Unit3 Diverse Cultures Reading for writing教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）必修第三冊

Unit3DiverseCulturesReadingforwriting教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）必修第三冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課為2023-2024學年高中英語人教版（2019）必修第三冊Unit3DiverseCulturesReadingforwriting部分。本節(jié)課主要內容為閱讀理解，通過學習本文，學生能夠了解不同國家的文化差異，提高跨文化交際意識。本文主要介紹了一對澳大利亞夫婦在印度的旅行經歷，以及他們在旅行過程中遇到的種種文化沖突和理解。通過本文的學習，學生能夠提高自己的閱讀理解能力，掌握一定的閱讀技巧，并能運用所學知識進行寫作。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：提高學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習本文，學生能夠掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀理解能力；同時，通過了解不同國家的文化差異，增強跨文化交際意識，提高自己的文化素養(yǎng)；在學習過程中，培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究的學習能力，提升自己的思維品質。學情分析考慮到本節(jié)課的內容以及學生的實際情況，我們需要對學生進行深入的分析。

首先，學生在之前的學習中已經接觸過一些關于文化的知識，對跨文化交流有一定的了解，這為本次課程的學習打下了基礎。然而，由于學生的個體差異，他們的英語水平、閱讀理解能力、寫作能力等方面存在一定的差異。因此，在教學過程中，我們需要關注到這些差異，盡量滿足不同層次學生的學習需求。

其次，學生的行為習慣和學習態(tài)度對課程學習有很大影響。一部分學生可能對英語學習有濃厚的興趣，學習積極性高，愿意主動參與課堂活動；而另一部分學生可能對英語學習缺乏興趣，學習積極性不高，這對他們的學習效果產生了影響。因此，在教學過程中，我們需要激發(fā)學生的學習興趣，營造積極的學習氛圍，幫助他們建立自信，提高學習動力。

再次，學生的思維品質和獨立思考能力也需要被關注。在閱讀理解環(huán)節(jié)，學生需要分析文本內容，概括文章大意，這要求他們具備一定的思維品質和獨立思考能力。然而，部分學生可能在這方面存在不足，這會對他們的學習效果產生影響。因此，在教學過程中，我們需要設計一些有針對性的活動，引導學生主動思考，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。教學方法與手段教學方法：

1.互動式教學法：通過提問、小組討論等方式，激發(fā)學生的思考，促進師生之間的互動，提高學生的參與度和積極性。

2.情境教學法：創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，讓學生在實際情境中感受和運用語言，提高語言實踐能力。

3.任務型教學法：設計具有挑戰(zhàn)性和實際意義的任務，引導學生主動探索、合作完成任務，培養(yǎng)學生的自主學習和解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體課件、視頻、音頻等資源，生動展示教學內容，增強學生的直觀感受和興趣。

2.在線教學平臺：運用在線教學平臺，實現資源共享、互動交流，方便學生隨時隨地進行學習和交流。

3.電子詞典和翻譯軟件：引導學生合理使用電子詞典和翻譯軟件，提高查找信息和自主學習的效率。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對"DiverseCultures"的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道不同國家的文化有什么差異嗎？它們對我們有什么影響？”

展示一些關于不同國家文化的圖片或視頻片段，讓學生初步感受文化差異的魅力或特點。

簡短介紹文化差異的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.閱讀理解（10分鐘）

目標：讓學生理解并分析閱讀材料中的文化差異。

過程：

講解閱讀材料的基本內容，包括主要的文化差異點。

詳細介紹閱讀材料中的文化差異實例，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.小組討論（15分鐘）

目標：通過小組討論，讓學生深入了解文化差異的特性和重要性。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與文化差異相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

4.課堂展示與點評（20分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對文化差異的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

5.寫作練習（20分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的寫作能力和跨文化交際意識。

過程：

讓學生根據閱讀材料和小組討論的結果，撰寫一篇關于文化差異的短文。

教師巡回指導，幫助學生解決寫作過程中的問題。

學生完成寫作后，進行互評和自我評價，教師進行總結點評。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調文化差異的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括文化差異的基本概念、實例分析、小組討論等。

