人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案全冊(cè)

人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

2016.9.20

第三單元《測(cè)量》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時(shí)《毫米的認(rèn)識(shí)》

教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，

使他們初步認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的概念，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，并能掌握

毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。2、借助具體的測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操

作能力，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)

會(huì)與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”

的概念。教學(xué)難點(diǎn)：理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生

準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。教學(xué)步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭

示課題。1、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)。2、估計(jì)數(shù)學(xué)書的

寬和厚大約是多少，動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證。3、組織交流測(cè)量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。4、揭示課

題“毫米的認(rèn)識(shí)”。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。1、建立“1毫米”的表象。①毫米可以用字

母mm來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？（學(xué)生思考、交流）②在學(xué)生交流

的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再

請(qǐng)持有不同意見的同學(xué)向全班匯報(bào)、交流。揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放

大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長(zhǎng)度，就是1毫米（邊介紹

邊用課件演示）然后，請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長(zhǎng)。③思考：現(xiàn)在你覺得毫

米與厘米之間有什么關(guān)系？1厘米=10毫米④請(qǐng)學(xué)生想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。（教

師準(zhǔn)備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請(qǐng)學(xué)生量一量厚度，加深對(duì)“1毫米”的體驗(yàn)。，⑤

引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來表示1毫米有多長(zhǎng)，并談?wù)勛约旱母惺?。⑥說一說，生活中還有哪些地方用

到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，教師提供一些資料）⑦學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。2、

畫線段。（3厘米7毫米長(zhǎng)的線段。）提問：用直尺畫線段時(shí)需要注意什么？如何畫出3厘米

7毫米長(zhǎng)的線段？學(xué)生可能有以下幾種畫法：A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫

出7毫米。B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫線段。學(xué)生操作，教師巡

視引導(dǎo)，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏

固新知1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻

度尺所測(cè)量的物體長(zhǎng)度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地?cái)?shù)，這樣

的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報(bào)。第2題讓學(xué)生先估算，再測(cè)量，然后集體訂

正，指名說說理由。2、完成“練習(xí)五”第2題。以毫米為單位測(cè)量出每條邊的長(zhǎng)度，學(xué)生獨(dú)

立完成后集體訂正。四、課堂小結(jié)，課外延伸。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)你

用手勢(shì)表示1毫米大約有多長(zhǎng)。米不是最大的長(zhǎng)度單位，毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位，如果你

們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:

第2課時(shí)《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生懂得測(cè)

量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立1分米的長(zhǎng)度觀念，并

學(xué)會(huì)用其量物體的長(zhǎng)度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。2、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程，

發(fā)展測(cè)量技能。3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培

養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。教學(xué)重點(diǎn)：建立

1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。教學(xué)難點(diǎn)：掌握用分米量的方

法，建立1分米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、直尺、米尺、紙條。教學(xué)步驟：一、

復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？（米、厘米、毫米）練習(xí)：請(qǐng)?zhí)钌?/p>

適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。（課件出示）一只螞蟻長(zhǎng)約5（毫米）一只長(zhǎng)頸鹿高約2（米）一

只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長(zhǎng)約8（）質(zhì)疑：一頭大灰狼長(zhǎng)約8（）,

學(xué)過的長(zhǎng)度單位都不能用。8米太長(zhǎng)，8厘米太短了。師：當(dāng)長(zhǎng)度一個(gè)比1米小而又比10厘米

大。用什么單位來計(jì)量最好呢？為了解決這個(gè)問題我們必須認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位（分米）

二、探究新知1、認(rèn)識(shí)分米。談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？講述：是的，

用米表示太長(zhǎng)，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長(zhǎng)度單位“分米”。人們把10厘米看作1

分米。請(qǐng)小朋友拿出直尺，找出10厘米，這一段長(zhǎng)度就是1分米。1分米有多長(zhǎng)？用手勢(shì)表示

一下。（黑板上貼出1分米長(zhǎng)的紙條）提問：分米和厘米之間有什么關(guān)系？1分米等于10厘米。

（板書）2、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。提問：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1

分米？3、認(rèn)識(shí)幾分米。談話：拿出1米長(zhǎng)的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用

手中的線段與直尺比一比，相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。交流：用線表示出2分米、5分米。說一說

你是怎么想的。4、米和分米的進(jìn)率。以分米為單位測(cè)測(cè)長(zhǎng)為1米的木條，數(shù)一數(shù)1米中有幾

個(gè)1分米，猜想米與分米之間的進(jìn)率。質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？1米等于10分米。（板

書）小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識(shí)了四種長(zhǎng)度單位，你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎？1米

=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=100毫米1分米=100毫米5、實(shí)踐活動(dòng)。（1）

現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測(cè)量我們課桌的長(zhǎng)、寬、高，比一比誰測(cè)量得準(zhǔn)確。(2)指名

匯報(bào)交流。三、鞏固練習(xí)1、完成“練習(xí)五”第5題。讓學(xué)生先估計(jì)再測(cè)量，最后集體反饋訂

正。2、完成“練習(xí)五”第6題。學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)說說是怎么畫的，畫線段時(shí)要注意什

么。3、完成“練習(xí)五”第7題。填上合適的單位或數(shù)。組織交流。四、課堂總結(jié)在這節(jié)課中

你有什么收獲？五、布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們回家也做個(gè)小小測(cè)量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先

估一估它的長(zhǎng)度，再實(shí)際測(cè)量一下。板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:

