統(tǒng)編版五年級(jí)語文上冊(cè)第一單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁統(tǒng)編版五年級(jí)語文上冊(cè)第一單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元一花一鳥總關(guān)情第一課時(shí)基礎(chǔ)大闖關(guān)1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等25個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便、待”，會(huì)寫“宜、鶴”等30個(gè)字，正確讀寫“精巧、配合”等25個(gè)詞語。2.背誦《白鷺》和《蟬》，積累描寫動(dòng)物、植物有關(guān)的詞句，通過理解重點(diǎn)詞語的意思的方式理解重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，朗讀和背誦課文。1.學(xué)會(huì)本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。2.背誦《白鷺》和《蟬》，積累描寫動(dòng)物、植物有關(guān)的詞句，通過理解重點(diǎn)詞語的意思的方式理解重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。板塊一：談話導(dǎo)入，解題讀題1.出示導(dǎo)語，明確單元主題。（1）課件出示單元導(dǎo)語。（2）師指名讀；生齊讀。2.導(dǎo)入：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第一單元的課文。本單元的課文主要是圍繞“一花一鳥總關(guān)情”這個(gè)主題編排的，由《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》四篇課文組成。通過學(xué)習(xí)體會(huì)“花”“鳥”的內(nèi)涵，培養(yǎng)觀察、思維能力，善于通過普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”。板塊二：目標(biāo)定向，自主學(xué)習(xí)1.自由閱讀本單元課文，了解單元內(nèi)容。2.出示自學(xué)要求。（1）正確認(rèn)讀詞語，讀通課文。（2）畫出喜歡的語句或段落，多讀幾遍，初步感知文章內(nèi)容。（3）再讀課文，不明白的地方做標(biāo)記。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。板塊三：全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)1.第一關(guān)：生字新詞我會(huì)讀（1）出示本單元詞語，多種方式檢查認(rèn)讀。精巧配合身段適宜生硬尋常忘卻鏡匣清晨孤獨(dú)悠然黃昏恩惠美中不足播種澆水吩咐榨油愛慕體面深夜桂花懂得糕餅茶葉精巧配合身段適宜生硬尋常忘卻鏡匣清晨孤獨(dú)悠然黃昏恩惠美中不足播種澆水吩咐榨油愛慕體面深夜桂花懂得糕餅茶葉辨析：“孤獨(dú)”“孤單”和“孤寂”都有“單身無靠,獨(dú)自一人”的意思。區(qū)別在于:“孤獨(dú)”側(cè)重指遠(yuǎn)離集體，獨(dú)來獨(dú)往,多用于形容人的思想、感情、性格等與眾不同，多是主觀感受;“孤單”側(cè)重指單獨(dú)，多直接用于形容人，比較客觀;“孤寂”側(cè)重指寂寞的感覺,多用于書面語。例句:①即使處于集體中,他的內(nèi)心還是時(shí)常感到孤獨(dú)。②老奶奶的兒女都在外地，她一個(gè)人在家很孤單。③老友們?yōu)榱藫嵛克墓录胖?常來與他相聚。容易讀錯(cuò)的字：白鷺（lù）嫌棄(xián)長(zhǎng)喙(huì)嗜好(shì)清澄(chénɡ)榨油(zhà)垂蔓(màn)眼瞼(jiǎn)眸子(móu)鑲嵌（qiàn）雛（chú）鳥望哨(shào)鏡匣(xiá)玻璃框(kuàng)蓑(suō)毛半畝(mǔ)吩咐(fēnfù)一籮(luó)浸(jìn)泡纏(chán)著杭(háng)州糕餅(ɡāobǐng)深幽(yōu)趴(pā)下易寫錯(cuò)的字播:右上部是撇加“米”字。鶴:不要寫得太寬,左邊部分不要少橫。配：書寫時(shí)要注意,不要少寫左邊里面的“一”。澆:右邊是“堯”,右上角沒有點(diǎn)。慕:下面不是“水”,不要忘記最后一點(diǎn)。纏:右部較緊湊,起筆是點(diǎn)。茶:下部中“”,是豎鉤,不是豎?；j：書寫時(shí)要注意,上面不要寫成“”。浸:右上部橫筆右端不出頭。撿:右部中間有一橫,不能少。多音字：便(pián)占便宜大腹便(biàn)方便輕便字歌：街邊有家便(biàn)利店，價(jià)錢便(pián)宜貨物全；便(biàn)民服務(wù)做得好,居民滿意把頭點(diǎn)。宿(dai)待一會(huì)兒(dài)等待招待辨析：表示“停留,逗留,遲延”時(shí),讀dāi,如,待一會(huì)兒;表示“等,等候”“對(duì)待,招待”“需要”“將,要”時(shí),讀dài,如,待業(yè)、待客、自不待言。（2）交流識(shí)字方法。說文解字識(shí)記：比較法：鶴—鴿嫌—歉巧記：哨：銷(肖)售(口)一半。恩：“因”有這顆“心”,彼此情誼深。韻：“音”美調(diào)“勻”回味長(zhǎng)。2.