2025年中考英語(yǔ)閱讀理解復(fù)習(xí)策略課件

基于主題意義的群文閱讀

——中考英語(yǔ)閱讀理解復(fù)習(xí)策略--異步教研CONTENTS為何

(why)何為

(what)如何

(how)A何為基于主題意義的群文閱讀(what)

主題是指作者（或說(shuō)話者）通過(guò)文本傳遞的主要內(nèi)容，為學(xué)科育人提供話題與語(yǔ)境，也為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供范圍和語(yǔ)境；主題意義是指主題呈現(xiàn)的核心思想或深層含意，往往與文化內(nèi)涵和情感，態(tài)度，價(jià)值觀相關(guān)（陳新忠，2018）。

群文閱讀概念最早由趙鏡中提出（劉大偉，2016）。指的是“圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開(kāi)閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程”（于澤元等，2013）。基于主題意義的群文閱讀要求教師以主題為線索，組合語(yǔ)篇，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)基于主題意義探究的教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考并培養(yǎng)其思辨能力。同時(shí)，主題意義引領(lǐng)下的群文閱讀還可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀不同體裁的文章，感受同一主題下的差異化表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，分析，判斷和評(píng)價(jià)。（溫原麗，2022）TELLERRESEARCHTEAMWhat

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為何

進(jìn)行基于主題意義的群文閱讀(why)1.閱讀理解教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

目前的閱讀復(fù)習(xí)存在以下突出問(wèn)題：首先，大多數(shù)師生都直接采取“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)提高分?jǐn)?shù)。學(xué)生深陷題海不能自拔，沒(méi)能對(duì)自己見(jiàn)過(guò)的文章進(jìn)行回顧和總結(jié)，也無(wú)法將文章的主題思想遷移到自己的作文之中。其次，在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)做題技巧，而忽略了閱讀理解這一板塊的真正內(nèi)涵是要幫助學(xué)生“看世界”。再者，語(yǔ)篇閱讀浮于表面。就目前的閱讀復(fù)習(xí)課堂來(lái)看，語(yǔ)篇閱讀停留在文章翻譯上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇的主題意義理解不夠深入，從而思維受限。最后，目前的閱讀復(fù)習(xí)課基本是教師主導(dǎo)，學(xué)生的參與度不夠。（溫原麗，2022）TELLERRESEARCHTEAMWhy

isitconveyed？2.堅(jiān)持主題意義探究的意義

英語(yǔ)課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會(huì)新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然等三大主題范疇。內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語(yǔ)篇為依托，融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托。同時(shí)提出教師要采取豐富多樣的教學(xué)方式和手段，進(jìn)一步突出以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)言為依托，以活動(dòng)為途徑的整合性教學(xué)方式。

——教育部《2022年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》

TELLERRESEARCHTEAMWhy

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學(xué)生通過(guò)閱讀同一或相似主題的多篇文章，首先可以減輕閱讀者的閱讀負(fù)擔(dān)，因?yàn)楹芏嘣~匯短語(yǔ)會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，這讓閱讀輸入變得更加有效。其次，文章具有相近的體裁結(jié)構(gòu)或篇章框架，所以通過(guò)師生共同合作，探討或?qū)Ρ冗@類文章，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思辨能力。再次，讓他們?cè)谝还?jié)課中閱讀多篇英語(yǔ)文章，并在閱讀過(guò)程中進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)，能夠使學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力在不斷地訓(xùn)練中得到提升。最后，學(xué)生通過(guò)主題群文閱讀，能夠分析閱讀材料的中心思想，對(duì)閱讀材料展開(kāi)獨(dú)立思考以及合作談?wù)摚軌蜃寣W(xué)生激發(fā)已有的認(rèn)知，產(chǎn)生思維的碰撞，培養(yǎng)邏輯性、批判性思維和創(chuàng)新性思維。通過(guò)關(guān)聯(lián)性和綜合性的群文閱讀活動(dòng)，能夠更好地理解相關(guān)的主題意義，更好地運(yùn)用語(yǔ)言，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，并提升用獲取的信息解決存在問(wèn)題的能力。3.堅(jiān)持群文閱讀的意義TELLERRESEARCHTEAMWhy

isitconveyed？4.基于主題意義的群文閱讀的意義

任何閱讀文本都有其想要表達(dá)的主題，基于主題意義的群文閱讀要求教師以主題為線索，組合語(yǔ)篇，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)基于主題意義探究的教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考并培養(yǎng)其思辨能力。同時(shí)，主題意義引領(lǐng)下的群文閱讀還可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀不同體裁的文章，感受同一主題下的差異化表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，分析，判斷和評(píng)價(jià)。（溫原麗，2022）

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》指出，指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托。同時(shí)提出教師要采取豐富多樣的教學(xué)方式和手段，進(jìn)一步突出以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)言為依托，以活動(dòng)為途徑的整合性教學(xué)方式。因此，基于主題意義的群文閱讀教學(xué)的出現(xiàn)，恰好能夠解決以上問(wèn)題，并克服傳統(tǒng)教學(xué)復(fù)習(xí)課單調(diào)，碎片，乏味，低效等問(wèn)題，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。（溫原麗，2022）

2021年南京市中考英語(yǔ)試題中的四篇閱讀理解題的文本不是主題與語(yǔ)境完全獨(dú)立的傳統(tǒng)模式，而是貫穿于同一個(gè)主題語(yǔ)(books)。A篇：世界圖書(shū)日的宣傳海報(bào)；B篇：介紹一本有關(guān)兒童美術(shù)的圖書(shū)；C篇：帶領(lǐng)考生走進(jìn)讀者劇場(chǎng)，即閱讀劇本形式的文章；D篇：關(guān)于介紹圖書(shū)制作印刷過(guò)程的說(shuō)明文。TELLERRESEARCHTEAMWhy