第3課時(shí)《長(zhǎng)度單位的換算》教學(xué)目標(biāo)：1、了解長(zhǎng)度單位之間

的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，理解已學(xué)過的長(zhǎng)度單位中相鄰單位之間的換算方法。2、

組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理的能力，形成

解決問題的一些基本策略。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。教學(xué)難點(diǎn)：能說出換

算時(shí)的思考過程。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、口算卡片。教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)舊知1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)

度單位。(1)讓學(xué)生說一說我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長(zhǎng)度單位。(2)提問各長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率

關(guān)系是什么。把這些長(zhǎng)度單位按照從小到達(dá)的順序進(jìn)行排列。2、學(xué)生口答下列問題。1厘米=

()毫米10毫米=()厘米1分米=()厘米10厘米=()

分米1米=()分米10分米=()米3、思考后回答，說說你是怎么想的。

(1)2個(gè)1厘米里面有幾個(gè)1毫米？(2)5個(gè)10厘米里面有幾個(gè)1分米？4、談話：剛才我

們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，接著就來看一看今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：?jiǎn)挝恢g的

換算)二、探究新知教學(xué)例31、厘米和毫米之間的換算。出示教材5角硬幣的圖片。提問：

從圖中我們知道一個(gè)5角硬幣的直徑長(zhǎng)度是多少？(板書：2厘米)如果換成用毫米作單位又

是多少呢？（板書：2厘米=（）毫米）我們可以怎樣想？根據(jù)提示討論。（1）1厘米是

（）毫米？（2）2厘米是（）個(gè)10毫米？（3）就是（）毫米？讓學(xué)生討論，并指

名回答。（讓同學(xué)連起來說一說。）（4）學(xué)生回答2厘米就是2個(gè)10毫米，即20毫米厚，

組織學(xué)生動(dòng)手量一量，驗(yàn)證2厘米與20毫米的長(zhǎng)度關(guān)系。小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的

長(zhǎng)度換算成以毫米微單位的長(zhǎng)度時(shí)，我們根據(jù)1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個(gè)十毫米,

也就是幾十毫米就可以了。2、厘米與分米之間的換算。出示教材課桌圖片。談話：從圖中我

們知道了課桌的高度是80厘米，它以厘米為單位，這樣的長(zhǎng)度如果以分米為單位，是幾分米？

你們能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來說一說80厘米=（）分米嗎？學(xué)生獨(dú)立思考后，

討論交流，教師提問：（1）10厘米是1分米，80厘米有（）個(gè)10厘米？（2）（）

個(gè)10厘米就是（）分米？（3）80厘米等于（）分米？（4）在學(xué)生回答了80厘米里

面有8個(gè)10厘米，即8分米后，組織學(xué)生動(dòng)手量一量，驗(yàn)證80厘米與8分米之間的長(zhǎng)度關(guān)系。

小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以分米為單位的長(zhǎng)度時(shí)，我們根據(jù)10厘米等于

1分米，想幾十厘米里面有幾個(gè)10厘米，也就是幾分米。思考：把分米換算成米，該怎么想

呢？3、組織練習(xí)。50毫米=（）厘米20分米=（）米40毫米=（）

厘米300厘米=（）米20厘米3毫米=（）毫米80厘米+8分米=

（）分米（同桌交流，選一題說說自己的想法，相互作出評(píng)價(jià)，全班交流）。4、歸納總

結(jié)。提問：比較剛剛學(xué)習(xí)的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的情況，它們有哪些相同和不同

點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）它們之間的進(jìn)率都是10。（2）厘米換算成毫米，是將高級(jí)單位換

算成低級(jí)單位計(jì)量，換算時(shí)乘以單位間的進(jìn)率。（3）厘米換算成分米，是將低級(jí)單位換算成

高級(jí)單位計(jì)量，換算時(shí)除以單位間的進(jìn)率。三、鞏固練習(xí)1、完成“練習(xí)五”第4題。先說一

說這些題目與教材中的例3有什么不同？應(yīng)該怎么想？請(qǐng)同學(xué)分2人小組討論，把結(jié)果填在書

本上。然后指名學(xué)生回答。2、完成“練習(xí)五”第8題。請(qǐng)同學(xué)之間互相說一說以不同長(zhǎng)度單

位計(jì)量的長(zhǎng)度應(yīng)該怎么比較大小，教師提示應(yīng)該先統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，

其他同學(xué)認(rèn)真聽。3、完成“練習(xí)五”第10題。引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：（1）繩子對(duì)折再對(duì)

折，將繩子平均分成了幾份？（4份）（2）求每段繩子多長(zhǎng)，就是求什么？怎樣列式？（4

分米+4=1分米）（3）如果這根繩子長(zhǎng)2分米，你知道怎么算嗎？四、課堂小結(jié)1、剛才我們

學(xué)習(xí)的是長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算，在進(jìn)行長(zhǎng)度單位換算時(shí)，要先想換算的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率,

再根據(jù)進(jìn)率來推算結(jié)果。2、你還有那些疑惑或不明白的地方？板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:

第4課時(shí)?千米的認(rèn)識(shí)、換算和估測(cè)〉教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在己

經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)