第二關(guān)：漢字書寫我能行（1）學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并說說需要注意的地方。（2）教師示范重點(diǎn)生字。提示：嫌:注意左右穿插,右部是“兼”。嵌:上下結(jié)構(gòu),上部“山”要寫得扁小一些,“甘”要注意里面有一橫。（3）學(xué)生練習(xí)生字，展示所寫成果。3.第三關(guān)：課文朗讀我最棒（1）選擇自己喜歡的部分讀給大家聽，并說說喜歡的原因。（2）出示課文中的一些重點(diǎn)語句讓學(xué)生讀，重點(diǎn)評(píng)價(jià)朗讀是否正確，流利。（3）重點(diǎn)句段：◆1《白鷺》。白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ姡蝗送鼌s了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了?；蛟S有人會(huì)感到美中不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?——不，歌未免太鏗鏘了。白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！簟堵浠ㄉ犯赣H說：“花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。”我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”◆《桂花雨》桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”4.完成導(dǎo)學(xué)案。板塊四：結(jié)合語境，品讀寫法。過渡：本單元的課文圍繞“一花一鳥總關(guān)情”。通過理解重點(diǎn)詞語的意思的方式理解重點(diǎn)句子，從而把握住文章的中心意思。理解課文內(nèi)容，朗讀和背誦課文。讀下面的句子，體會(huì)寫法的相似之處。1.讀句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ系南嗨浦?。它的果?shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。白鷺色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺和灰色的蒼鷺,也覺得大了一些,而且太不尋常了。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。預(yù)設(shè)1：這三個(gè)句子描寫的主要事物的特點(diǎn)比較突出。預(yù)設(shè)2：這三個(gè)句子在描寫事物的方法上都是在每句前半句寫事物本身的特點(diǎn)，后半句再與其他事物進(jìn)行對(duì)比。2.思考：讀一讀下面的句子，說說表達(dá)效果有什么不同。它的果實(shí)埋在地里。白鷺色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。預(yù)設(shè)1：第1句寫的都是果實(shí)，花生深埋地下樸實(shí)無華，不張揚(yáng)，桃子、石榴、蘋果掛于枝頭、外顯張揚(yáng)，通過把花生與桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)像花生一樣，默默奉獻(xiàn)，不圖虛名，對(duì)別人有好處的人的贊美。預(yù)設(shè)2：第2句寫的都是鳥，通過色彩、身段的對(duì)比，突出了白鷺，一切都很適宜，精巧的美。預(yù)設(shè)3：第3句寫的都是裝飾物，各色的瓜、碧綠的藤和葉，生機(jī)勃勃的，與毫無生氣的石獅子和旗桿相比較，更能突出作者對(duì)農(nóng)家小院的田園生活的喜愛之情?？偨Y(jié)：這三個(gè)句子都沒有充分顯示事物本身的特點(diǎn)，文章的藝術(shù)效果和感染力也不如原句強(qiáng)。從中我們可以體會(huì)到對(duì)比寫法的好處是讓事物的特點(diǎn)更加突出。教師板書(對(duì)比)3.進(jìn)一步理解對(duì)比的修辭手法。對(duì)比，是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的修辭手法。對(duì)比是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。（設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系教材內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解對(duì)比的方法在描寫事物方面的優(yōu)點(diǎn)。）4.練習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法。（1）花生長(zhǎng)在地下，不像蘋果那樣高掛枝頭。（2）妹妹很乖巧，不像弟弟。（3）爸爸很懶惰，不像媽媽。預(yù)設(shè)：2.那么頑皮3.那樣勤勞板塊五：結(jié)合語境，理解詞語。過渡：本單元的課文圍繞“一花一鳥總關(guān)情”這個(gè)主題，通過理解重點(diǎn)詞語的意思的方式理解重點(diǎn)句子，從而把握住文章的中心意思。理解課文內(nèi)容，朗讀和背誦課文。讀下面的句子，體會(huì)詞語在不同語境中的意思，并練習(xí)寫句子。1.讀句子，出示句子。開辟