強調文化差異在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用文化差異知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于文化差異的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-文章：《跨文化交流的挑戰(zhàn)與機遇》、《全球化背景下的文化差異》

-書籍：《跨文化交際學導論》、《文化差異與交流》

-紀錄片：關于不同國家文化的紀錄片，如《不同的世界》、《文化碰撞》

-網絡資源：相關在線文章、論壇討論、學術研究等

2.拓展建議：

-讓學生閱讀相關文章和書籍，深入了解文化差異的理論和實踐。

-觀看相關紀錄片，增加對不同國家文化的直觀感受和理解。

-引導學生參加學校的國際交流活動或志愿者項目，親身體驗不同文化的交流和合作。

-鼓勵學生加入相關的學術社團或興趣小組，與他人分享和討論文化差異的觀察和體驗。

-建議學生利用網絡資源，查找更多關于文化差異的資料和研究，拓寬自己的視野和知識面。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂互動中，通過提問學生，了解他們對文化差異的理解和應用能力。觀察學生的回答和思考過程，判斷他們的掌握程度。

-觀察：在課堂活動中，觀察學生的參與程度、合作能力和交流情況。了解他們在小組討論中的表現，以及是否能有效表達自己的觀點和理解。

-測試：在課堂結束前，進行一次小測試，評估學生對文化差異的基本概念和知識點的掌握情況。測試可以包括選擇題、簡答題或寫作題，以全面評估學生的學習效果。

2.作業(yè)評價

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-批改作業(yè)：認真審閱學生的作業(yè)，包括寫作短文、報告等。對學生的答案進行評分和點評，指出其中的錯誤和不足之處，并提供改進的建議。

-反饋意見：及時向學生反饋作業(yè)評價的結果，給予肯定和鼓勵，同時指出需要改進的地方。通過面對面的交流或書面反饋，與學生進行溝通，幫助他們理解和改正錯誤。

-鼓勵學生：在作業(yè)評價中，積極鼓勵學生的努力和進步，激發(fā)他們繼續(xù)學習的動力。同時，提醒學生不足之處，鼓勵他們克服困難，不斷提高自己的學習能力。

3.綜合評價

根據學生的課堂表現、作業(yè)完成情況和拓展學習的參與度，綜合評價學生的學習成果。

-綜合評估：在學習過程中，教師應根據學生的課堂表現、作業(yè)完成情況和拓展學習的參與度，進行綜合評估?？紤]學生的理解能力、分析能力、合作能力和表達能力等方面的表現。

-個性化指導：根據學生的綜合評價結果，提供個性化的指導和建議。針對不同學生的特點和需求，制定相應的輔導計劃，幫助他們在文化差異學習方面取得更好的成果。

-鼓勵自主學習：鼓勵學生主動參與課堂和拓展學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判性思維。通過提問、討論和反思等方式，激發(fā)學生對文化差異的深入思考和探索。板書設計1.文化差異的基本概念

-文化差異：不同國家或地區(qū)的人們在價值觀、行為習慣、溝通方式等方面的不同。

-例子：禮儀、飲食習慣、交流方式等

2.文化差異的體現

-跨文化交流的挑戰(zhàn)：語言障礙、誤解、沖突等

-跨文化交流的機遇：增長知識、拓寬視野、促進理解等

3.文化差異的理解和尊重

-尊重文化差異：認識到不同文化的平等性和多樣性，尊重他人的文化和價值觀。

-做法：開放心態(tài)、學習了解、溝通交流等

板書設計示例：

-標題：文化差異

-主體：基本概念+體現+理解和尊重

-輔助：相關例子、挑戰(zhàn)與機遇等

-設計元素：顏色、圖片、圖標等，以增加藝術性和趣味性課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：關于不同國家文化的文章，如《美國的文化特點》、《日本的傳統(tǒng)節(jié)日》等。

-視頻資源：關于不同國家文化的紀錄片，如《不同的世界》、《文化碰撞》等。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，加深對不同國家文化的理解和認識。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-學生可以選擇自己感興趣的國家文化進行學習和研究，了解其歷史、風俗、傳統(tǒng)等。

-學生可以嘗試與來自不同國家的朋友進行交流和討論，提高跨文化交際能力。