用，初步建立1千米（公里）的長(zhǎng)度觀念，知道1千米（公里）等于1000米。2、掌握千米和

米的換算方法。3、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和

估測(cè)能力。4、滲透教學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：千

米與米之間的換算以及距離的估測(cè)。教學(xué)難點(diǎn)：千米與米之間的換算以及距離的估測(cè)。教

學(xué)準(zhǔn)備：課前領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)里走100米的路1次，并計(jì)下所需的時(shí)間及步數(shù)。教學(xué)步驟：一、

導(dǎo)入，初步感知：1、說說我們已學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你

喜歡的方式表示1米、1厘米。2、下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適？（1）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。

（2）測(cè)量硬幣的厚度。（3）測(cè)量課桌的高度。（4）測(cè)量教室的長(zhǎng)。（5）測(cè)量佛山到廣州的

路程。師：如果要測(cè)量佛山到廣州的路程，我們可以選用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來測(cè)量呢？3、揭示課

題：用米測(cè)量太麻煩了。佛山到廣州的距離比較遠(yuǎn)，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來測(cè)量，今天

我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位一一千米。（邊說邊板書）二、學(xué)習(xí)新知（一）導(dǎo)入在日常生

活中我們見過“千米”，（教學(xué)例4）如：（1）出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說標(biāo)記的意

思。圖1：火車已經(jīng)行駛了180千米。圖2：公路上汽車限速每小時(shí)60千米。圖3；離南

京還有98千米。圖4：地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實(shí)際長(zhǎng)度16千米、32千米、

48千米。（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）（3）小結(jié)：計(jì)量路程

或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。

（板書：（公里km））（二）新課展開：1、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念：1千米有多

長(zhǎng)呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少個(gè)100米？（10個(gè)）

對(duì)，就是像我們昨天那樣走10次，5個(gè)來回。10個(gè)100米是1000米，1000米就是1千米。

我們可以寫成1千米=1000米全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）

追問：2千米=（）米（讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個(gè)1千米，就是2000米）4千

米=（）米3000米=（）千米9千米=（）米6000米=（）

千米2、再次建立1千米的長(zhǎng)度概念。1千米到底有多長(zhǎng)？（1）出示學(xué)校操場(chǎng)：這是我們小學(xué)

的操場(chǎng)，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？（2）星期天，老師進(jìn)行了一次實(shí)地測(cè)量，

從我們熟悉的學(xué)校出發(fā)一直往東走，到工商銀行大約是1千米。從學(xué)校出發(fā)一直往西走到天橋

底大約是1千米?，F(xiàn)在你腦子里有1千米長(zhǎng)度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長(zhǎng)度。（3）

你能從生活中找出1千米嗎？三、實(shí)際運(yùn)用1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面

老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？1、第一關(guān)（練習(xí)六第4題）（1）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，

通過畫一畫，算一算，加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。（把算式寫在本子上）（2）交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生

在圖中找出不同的路線表示出1千米。2、第二關(guān)（練習(xí)六第8題）一圈400米，5圈幾

千米？如何列式計(jì)算，先讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論，然后指名回答。3、第三關(guān)（練習(xí)六第14

題）（1）學(xué)生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關(guān)鍵是看出發(fā)地點(diǎn)與

目的地點(diǎn)的距離，根據(jù)距離的長(zhǎng)短選擇合適的交通工具。（2）再了解一下，這些交通工具的

速度分別是多少，根據(jù)距離，估測(cè)一下大概需要多長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)能到達(dá)他們想去的地方。4、第四

關(guān)：改一改：（課件出示）小明的日記2012年9月29日

星期六今天早晨7點(diǎn)鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉，然后喝了

一杯牛奶和吃了一根長(zhǎng)約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一

看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”

我說：“去七一廣場(chǎng)放風(fēng)箏?！倍《≌f：“七一廣場(chǎng)離這里很近，才1米呀！四、課堂總結(jié)：

今天，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位里的一個(gè)新成員：千米。你們有什么收獲嗎？（了解了1千米的實(shí)

際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算，并了解了它的實(shí)際用途。）五、課后延伸：1、實(shí)地

走一走1千米的路。2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:

第5課時(shí)《噸的認(rèn)識(shí)和換算》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000

千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單換算。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、猜測(cè)、推理及解決生活問題的能力和合作意

識(shí)。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解

決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、猜老師的體重。教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們

在猜老師的體重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位一一千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2、師：你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件

出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。）

師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位（板

書：噸的認(rèn)識(shí)）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。

教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？

教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作

單位。噸可以用符號(hào)“t”表示。

二、合作交流，自主探索

1、初步認(rèn)識(shí)噸。

教師用課件出示課本第31頁主題圖。

（1）提問：從圖中我們獲得了哪些信息？（集裝箱的貨物重2噸，貨物列車載重

60噸）

（2）思考：我們知道“噸”是用來計(jì)量較重物體的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？

“噸”和“千克”有什么關(guān)系?》

（3）談話：在了解1噸有多重之前，我們先來解決一個(gè)問題，一袋大米重100千

克，10袋大米重多少千克？

列式：100X10=1000（千克）

1000千克是一個(gè)很重的質(zhì)量，數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000