讓它荒著怪可惜的,你們那么愛吃花生,就開辟出來種花生吧。

人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。姿態(tài)

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。

大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。溫和

（形容氣候）家鄉(xiāng)的氣候很溫和。

（形容性格）姐姐的脾氣很溫和，性格很好。2.提問：哪位同學(xué)課前通過查資料，了解了“開辟”的意思了？預(yù)設(shè)：“開辟”是動(dòng)詞，意思有三個(gè)，一是打開通路，二是開拓?cái)U(kuò)展，三是開創(chuàng)、創(chuàng)立。教師點(diǎn)撥：第一個(gè)句子的意思是這地本是慌著的，荒草叢生，不能長(zhǎng)任何東西的，要種花生就必須讓它在原有的基礎(chǔ)上有所改變，所以，“開辟”在這里有“開墾”的意思。第二個(gè)句子的意思是人工智能在人類的歷史上是從未有過的嶄新的事物，它開創(chuàng)了新的領(lǐng)域，所以“開辟”在這里有“開創(chuàng)、建立”的意思。3.提問：哪位同學(xué)來說說“姿態(tài)”的意思？預(yù)設(shè)：“姿態(tài)”是名詞，有姿勢(shì)和態(tài)度、氣度兩個(gè)意思。師生按剛才的方法交流第二組例句：“姿態(tài)”在第一個(gè)句子中是“姿勢(shì)、樣子”的意思；在第二個(gè)句子中是“態(tài)度、氣度”的意思。4.利用句子指導(dǎo)學(xué)生了解“溫和”在形容氣候和形容性格時(shí)分別表示“氣候不冷不熱”和“性格不嚴(yán)厲，不粗暴，使人感到親切”的意思。（1）提問：聯(lián)系生活實(shí)際想想什么地方或什么季節(jié)氣候比較溫和？預(yù)設(shè)：昆明氣候溫和，四季如春。（2）提問：聯(lián)系生活實(shí)際想想誰讓你感受到性格比較溫和。預(yù)設(shè)：大熊貓的性情溫和，小朋友們都喜歡它。（3）生說一說上面三組句子的規(guī)律和特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：同一個(gè)詞語，在不同語境中，意思也不一樣。點(diǎn)撥：解答這種題型的關(guān)鍵在于“語境”，把握好了語境，難點(diǎn)就迎刃而解了。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)一詞多義，學(xué)會(huì)正確理解和運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生積累詞語運(yùn)用詞語的能力。）小結(jié)：看來中國(guó)語言文字真的是博大精深啊。希望每位同學(xué)都能學(xué)好語言文字。板塊六：總結(jié)提升，實(shí)現(xiàn)遷移1.引導(dǎo)：許多詞語在不同的語境中有不同的意思。比如“簡(jiǎn)單”“精神”“驕傲”。2.通過例句幫助學(xué)生理解詞語意思，引導(dǎo)學(xué)生試著在不同語境中運(yùn)用“簡(jiǎn)單”。簡(jiǎn)單

（形容事情）這件事能做到這個(gè)程度，真不簡(jiǎn)單。

（形容頭腦）弟弟很簡(jiǎn)單，從不說謊。點(diǎn)撥：第一句中的“簡(jiǎn)單”是“平凡”的意思。第二句中的“簡(jiǎn)單”是“不復(fù)雜，頭緒少”的意思。3.通過例句幫助學(xué)生理解詞語意思，引導(dǎo)學(xué)生試著在不同語境中運(yùn)用“精神”。精神

（形容人）這孩子真精神。

（形容植物）數(shù)十只紅梅，如胭脂一般，映著雪色，顯得分外精神。點(diǎn)撥：第一句中的“精神”是“活躍，有生氣”的意思。第二句中的“精神”是“形容人或物有生氣”的意思。4.通過例句幫助學(xué)生理解詞語意思，引導(dǎo)學(xué)生試著在不同語境中運(yùn)用“驕傲”。驕傲

