21級學前教育本《幼兒社會教育與活動指導》復習資料

《幼兒社會教育與活動指導》復習題與答案一、單選題

1、在幼兒園社會教育活動中，師幼通過對話的方式對幼兒進行教育的一種方法。教師可以向幼兒提出問題，也可以解答幼兒的問題，不受時間、地點和人物的限制。在課內(nèi)、課外、個人或集體都可以采用，這一方法是(B)

A、講解法B、談話法C、討論法D、觀察演示法

2、在幼兒園社會教育活動中，教師依據(jù)社會教育目標，向幼兒出示的實物、圖片、直觀教具、錄像等可以是他們被感知的材料，使幼兒通過觀察獲得相應的社會知識、社會情感及社會行為的一種教育方法是(D)

A、講解法B、談話法C、討論法D、觀察演示法

3、兒童在（B ）的家庭教養(yǎng)方式中容易形成順從、壓抑、退縮、自卑、喜怒無常等特點。A、民主型B、專制型C、溺愛型D、忽視型

4、評價時考慮活動目標是否完整、是否分解到位、是否以幼兒社會性發(fā)展水平等因素為依據(jù)、是否落實在活動內(nèi)容和活動過程中、是否適當?shù)卮_定了本次活動的重難點、是否明確有層次、是否易于操作和是否可以檢驗，這屬于(A)

A、評價活動的目標B、評價活動的內(nèi)容C、評價活動的準備D、評價活動的過程5、關于排隊公平等待規(guī)則、輪流規(guī)則、集體服務規(guī)則等內(nèi)容屬于(D)

A、基本道德規(guī)范認知B、文明禮貌行為規(guī)范的認知

C、公共場所行為規(guī)范的認知D、群體活動規(guī)范的認知

6、“一方水土養(yǎng)一方人”這句話展示了（B ）對人的社會性的影響。A、社會環(huán)境B、自然環(huán)境C、家庭環(huán)境D、幼兒園

7、在社會活動日中將各民族、各國的朋友請進幼兒園，與兒童一起聯(lián)歡，共同進行分享和體驗活動屬于(D)

A、自我教育活動B、社會環(huán)境與規(guī)范認知活動

C、人際交往教育活動D、多元文化教育活動

8、主體對其自身的意識，即主體對自己和自己心理的認識，這一概念是指：(C)A、個性B、社會性C、自我意識D、社會化9、（C ）是人生的最初階段，也是身心發(fā)展的基礎階段。A、嬰兒期B、幼兒前期C、幼兒期

10、評價者應當主要考慮；教師所選擇的教育內(nèi)容是否符合幼兒社會性教育的需要，是否符合幼兒社會性發(fā)展的實際情況；對幼兒來說，教育內(nèi)容是否為幼兒必須的，是否符合幼兒的認知水平，幼兒是否愿意接受,屬于(B)

A、評價活動的目標B、評價活動的內(nèi)容C、評價活動的準備D、評價活動的過程11、關于文明的言談舉止、使用禮貌用語、不隨意打斷別人的講話、集中注意傾聽他人講話等內(nèi)容屬于(B)

A、基本道德規(guī)范認知B、文明禮貌行為規(guī)范的認知

C、公共場所行為規(guī)范的認知D、群體活動規(guī)范的認知

12、教師的（A ）影響教育活動的進行和效果，并因此影響教育目標的實現(xiàn)。A、教育觀念B、教育技術C、教育手段

13、個人試著設身處地地去扮演另一個在實際生活情景中不屬于自己角色的行動過程，從而形成角色所需要的某些經(jīng)驗和行為習慣，這一方法是(A)

A、角色扮演法B、移情訓練法C、價值澄清法D、強化評價法14、教師事先擬定一系列兒童關心的問題，讓全體兒童一起來表示自己意見的一種方法。(A)