千克。

（4）提問：1噸里面有幾個(gè)1千克？噸和千克之間的進(jìn)率是多少？

2,體驗(yàn)1噸有多重。

（1）學(xué)生嘗試抬起教師事先準(zhǔn)備好的一袋重10千克的豆子感受1噸。

學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力氣小

的同學(xué)也可以兩個(gè)人一起提。

學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。

自己推算：1袋豆子重10千克，這樣的豆子多少袋重1噸？（100袋）

演示：每次呈現(xiàn)10袋豆子(因?yàn)?0袋豆子為100千克)，學(xué)生一邊看一遍數(shù)：100

千克、200千克、300千克……1000千克。當(dāng)100袋數(shù)完了，學(xué)生會(huì)感嘆：哇！1

噸這么重呀！

(2)談話：課前你們都自己測(cè)量了自己的體重，互相說一說你的體重是多少千克。

再相互背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。三年級(jí)學(xué)生的體重差不多25千克左

右，如果一名學(xué)生的體重是25千克，算一算，10名這樣重的同學(xué)大約重多少千克？

40名這樣重的同學(xué)呢？

(3)舉例：讓學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。

教師可以用課件出示各種例子,如“兩頭牛大約重1噸”，“兩匹馬與1只熊合起

來大約重1噸”，“一般電梯的載重量是1噸”...

3、感受1噸水的重量。

(1)學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量。(由學(xué)生課前去了解)

(2)師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個(gè)正方

體的水箱里，這個(gè)正方體該有多大？

(3)出示一個(gè)邊長(zhǎng)是1米的正方體：在這個(gè)正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。

(4)談話：想一想，如果要把這個(gè)正方體水箱注滿，大約需要多少時(shí)間？(課件

出示流水速度)

4、噸與千克的換算。

教師出示例8。

4噸=()千克3000千克=()噸

先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體交流、說方法。

5、學(xué)生獨(dú)立完成課本第32頁“做一做”中的題目。

(1)用“噸”作單位的物品有哪些？

(2)一頭大象重6000千克，大象重多少噸？一輛卡車質(zhì)量5噸，是多少千克？

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1、完成“練習(xí)七”中的第1、2題。

第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位千克、噸的感

受。先獨(dú)立連線，再交流。

第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

2、完成“練習(xí)七”第3題。

這題不僅要會(huì)根據(jù)千克與噸之間的進(jìn)率進(jìn)行換算，還要掌握不同單位之間的加減計(jì)

算，明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？

五、拓展作業(yè)

了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和

爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思

第6課時(shí)《解決問題》教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際

問題的過程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效

方法，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，

增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：用列表的方法整理各種可能

的方案。教學(xué)難點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課1、完成下列填空2X（）

+3X（）=18（1）括號(hào)里可以填哪些數(shù)？其中一個(gè)括號(hào)的數(shù)確定了，是否另一個(gè)括號(hào)里的

數(shù)就能確定？（2）如果前面括號(hào)里填3,后面括號(hào)里填幾？（3）如果后面括號(hào)里填2,前面

的括號(hào)里填幾？2、導(dǎo)入。談話：在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問題，常常需要運(yùn)

用各種策略。今天這堂課，我們一起運(yùn)用策略來解決一些問題吧！二、探究新知。1、理解題

意。（1）從圖中我們獲得了哪些信息？（2）要求的問題是什么？談話：求怎樣派車恰好

把8噸煤運(yùn)完就是求載質(zhì)量2噸的車、載質(zhì)量3噸的車各安排運(yùn)幾次，使得這兩輛車運(yùn)載煤的

總質(zhì)量等于8噸。實(shí)際上可以用式子2X（）+3X（）=18表示。要求出滿足這個(gè)條

件的所有情況該怎么辦呢？2、探索方法。（1）學(xué)生在小組內(nèi)交流，自主探索解決問題的方法。

（2）匯報(bào)交流。師：如果用“載質(zhì)量2噸”的車子裝煤，最多運(yùn)幾次？生：在不用“載質(zhì)量

3噸”的車子裝煤時(shí)，次數(shù)最多，最多8+2=4（次），剛好裝完。師：通過這個(gè)計(jì)算，我們知

道“載質(zhì)量2噸”的車子只可能運(yùn)0-4次，運(yùn)4次時(shí)符合條件，如果安排這樣的車運(yùn)3次，那

么，“載質(zhì)量3噸的車”應(yīng)該運(yùn)幾次才能把煤運(yùn)完呢？生：“載質(zhì)量2噸”的車運(yùn)2次，能運(yùn)

煤2X2=4（噸），剩余4噸需要“載質(zhì)量3噸”的車運(yùn)2次才能運(yùn)完，但是同樣的它們的總

運(yùn)量不能恰好等于8噸。師：如果1次呢？0次呢？學(xué)生獨(dú)立完成。（3）列表法解決問題。

師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡(jiǎn)便、直觀。列表如下：派車方案

載質(zhì)量2噸載質(zhì)量3噸運(yùn)煤噸數(shù)14次0次8噸J

23次1次9噸32次2次10噸41

次2次8噸J50次3次9噸可以看出方案1和方

案4符合條件。3、回顧與反思。（1）我們?cè)诹信e的時(shí)候應(yīng)注意什么？（按照一定的順序）（2）

如果可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎？（不適合，在能列舉出所有方案的情況下選擇

用列表法列舉）（3）檢驗(yàn)一下方案1和方案4是不是恰好可以運(yùn)完8噸煤。學(xué)生自我探究。

三、鞏固練習(xí)1、完成第33頁“做一做”。（1）由題中我們獲得了哪些信息？師明確要求怎

么付錢，就是求30元里面有幾個(gè)5元和幾個(gè)2元，同時(shí)需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有