（表示自豪）能為班級(jí)貢獻(xiàn)一份力量，我們感到無比驕傲。

（表示自大）虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。5.小結(jié)：這節(jié)課，我們認(rèn)讀了本單元生字詞，熟讀課文，收獲頗豐。其實(shí)，單元整組學(xué)習(xí)生字對(duì)大家提出了更高的要求，希望大家堅(jiān)持每天多讀多練，加以鞏固，將基礎(chǔ)打牢。6.課外拓展：（1）課下繼續(xù)朗讀課文，熟讀生字詞，鞏固生字。（2）推薦閱讀：描寫白鷺的詩句，與桂花有關(guān)的詩句；歌頌奉獻(xiàn)精神的名句；關(guān)于信賴的名言。第一單元鄉(xiāng)村生活基礎(chǔ)大闖關(guān)本單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)：朗讀和背誦課文。通過理解重點(diǎn)詞語的意思的方式理解重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，從而把握住文章的中心意思。A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.抄寫生字詞。B類：系列報(bào)道《保護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然》。C類：描寫白鷺的詩句，與桂花有關(guān)的詩句；歌頌奉獻(xiàn)精神的名句；關(guān)于信賴的名言。

第二課時(shí)理解課文主要內(nèi)容1.正確朗讀《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》四篇課文，大體了解課文主要內(nèi)容。2.通過理解重點(diǎn)詞語的意思的方式理解重點(diǎn)句子，從而把握住文章的中心意思。理解課文內(nèi)容。通過理解重點(diǎn)詞語的意思的方式理解重點(diǎn)句子，從而把握住文章的中心意思。板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知1.師：上課前，我想先請(qǐng)同學(xué)們回顧一下上節(jié)課，你有哪些學(xué)習(xí)收獲？預(yù)設(shè)：生1：了解了本單元的主題以及學(xué)習(xí)要求。生2：梳理了本單元重點(diǎn)字詞的讀音。2.師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能夠清楚感知到本單元是以“萬物有靈”為主題，編排了四篇課文分別是《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》。板塊二：閱讀課文，梳理內(nèi)容1.初讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容。師：“書讀百遍其義自見”，要想讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，首先要把課文讀熟。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀2-4課兩遍，努力做到正確、流利。感受文中的畫面，試著完成下面的表格，完成后和學(xué)習(xí)伙伴交流交流。課次要求《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》你的腦海中出現(xiàn)了哪些新鮮的畫面？嘗試用文中詞語描述。小結(jié)：一道道獨(dú)特的風(fēng)景，一幅幅和諧的畫卷。四篇課文為我們描繪了“花”“鳥”的豐富內(nèi)涵，只要我們善于觀察，就可以通過普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”。接下來，讓我們和作者一起走近一花一鳥，通過理解重點(diǎn)詞語的意思的方式理解重點(diǎn)句子，從而把握住文章的中心意思。理解課文內(nèi)容，朗讀和背誦課文。2.引學(xué)《白鷺》，梳理課文主要內(nèi)容。（1）師：再讀課文，《白鷺》的6—8自然段描繪的三幅優(yōu)美的圖畫,請(qǐng)你為每幅圖畫起一個(gè)名字。學(xué)習(xí)單：學(xué)習(xí)單：1.朗讀課文。說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。2.課文第6～8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫,請(qǐng)你為每幅圖畫起一個(gè)名字。2.背誦課文。抄寫你喜歡的自然段。（2）交流匯報(bào)。問題1：朗讀課文。說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。作者說“白鷺是一首精巧的詩”是從白鷺的外在美和內(nèi)在美兩個(gè)方面體現(xiàn)出來的。閱讀時(shí),從第2~5自然段描寫白鷺的顏色和身段的大小的句子中體會(huì)白鷺平凡樸素的外在美。再?gòu)牡?~8自然段刻畫白鷺神態(tài)的句子中感受白鷺的內(nèi)在美。第6~8自然段突出了白鷺的神韻,揭示了它詩一樣深邃的內(nèi)在美。指導(dǎo)：作者說“白鷺是一首精巧的詩”是從白鷺的外在美和內(nèi)在美兩個(gè)方面體現(xiàn)出來的。閱讀時(shí),從第2~5自然段描寫白鷺的顏色和身段的大小的句子中體會(huì)白鷺平凡樸素的外在美。再?gòu)牡?~8自然段刻畫白鷺神態(tài)的句子中感受白鷺的內(nèi)在美。第6~8自然段突出了白鷺的神韻,揭示了它詩一樣深邃的內(nèi)在美。答案供參考“色素的配合，身段的大小,一切都很適宜?！薄鞍Q太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺,也覺得大了一些，而且太不尋常了?！