A、價值表決法B、談話法C、觀察法D、問卷法

15、幼兒的社會認知發(fā)展受到其（C ）的限制。A、所處環(huán)境B、所受教育C、心理發(fā)展水平二、多選題1、幼兒自我控制能力主要包括(ABCD)

A、自制力B、自覺性C、堅持性D、自我延遲滿足

2、幼兒園社會教育活動設計的程序一般包括(ABCD)

A、確立活動目標B、選擇活動內(nèi)容C、設計活動過程D、擬定教育活動方案3、家長的教養(yǎng)方式分為(ABCD)

A、民主型B、專制型C、溺愛型D、忽視型

4、教師在精神環(huán)境的創(chuàng)設方面尤其注意：(ABCDE)A、教師應以親切的語言、贊賞的目光、友善的態(tài)度、平等的身份與兒童交往B、理解兒童的各種需要

C、允許兒童表達自己的想法和建議

D、教師還應創(chuàng)設良好的班級氣氛

E、引導兒童的人際交往

5、幼兒園社會教育活動評價的原則有(ACD)

A、針對個性原則B、目標性原則C、過程性原則D、全面性原則三、填空題

1.幼兒社會領域的教育手段主要有上課、游戲、___________、生活、節(jié)日活動等，這些教育手段的利用，可以有效地提高社會教育的成效。（勞動）

2.主題網(wǎng)既可以按活動內(nèi)容展開，又可以按____________展開。（領域目標）3.自我意識是對自己存在的覺察，即自己認識自己的一切，包括認識自己的生理狀況、心理特征及_________________________________。（自己與他人的關系）4.幼兒自我評價的表面性和局部性一方面是由于幼兒在認知上尚未獲得守恒，另一方面是_____________________________。（自我評價本身帶有反省思維的成分）5.能夠初步認識到自己的長處或者優(yōu)點，并且對自己的有點或者長處比較滿意是_______________歲幼兒的自尊教育活動的目標。（4-5）

6.根據(jù)幼兒交往對象的不同，幼兒社會交往一般分為四種類型：同伴交往、

_____________、師幼交往、與其他人的交往等。（親子交往）

7.親社會行為又叫利社會行為，是指符合社會希望并對行為者本身無明顯好處，而行為者卻自覺自愿給行為的受體帶來利益的一類行為。一般親社會行為可以分為_____________和助人行為。（利他行為）

8.幼兒與同伴交往的活動中會出現(xiàn)與某一幼兒玩的時間更長，關系也更密切的狀態(tài)，這就是同伴友誼的關系。同伴之間要建立友誼，前提條件就是

__________________________。（幼兒需要有良好的交友技能）

9.同伴交往是指幼兒與___________________________________________的交往，包括共同游戲，相互學習等。（同齡幼兒或年齡相近幼兒）10.教師在活動區(qū)域中的指導是為了幫助幼兒與______________、引導者及同伴發(fā)生積極有效的互動，這就需要在活動過程中了解幼兒的學習特點、不同的發(fā)展規(guī)律。（環(huán)境）

11、學前兒童社會教育活動設計的基本原則有：______________、發(fā)展性原則、整合性原則。（活動性原則）

學前兒童社會性行為問題的一般指導程序是：確定指導對象，______________，建立個人檔案，行為觀察記錄，指導研究設計，選擇教育材料。（制定指導方案）四、簡答題