6張，即最多只能取6張5元或2元。試問如果沒有這個(gè)條件，怎么做，加上這個(gè)條件后怎么

做？這樣有什么區(qū)別？（2）學(xué)生在小組內(nèi)討論，用列表法把各種可能的方案列出來然后選擇

合適的方案。（3）匯報(bào)交流結(jié)果，集體訂正。2、完成“練習(xí)七”第7題。（1）求“每條船

都坐滿，怎樣租船？”就是求什么？（學(xué)生自由發(fā)言）（2）求“哪個(gè)租船方案最省錢”怎么

做？（學(xué)生把每一種合理的租船方案分別按照大船10元，小船8元計(jì)算價(jià)格，然后比較大小。

四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略，你有哪些收獲？在題中的條件和問題比

較多的情況下，我們可以用列表的方法來列舉出所有可能的方案，然后選擇符合條件的解決問

題的方案。對(duì)于這堂課的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的地方嗎？板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思

第四單元萬以內(nèi)的加法和減法（二）

兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加

第一課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生較透徹地理解萬以內(nèi)筆算加法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算兩位

數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題.

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算水平。

教學(xué)重點(diǎn)：能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題。

教學(xué)難點(diǎn)：哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1,而且在前一位上的數(shù)相加時(shí)，要記得加

上進(jìn)上來的lo

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)出新知。

1、口算：9+6=5+5=6+8=

8+6+1=8+2+1=6+5+1=

師：筆算不進(jìn)位加法要注意什么呢？（相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。）

導(dǎo)入新課。（板書課題：兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加）

二、探索新知

1、介紹中國部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表（書15頁內(nèi)容）

2、教學(xué)例1。

中國特有動(dòng)物的種數(shù)

鳥類98

爬行類25

中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？

（1）a.列出算式。

b.這道題的豎式怎么寫？學(xué)生獨(dú)立書寫豎式。

c.獨(dú)立完成計(jì)算。（兩個(gè)學(xué)生板演，其余同學(xué)在練習(xí)本上完成。）

d.講評(píng):

個(gè)位相加滿十時(shí)向十位進(jìn)一，小1寫在十位的右下角。十位相加時(shí)不要忘記加上小1。

e.同桌相互檢查。（口述算法）

(2)試一試

551856

+79+96+44

（提問學(xué)生說算法）

三、鞏固練習(xí)

1、直接在書上計(jì)算第16頁的做一做，指明學(xué)生板演，集體講評(píng)。

2、引導(dǎo)完成練習(xí)四第1、2、3題。

四、全課總結(jié)。

這節(jié)或你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思

三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加

第二課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和估算的方法。

2、在掌握兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。

3、提高學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。

教學(xué)重點(diǎn)：能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題。

教學(xué)難點(diǎn)：哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1,而且在前一位上的數(shù)相加時(shí)，要記得加

上進(jìn)上來的lo

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1、列豎式計(jì)算：

59+77=85+68=59+89=

問：誰還記得兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法列豎式時(shí)要注意些什么？你注意到了嗎？

2、估算：599+800心900+101^989+112弋

問：不用筆算，你能很快地算出大概的答案嗎？你是怎么想的？

二、學(xué)習(xí)新課

1、談話：

同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了連續(xù)進(jìn)位的加法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。我們?cè)賮砜础爸?/p>

國部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表”。

出示圖表：

爬行類376

兩棲類284

師：誰能用這兩個(gè)數(shù)據(jù)提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題?

一爬行類和兩棲類一共有多少種？

列出算式：376+284

2、估算

師：在上學(xué)期我們學(xué)過估算，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)一下，376+284的和大約是多少？

全班交流。

歸納；在進(jìn)行三位數(shù)加法估算時(shí)，一般可以把加數(shù)看做與它接近的整百數(shù)或幾百幾十，再

口算出和。這種方法在我們生活中應(yīng)用是非常廣泛的。

3、筆算

師：請(qǐng)同學(xué)們列豎式做精確計(jì)算，看看中國已知的爬行類動(dòng)物和兩棲類動(dòng)物一共有多少

種？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

挑生說說計(jì)算過程，同時(shí)教師板書。

歸納：在加法計(jì)算中，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)一。

4、反饋練習(xí)。

156+98=256+548=698+759=

（同桌互相檢查，并說出算法。）

三、鞏固發(fā)展

1、課本18頁做一做，學(xué)生獨(dú)立完成。

2、下面各題有錯(cuò)誤嗎？說說錯(cuò)在哪里？并改正過來。

3、爸爸準(zhǔn)備購買下面兩種北京奧運(yùn)紀(jì)念品各一套，帶1500元夠嗎？

福娃紀(jì)念徽章：每套928元

福娃玩具：每套556元

四、全課總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思

連續(xù)退位減法

第四課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生較透徹地理解筆算減法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算連續(xù)退位

