形象相關的諷刺手法，并分析其作用。

答案：

a.反語：作者通過對別里科夫的言行進行夸張的描述，形成反差，揭示其內心的空虛和虛偽。

b.暗喻：別里科夫的套子象征著束縛和限制，暗示了社會對個體的壓迫。

c.對比：通過別里科夫與其他人物的對比，突出了他的落后和狹隘，強化了諷刺效果。

3.典型例題3：討論小說《裝在套子里的人》中的象征手法，并舉例說明。

答案：

a.別里科夫的雨衣、雨靴等象征著他與現(xiàn)實世界的隔離和逃避。

b.小說中的雨天象征著社會的不穩(wěn)定和變革的來臨。

c.別里科夫的死亡象征著舊秩序的崩潰和新秩序的誕生。

4.典型例題4：分析小說中的“套子”在情節(jié)發(fā)展中的作用。

答案：別里科夫的套子不僅是他個人特征的象征，也是推動情節(jié)發(fā)展的關鍵。他的死因與套子有關，使得套子成為解開謎團的線索。同時，套子的消失也象征著別里科夫個人束縛的解脫和社會變革的開始。

5.典型例題5：結合小說內容，討論別里科夫的形象對當代社會的啟示。

答案：別里科夫的形象提醒我們，保守和僵化的思想會阻礙社會的進步。在當