1．簡述學前兒童社會教育的研究任務。答：(1)是總結(jié)歷史發(fā)展中學前兒童社會教育的思想及實踐經(jīng)驗。以為今天學前兒童社令教育的研究與實踐提供思想資源。(2)是研究學前兒童社會教育基本問題，揭示學前兒童社會教育的基本原理與規(guī)律。這是學前兒童社會教育研究的核心任務：(3)指導學前兒童社會教育實踐，提高幼兒教師從事學前兒童社會教育的水平和效果。這是學前兒童社會教育研究的最終任務。2．簡述學前兒童社會性正常行為的標準。答：(1)幼兒能逐步學習正確表達自己的情緒。(2)幼兒的社會性行為須與年齡相稱。(3)幼兒能正確處理與同伴的關系。(4)幼兒在日常生活、學習中能逐步學會遵守紀律，能懂得獎懲的意義，并能遵守基本的社會規(guī)則。(5)幼兒社會性行為與當?shù)氐纳鐣幕噙m應。(6)幼兒通過學習能掌握、使用所處社會的語言等，能參與社會生活及相互交往。3．簡述在游戲與區(qū)域活動中要有效促進幼兒社會性發(fā)展應注意的問題。答：(1)要為學前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料。(2)要建立游戲和活動的規(guī)則，增強學前兒童規(guī)則意識和自我控制能力。(3)教師要適時參與到游戲和活動中，以增進師幼情感，并給予一定指導。4．制定幼兒社會性行為問題指導方案應注意的主要問題。答：（1）根據(jù)幼兒的具體行為問題的表現(xiàn)類型、性質(zhì)，選擇與此相匹配的指導方法，也就是說，不同的行為問題應選用不同的指導方法。如：指導目的是要使幼兒某種行為增加，一般采用正強化法，或者使行為增加的間歇強化法等；而要使行為減少，可使用消除法或使行為減少的間歇強化法等。（2）依據(jù)幼兒的個性特點，選擇恰當?shù)闹笇Х椒?，如某些個性內(nèi)向的幼兒，生來就膽小，若要糾正其退縮行為，則不宜選用懲罰法予以糾正，否則有可能加重其行為問題。（3）考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導方法，如某些幼兒在家庭中常受父母責備而得不到關懷、愛護，若要糾正其不良行為，則宜用正強化法，多鼓勵幼兒樹立信息去克服不良行為。（4）要征求家長的意見，選擇家長愿意接受的指導方法或使家長可以接受的指導方法，家長與教師要密切配合，協(xié)調(diào)一致，才可能真正指導幼兒的行為問題。五、案例分析題

1.東東在午睡后想和小麗一起玩。不巧的是，小麗剛剛醒，只想單獨呆著。出于沮喪，東東變得具有攻擊性，最終訴諸身體接觸來引起小麗的注意。行為從輕輕碰升級成用力推，然后就是打。小麗嚎啕大哭起來。如果你是老師你會如何幫助他們？請說明你的理由。答：處理建議：

當小麗哭的時候，老師要及時去安慰中。因為小麗此時不能用語言表達他個人的需要，所以老師最好選擇讓東東離開，并解釋不能讓東東打小麗。老師可以冷靜地把東東帶到隔壁的方面說：“打人會痛的?！辈⒏嬖V孩子：“等你準備好了用你的語言而不是拳頭后，你就可以回去了。小麗受到傷害了，他需要感到安全?！?/p>

這樣老師并沒有命令東東多長時間不許接近小麗，也沒有利用成人的權(quán)利來作所有的決定，相反老師可以讓孩子自己把握需要多少時間。并讓東東反思自己的行為，并判斷何時控制自己的感情。這種方式可以幫助東東為自己負責并且能變得更加自律。2、小米向老師抱怨說，連一把新的剪刀也沒有了。老師聽了很奇怪，只有兩個人在剪東西，還應該有3把新剪刀。她檢查了小柜子，注意到小華那里有一些碎紙片。想到可能是小華收東西時無意中放到自己的小柜子里的，老師把它們拿了出來。當她移開小華的衣服后背口袋時，一把剪刀從衣服里掉出來了。（1)請分析這一事件產(chǎn)生的可能原因；

（2)如果你是老師你會如何處理這一事件，請說明你的處理方式及理由。答：（1)可能原因：A小華可能喜歡剪刀；B小華可能用過后順手放在自己的衣服袋里了；C小華可能還不能很好區(qū)別處置集體的東西與