的減法題。

2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算連續(xù)退位的減法題。

教學(xué)難點(diǎn)：哪一位上的數(shù)相減不夠時(shí)，要從前一位退1,而且在前一位上的數(shù)相減時(shí)，要記得

減去退去的1o

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算：80-7=35-8=63-4=26-7=

2、筆算：54-27=79-35=

提問：筆算減法要注意什么？

二、新授

（一）、教學(xué)例1

師：放假了，同學(xué)們都喜歡去旅游，在我國云南有三個(gè)美麗的地方，分別是麗江、大理和昆

明。請(qǐng)同學(xué)們看，這就是我們的行車路線。

1、學(xué)生觀察書22頁圖：搜集需要的數(shù)學(xué)信息。

從昆明到麗江有517千米，從昆明出發(fā)到大理，我們已經(jīng)走了348千米。大理到麗江還有多

遠(yuǎn)？

2、列出算式：517-348=

3、估算

請(qǐng)你估算一下大理到麗江有多遠(yuǎn)？

4、筆算

師：你能精確計(jì)算出大理到麗江的路程嗎？

a.學(xué)生列豎式計(jì)算

b.挑生說算法，教師板書

問：連續(xù)退位減法中你覺得最容易犯的錯(cuò)誤是什么？

5、試一試

594—129=416—358=

（二）、教學(xué)例2

師：現(xiàn)在我們把517改成507,你們?cè)囍阋凰悖?/p>

1、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

2、指名學(xué)生到黑板前來，邊講邊板書。把講解權(quán)交給學(xué)生。

3、挑生說一說算法

問：這種中間有0的退位減法，最容易犯得錯(cuò)誤是什么？

4、試一試

405—167=803—246=

三、鞏固練習(xí)

1、列豎式計(jì)算

472—198=802—267=573—98=

2、下面的算法對(duì)嗎？把錯(cuò)誤的改正過來。

3、計(jì)算我最棒?。ㄐ〗M比賽）

501—234=1234—798=937—856=

818—679=702—674=660—387=

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)反思

連續(xù)退位減法

第五課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生較透徹地理解筆算減法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算連續(xù)退位

的減法題。

2、會(huì)解答相關(guān)應(yīng)用題。

3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算連續(xù)退位的減法題。

教學(xué)難點(diǎn)：哪一位上的數(shù)相減不夠時(shí)，要從前一位退1,而且在前一位上的數(shù)相減時(shí)，要記得

減去退去的1o

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

列豎式計(jì)算

459—68=702—564=963—804=

（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正）

二、新課

例3：

一部手機(jī)500元，一個(gè)mp3的價(jià)格是185元，手機(jī)比mp3貴多少元?

1、學(xué)生讀題

2、列出算式500—185=

3、學(xué)生試著獨(dú)立計(jì)算

4、挑生說算法，集體訂正

（強(qiáng)調(diào)十位不夠減向百位借1的以后，必須先把0上面借的1減去，再減下面的數(shù)）

5、練一練

600—234=800—367=

三、鞏固練習(xí)

1、列豎式計(jì)算（小組比一比）

525—276=800-378=400—75=

500—453=940—762=301—84=

345—114=709—573=600-395=

2、

被減數(shù)459745702963800

減數(shù)68679564804695

差

3、副食店運(yùn)來410千克雞蛋，上午賣出152千克，下午賣出174千克，還剩多少千克？

4、科技園上午有游客852人，中午有265人離去。下午又來了403位游客，這時(shí)園內(nèi)有多少

游客？

5、小明家、小紅家和學(xué)校在同一條路上。（他們兩家和學(xué)校的位置可能有幾種情況？）

小紅：我家到學(xué)校有312米。

小明：我家到學(xué)校只有155米。

小明家道小紅家有多遠(yuǎn)？

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)反思

萬以內(nèi)加減法的驗(yàn)算第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.在具體的情境中初步學(xué)會(huì)加法的驗(yàn)算，并通過對(duì)加法驗(yàn)算方法的交流，體會(huì)驗(yàn)算方法

的多樣化。

2.通過觀察、思考、討論，滲透加法交換律以及加減法各部分間關(guān)系，掌握用多種方法

驗(yàn)算加法。

3.養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、觀察發(fā)現(xiàn)

1、出示一個(gè)加法算式，說說各部分的名稱：加數(shù)+加數(shù)=和

5+3=8

2、計(jì)算并觀察這組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5+3=3+5=

學(xué)生口算后，得出結(jié)論：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變（板書）

將下面的加法，改寫成減法，說說有什么發(fā)現(xiàn)：

5+3=88-5=38-3=5

改寫后，發(fā)現(xiàn)：和一其中一個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)（板書）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，你們與爸爸、媽媽一起去超市買過東西嗎？設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的生活情

境入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

2.根據(jù)信息，提出問題。

師：（出示課本27頁情境圖）小明和媽媽去超市買東西，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能提出加法或減法計(jì)算的問題，如：①一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共多

少元？②媽媽給售貨員200元，應(yīng)找回多少元？③運(yùn)動(dòng)服比運(yùn)動(dòng)鞋貴多少元？……學(xué)生提出這

些數(shù)學(xué)問題老師都給予肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算第一個(gè)問題。

3.選擇問題，獨(dú)立解決。

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、解決第一個(gè)問題：一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共多少元？

板書：135+48=183（元）

135

+48

183

4.提出問題，揭示課題。

師：我們剛才的計(jì)算到底對(duì)不對(duì)呢？怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果？今天這節(jié)課我們就一起來

學(xué)習(xí)加法的驗(yàn)算方法。（板書：加法的驗(yàn)算）

三、合作學(xué)習(xí)，探究新知

1.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，可以用什么方法來檢驗(yàn)剛才的計(jì)算結(jié)果是否正確呢？

設(shè)計(jì)意圖：在合作交流之前，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生能在獨(dú)立思考中

解決問題，同時(shí)也為合作交流作好思想準(zhǔn)備，這樣的合作學(xué)習(xí)才不會(huì)流于形式。

2.小組合作，交流討論。

師：和小組里的同學(xué)說說你的想法，共同研究怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果。