毕雀爬▽懓樀拇笮　㈩伾己堋斑m宜”,接著把白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較,具體表現(xiàn)白鷺大小的適宜?！澳茄┌椎乃蛎?那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。”緊接著用了一連串生動(dòng)形象的排比句，具體描寫了白鷺身段精巧,顏色和諧,一切都很適宜，的確精巧如詩，十分精當(dāng)?shù)刭澝懒税樒椒矘闼氐耐庠诿??！霸谇逅锢铮瑫r(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。”“晴天的清晨,每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂,看來像是不安穩(wěn),而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?”“黃昏的空中偶見白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠?！本桶槓刍顒?dòng)于水田,吃小魚等水生動(dòng)物和愛棲息于樹頂?shù)纳盍?xí)性,巧妙地把白鷺放在不同的自然風(fēng)光的映襯中進(jìn)行描繪,突出了白鷺的神韻,揭示了它詩一樣深邃的內(nèi)在美。問題2：課文第6~8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫,請(qǐng)你為每幅圖畫起一個(gè)名字。給腦海中的畫面起名字應(yīng)先仔細(xì)品讀課文，邊讀邊想象,在頭腦中形成一幅幅畫面。然后結(jié)合每幅畫面的主要內(nèi)容來起名字。名字力求短小精悍,能體現(xiàn)圖畫的內(nèi)容和意境。給腦海中的畫面起名字應(yīng)先仔細(xì)品讀課文，邊讀邊想象,在頭腦中形成一幅幅畫面。然后結(jié)合每幅畫面的主要內(nèi)容來起名字。名字力求短小精悍,能體現(xiàn)圖畫的內(nèi)容和意境。答案供參考《白鷺》一文中的幾幅畫面的名稱可以是:水田垂釣、清晨望哨、黃昏低飛,還可以是:垂釣圖、望哨圖、低飛圖。3.在學(xué)習(xí)《白鷺》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理《落花生》的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)單：學(xué)習(xí)單：1.落花生看了這個(gè)課題，有什么問題要問嗎？課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？2.說說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)，聚焦核心問題。問題1：落花生看了這個(gè)課題，有什么問題要問嗎？課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？交流：因?yàn)榛ㄉ袪I(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它“長(zhǎng)生果”。看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。小結(jié)：花生，因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它“長(zhǎng)生果”，平常叫它花生?；ㄉ酌绯鐾烈院?經(jīng)過18-25天,就開始開花。開過花后的花柄接觸到地面，就伸入土中。在土壤里,果實(shí)開始生長(zhǎng)發(fā)育,長(zhǎng)成飽滿的花生。因此，人們又稱花生為“落花生”。（相機(jī)板書：落花生）問題2：說說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容。（課后題第一題）預(yù)設(shè)1：“我們”家的后園有半畝空地，開辟出來種花生。花生收獲了，“我們”開了一個(gè)收獲節(jié)，父親和“我們”一齊討論花生的好處。父親教導(dǎo)“我們”要做一個(gè)像花生一樣的人，父親的話深深地印在“我”的心里。預(yù)設(shè)2：這篇課文主要講了“我們”家在后園過一個(gè)花生收獲節(jié)，父親和“我們”一起討論花生的好處，教育“我們”做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人。那個(gè)晚上，“我”明白了要做一個(gè)有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文可以分為幾部分，分別用小標(biāo)題概括每部分的內(nèi)容。預(yù)設(shè)1：第1自然段寫種花生和收花生。課文可以分為幾部分，分別用小標(biāo)題概括每部分的內(nèi)容。預(yù)設(shè)1：第1自然段寫種花生和收花生。預(yù)設(shè)2：第2自然段寫嘗花生。預(yù)設(shè)3：第3到15自然段寫議花生。板書（種花生收花生嘗花生議花生）4.用相同的方法引導(dǎo)學(xué)生自主梳理《桂花雨》《珍珠鳥》的主要內(nèi)容。板塊三：回顧方法，總結(jié)課堂今天我們了解了每篇課文的主要內(nèi)容，理清了課文的寫作順序。如何通過對(duì)比的寫法，突出事物的特點(diǎn)呢？我們下一節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。第一單元一花一鳥總關(guān)情理解課文主要內(nèi)容A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。B類：系列報(bào)道《保護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然》C類：選擇一篇課文繪制思維導(dǎo)圖。