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如何進(jìn)行基于主題意義的群文閱讀(how)TELLERRESEARCHTEAM2022年廣東省中考閱讀理解題分析主題語(yǔ)境主題內(nèi)容主題意義考察技能（A篇）人與社會(huì)科普知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)（AI技術(shù)）；社區(qū)活動(dòng)告示AI技術(shù)進(jìn)社區(qū)，培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新意識(shí)也展示了科學(xué)技術(shù)改變生活細(xì)節(jié)理解題（51，53，54，55）；圖文理解題（52題）（B篇）人與自我，人與自然世界與環(huán)境（登山探險(xiǎn)家在登山的同時(shí)幫助自然科學(xué)家收取樣本）探索小我與大我，在探索自然的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自然、保護(hù)自然段落大意題（56）；詞義猜測(cè)題（57）；細(xì)節(jié)理解題（58；59）；最佳標(biāo)題題（60）（C篇）人與社會(huì)人際交往（短信留言與回復(fù)）青少年人際交往策略，教會(huì)青少年形成良好的人際關(guān)系細(xì)節(jié)匹配題（61—65）1.認(rèn)真研讀語(yǔ)篇，明確主題意義。How

isitconveyed？TELLERRESEARCHTEAM2.整合關(guān)聯(lián)主題，尋找相應(yīng)文章?！禖ES科技展的新聞報(bào)道》《泰勒·斯威夫特演唱會(huì)用人臉識(shí)別技術(shù)揪出跟蹤狂》《人工智能如何拯救我們的人性》關(guān)聯(lián)性時(shí)效性啟示性How

isitconveyed？TELLERRESEARCHTEAM3.創(chuàng)新閱讀方式，培養(yǎng)高階思維。

在有限的課堂時(shí)間里，要完成多篇文章閱讀，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的形式和時(shí)間都會(huì)受到限制。因此，比較合適的是以設(shè)問(wèn)探索為主的教學(xué)方法。教師設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生探究思考。教師應(yīng)參考中考常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)方式設(shè)置問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題鏈逐步完成群文閱讀，以達(dá)到復(fù)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練閱讀技巧，捕獲信息內(nèi)容和提升分析、推理能力的目的。在安排設(shè)問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)遵循從易到難、由淺入深、由事實(shí)觀點(diǎn)到價(jià)值觀的順序設(shè)置階梯性問(wèn)題。（陳慧，2020）在群文閱讀復(fù)習(xí)課堂上應(yīng)該將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析文章邏輯、概括文章主題、預(yù)測(cè)情節(jié)發(fā)展、推測(cè)結(jié)局、分析作者意圖、評(píng)價(jià)問(wèn)題、形成自己的觀點(diǎn)上。教師要在群文閱讀中給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，創(chuàng)新、豐富群文閱讀形式，比如，頭腦風(fēng)暴、組織讀書(shū)分享會(huì)等多種形式促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升。How

isitconveyed？TELLERRESEARCHTEAM4.基于主題意義主線，實(shí)施技能與感悟并重的教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)主要指對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)困難?！逃俊?022年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》在基于群文閱讀的中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上，評(píng)價(jià)應(yīng)是閱讀技能與閱讀感悟并重的評(píng)價(jià)。在中考指揮棒下，閱讀必定要求訓(xùn)練基本的閱讀技能，如尋找細(xì)節(jié)信息、判斷正誤、猜測(cè)詞義、揣摩作者意圖、歸納文章大意等。同時(shí)，群文閱讀還應(yīng)直接觸及學(xué)生的心靈，讓他們通過(guò)群文閱讀復(fù)習(xí)課使思維得以進(jìn)步，心靈得以洗滌和成長(zhǎng)。（陳慧，2020）How

isitconveyed？TELLERRESEARCHTEAM5.通過(guò)群文閱讀，幫助學(xué)生積累背景知識(shí)

2021年蔣靜對(duì)62套權(quán)威試卷中的248篇閱讀理解進(jìn)行了詳細(xì)閱讀和分類整理。整理后發(fā)現(xiàn)在248篇閱讀理解中出現(xiàn)次數(shù)排列前幾名的文章類型如下：1.展現(xiàn)中國(guó)當(dāng)代實(shí)力的文章。比如中國(guó)產(chǎn)品的世界化，中國(guó)話的普及，中國(guó)第一艘航母的建造，中國(guó)第一架自主研發(fā)的民用飛機(jī)的首次試航，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)等等。2.關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章：隨著習(xí)近平總書(shū)記提出要高度視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承發(fā)展以來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)文化這個(gè)話題在中考英語(yǔ)試卷中比重越來(lái)越大。從中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日到中國(guó)的24節(jié)氣，從中國(guó)的絲綢之路到中國(guó)特色的水鄉(xiāng)。所以今后要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的背景知識(shí)的積累，比如傳統(tǒng)曲藝，樂(lè)器，技藝，服裝，建筑甚至詩(shī)詞歌賦，成語(yǔ)等等。TELLERRESEARCHTEAM5.通過(guò)群文閱讀，幫助學(xué)生積累背景知識(shí)3.當(dāng)前流行元素：現(xiàn)在的閱讀理解越來(lái)越注重趣味性，也就是強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的共鳴，而最能引起學(xué)生共鳴的就是當(dāng)前最流行的一些元素。比如共享單車，微信，表情包，或者最流行的電視節(jié)目，廣播電臺(tái)，應(yīng)用軟件，熱度最高的連續(xù)劇，電影，音樂(lè)甚至小說(shuō)等等。這類的文章其實(shí)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生走出課本，去關(guān)注