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生的討論可能有以下幾種情況：①用總共要付的錢數(shù)減去運(yùn)動(dòng)服的錢數(shù)就是

運(yùn)動(dòng)鞋的錢數(shù)，如果不是運(yùn)動(dòng)鞋的錢數(shù)，說明前面的加法計(jì)算錯(cuò)了；②用總共要付的錢數(shù)減去

運(yùn)動(dòng)鞋的錢數(shù)就是運(yùn)動(dòng)服的錢數(shù)，如果不是運(yùn)動(dòng)服的錢數(shù)，說明前面的加法計(jì)算錯(cuò)了；③運(yùn)動(dòng)

服的錢數(shù)加運(yùn)動(dòng)鞋的錢數(shù)一定等于運(yùn)動(dòng)鞋的錢數(shù)加上運(yùn)動(dòng)服的錢數(shù)，如果這兩種計(jì)算答案不

同，說明至少有個(gè)計(jì)算是錯(cuò)的。

設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在小組

中交流驗(yàn)算方法，能夠體現(xiàn)解決問題方法的多樣性。

3.全班交流，反饋方法。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們驗(yàn)算的方法介紹給大家？

教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出驗(yàn)算方法和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法驗(yàn)算，并說明

理由。

4.師：同學(xué)們真聰明，驗(yàn)算方法這么多！請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第27頁，看看這些小朋友想

出了哪些驗(yàn)算方法？哪些是我們想到的？哪些是我們沒有想到的？你最喜歡哪種驗(yàn)算方法？

（交換加數(shù)的方法學(xué)生不容易想到，如果學(xué)生沒有想到，教師可以直接給出。如果有的學(xué)

生提出重新算一遍，這在實(shí)際生活中也是一種檢驗(yàn)方法，教師要給予肯定。）

5.引導(dǎo)小結(jié)，歸納方法。

師：大家討論一下，加法的驗(yàn)算有幾種方法？

將三種驗(yàn)算方法歸納為兩種情況：①交換加數(shù)的位置再加一遍，看和是否相同；②用和減

去其中一個(gè)加數(shù)，看差是否等于另一個(gè)加數(shù)。

（學(xué)生可能無法很完整地表達(dá)驗(yàn)算的兩種情況，因此應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上由教師進(jìn)行歸

納小結(jié)。）

四、鞏固練習(xí)，提高技能。

1.做一做

計(jì)算下面各題，并用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算。

746+219=84+307=

（這是幾道基礎(chǔ)題，目的在于讓學(xué)生能鞏固、加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。讓學(xué)生自由選

擇驗(yàn)算方法。）

2.數(shù)學(xué)門診部

數(shù)學(xué)門診部來來了許多“患者”，請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)小大夫?yàn)椤盎颊摺敝尾　?/p>

175329259

+62+464+148

137843307

（讓學(xué)生用驗(yàn)算的方法判斷計(jì)算是否正確，進(jìn)一步鞏固加法的驗(yàn)算方法。）

3、計(jì)算下面各題，并驗(yàn)算。

463+584=245+557=

786+156=96+426=

五、課堂總結(jié)，情知共融

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲和感想呢？

六、實(shí)踐作業(yè)

回家調(diào)查爸爸、媽媽購買東西時(shí)是怎樣付錢，你能幫他們驗(yàn)算嗎？

萬以內(nèi)減法的驗(yàn)算

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)減法的驗(yàn)算，并通過減法驗(yàn)算方法的交流，讓學(xué)會(huì)

體會(huì)算法的多樣化。

2、培養(yǎng)學(xué)生探索，合作交流的意識(shí)和能力。

3、讓學(xué)生用所學(xué)到的驗(yàn)算知識(shí)去解決生活中的問題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

孩子們，你們經(jīng)常買東西嗎？誰愿意說一說，你們買東西的過程？

生：我拿5元錢，買一支圓珠筆花了2元，找回3元。

生：...

師：昨天小明媽媽拿200元買了一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，一共花了183元，應(yīng)找回多少元？

生嘗試列算式。

板書:200-183=17（元）

200

-183

17

師：找的錢對(duì)不對(duì)呢？怎樣檢驗(yàn)減法計(jì)算的結(jié)果？今天我們就來學(xué)習(xí)減法的驗(yàn)算方法。

板書：減法的驗(yàn)算

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

（1）小組合作，探究怎樣檢驗(yàn)減法計(jì)算的結(jié)果。

（2）全班交流

師：哪組同學(xué)愿意把你們驗(yàn)算的方法告訴大家？

引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出自己的驗(yàn)算方法和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生不同的方法，如:

生1：我用200減17,看是不是等于183。

生2：我用17加上183,看是不是等于200。

師：你最喜歡哪種方法？

（3）引導(dǎo)小結(jié)，歸納方法。

師：大家討論一下，減法的驗(yàn)算有幾種方法？

將驗(yàn)算方法歸納為兩種情況：（1）差+減數(shù)=被減數(shù)

（2）被減數(shù)-差=減數(shù)

（4）試一試:

計(jì)算下面各題，并驗(yàn)算。

258-189=601-463=

三、鞏固練習(xí)

1、做一做：教科書第28頁。

359-136=408-57=

2、比一比,看誰聰明。

525-276=800-378=503-364=

444-365=821-652=601-415=

四、全課小結(jié):

學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

五、實(shí)踐活動(dòng)：

回家把昨天你調(diào)查到的情況，用驗(yàn)算的方法告訴爸爸、媽媽。

第五單元倍的認(rèn)識(shí)

《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

（2）在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

（3）培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、圖片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)相差關(guān)系

師：春天到了，百花盛開，花壇里的花兒也開放了，真漂亮啊。（出示課件）

小朋友們一邊看一邊數(shù)。（操作）

藍(lán)花2朵，黃花6朵，紅花8朵。

師：紅花暫時(shí)不看，放在一邊。（操作）

觀察藍(lán)花和黃花，你發(fā)現(xiàn)了什么？（誰來比比看？）

指名回答。

師：倒過來也可以說成……

2.導(dǎo)入

師：在兩個(gè)數(shù)量之間，除了我們一年級(jí)就學(xué)過的多和少之外啊，還有著另外一種關(guān)系，那

就是我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容一一倍數(shù)關(guān)系。今天我們一起來認(rèn)識(shí)“倍二

3.揭題（貼出）倍的認(rèn)識(shí)。

二、黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍

1.圈一圈、說一說、揭含義

師：如果把2朵藍(lán)花圈起來看成1份，黃花有這樣的幾份呢？

我們一起來圈一圈，圈之前想一想，藍(lán)花2朵一圈，黃花幾朵一圈呢？

學(xué)生操作，指名交流。

師：黃花幾朵一圈的，為什么？

老師和大家想的一樣，藍(lán)花2朵一圈，黃花也是2朵一圈，這是1個(gè)2,2個(gè)2,3個(gè)

2。黃花有幾個(gè)2朵？（指名說）也就是有這樣的幾份呢？（指名說）兩句話連起來說一說。

師：像這樣，藍(lán)花有2朵，看成1份，黃花有3個(gè)2朵，也就是有這樣的3份，那我們就

說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。黑板上貼出并進(jìn)行板書。

誰來說說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？還有誰也想說說？

指名說。

師：為什么可以說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍呢？

和你的同桌說一說，指名交流。

2.強(qiáng)化倍的含義（出示圖片）

師：紅紅和明明來了，他們都說自己黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍，你覺得他們說的對(duì)嗎？

請(qǐng)你想一想、圈一圈。

學(xué)生操作。

師：先看紅紅的，黃花幾朵一圈？為什么？

圈完之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（發(fā)現(xiàn)黃花有3個(gè)3朵，也就是有這樣的3份，所以黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。）

師：那你們認(rèn)為紅紅說的對(duì)嗎？

師：接著看明明的。怎么圈的？

圈完之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（發(fā)現(xiàn)黃花有3個(gè)4朵，也就是有這樣的3份，所以黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。）

那明明說的對(duì)嗎？

師：看來紅紅和明明都說對(duì)了。

3.強(qiáng)化（出示3組對(duì)比圖片）

師：可是老師有問題了。每次藍(lán)花和黃花的朵數(shù)都不一樣，可為什么黃花的朵數(shù)總是藍(lán)花

的3倍??？（什么是一樣的？）

小結(jié)：每次都是把藍(lán)花看成1份，黃花有這樣的3份，所以每次黃花的朵數(shù)都是藍(lán)花的3

倍。

三、紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍

1.變化顯本質(zhì)（出示藍(lán)花和紅花圖）

師：現(xiàn)在我們一起來研究藍(lán)花和紅花之間的關(guān)系。

紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？

學(xué)生交流。

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（紅花有4個(gè)2朵，也就是有這樣的4份，所以紅花的朵數(shù)是藍(lán)花

的4倍。）圈一圈進(jìn)行驗(yàn)證。

師：過了幾天，有一些花長(zhǎng)大了一些，現(xiàn)在還可以說紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍嗎？為什么？

（操作）

想：什么變了，什么沒變？

擦掉紅圈，現(xiàn)在紅花的朵數(shù)還是藍(lán)花的4倍嗎？

豎過來放，還是4倍嗎？

放上面，還是4倍嗎？

堆成一堆，還是4倍嗎？

變了嗎？但是什么變了？

這些花，雖然有的大，有的小，雖然位置不一樣了，但是紅花還是4個(gè)2朵，所以紅

花的朵數(shù)還是藍(lán)花的4倍。

2.加深理解（出示圖片）

師：現(xiàn)在紅花的朵數(shù)還是紫花的4倍嗎？為什么？

他說的意思你聽懂了嗎？請(qǐng)你說一說。

老師也聽懂了，這幾位同學(xué)的意思是說上面的紫花是3朵圈，下面的紅花也要3朵一

圈，不能亂圈的。是這樣意思吧？

怎么變，就變成4倍了。

如果學(xué)生說加紅花，師：加幾朵？如果紅花不增加，還可以怎么變？

如果學(xué)生說去紫花，師：去幾朵？如果紫花不去掉，還可以怎么變？

3.小結(jié)

看來倍數(shù)還是有很多的學(xué)問和知識(shí)的，一起來看看小朋友們掌握的怎么樣了？

四、練習(xí)

1.彩帶

（1）出示圖片

師：紅帶子的長(zhǎng)度是綠帶子的（）倍。說一說思考過程。

（2）出示圖片

師：紅帶子的長(zhǎng)度是綠帶子的（）倍。

為什么？

（3）小結(jié)

師：