第三課時(shí)重點(diǎn)講練（1）1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》，通過反復(fù)朗讀課文，能想象并說出作者所描寫的畫面。2.能借助關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。能借助關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。板塊一：背誦課文，溫故知新這節(jié)課讓我們繼續(xù)感受白鷺的美吧。一起背誦第1-5自然段，比一比誰背得生動(dòng)準(zhǔn)確、富有感情。學(xué)生互相背誦課文，教師指名背誦，師生共同評(píng)價(jià)。板塊二：想象畫面，感受白鷺在不同場(chǎng)景中的美1.學(xué)習(xí)第6自然段。（1）提問：為什么用“釣魚”而不用“叼魚”呢？預(yù)設(shè)：運(yùn)用了擬人的修辭手法，描繪了白鷺閑適的狀態(tài)。（2）通過圖片和例句引導(dǎo)學(xué)生理解“嵌在玻璃框里的畫”中的“嵌”的意思。（3）通過圖片和文字幫助學(xué)生理解詞語的意思。（4）引導(dǎo)思考：根據(jù)“清水田”“玻璃框”“鏡匣”這些詞語，你想象出了怎樣的畫面？體會(huì)出作者怎樣的感情？預(yù)設(shè)：這周圍的風(fēng)景，就好像是為白鷺精心設(shè)計(jì)的一樣。這田地因?yàn)榘樀纳碛昂孟褡兂闪艘环?。體會(huì)出作者對(duì)白鷺深愛的感情。提問：哪個(gè)小組來說說給想象出的畫面起了什么名字？理由是什么？預(yù)設(shè)1：白鷺垂釣圖。讀這段文字，由白鷺“釣魚”想象到一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁翁，悠然地在水中“垂釣”。預(yù)設(shè)2：水田獨(dú)釣圖。讀這段文字，想象到一只白鷺在水田邊等待魚兒上鉤的畫面。引導(dǎo)：大家覺得剛剛的名字哪個(gè)既合理又符合課文描述的意境？預(yù)設(shè)：我覺得“白鷺垂釣圖”比較好，因?yàn)檎n文中寫的是偶有一只兩只白鷺，所以“獨(dú)釣”不太合適。欣賞“白鷺垂釣圖”，感受白鷺覓食的圖畫之美。板書（白鷺垂釣圖）2.學(xué)習(xí)第7自然段。（1）提問：讀完第7自然段，說說你們的感受吧。預(yù)設(shè)1：通過“孤獨(dú)”和“悠然”，我感覺枝頭獨(dú)立的白鷺很安閑、閑適，這是別的鳥少有的。預(yù)設(shè)2：“嗜好”是想強(qiáng)調(diào)，枝頭獨(dú)立是白鷺獨(dú)特的嗜好，凸現(xiàn)了它高雅脫俗之美。（3）啟發(fā)想象：你們說，在晴天的清晨，白鷺站立在小樹的絕頂，人們說它是在望哨，它也許在干什么呢？預(yù)設(shè)1：它也許在領(lǐng)略清新美好的晨光呢。預(yù)設(shè)2：它也許在選擇理想的活動(dòng)場(chǎng)所呢。預(yù)設(shè)3：它也許在深情地凝視著遠(yuǎn)方，正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它在心里呼喚：親愛的朋友，你回來吧！小結(jié)：的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊！提問：哪個(gè)小組來說說給想象出的畫面起了什么名字？理由是什么？預(yù)設(shè)1：白鷺瞭望圖。讀這段文字，由白鷺“望哨”想象到白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景，或許在思念就別的朋友，或許在等待覓食的同伴……預(yù)設(shè)2：白鷺望哨圖。讀這段文字，想象到……教師引導(dǎo)：大家覺得剛剛的名字哪個(gè)既合理又符合課文描述的意境？預(yù)設(shè)：我覺得“白鷺瞭望圖”比較好，因?yàn)椤蕾p“白鷺瞭望圖”，感受白鷺瞭望的悠然之美。教師板書（白鷺瞭望圖）3.學(xué)習(xí)第8自然段。（1）引導(dǎo)：黃昏的空中偶見白鷺的低飛，又給你了怎樣的感受呢？說說你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)“清澄”的意思是“清明；清澈”。預(yù)設(shè)：黃昏柔和的晚照下，青山綠水間，一兩只白鷺悠然飛過，時(shí)而掠過頭頂，時(shí)而滑過水面，令人倍感心曠神怡。提問：哪個(gè)小組來說說給想象出的畫面起了什么名字？理由是什么？預(yù)設(shè)1：白鷺起舞圖。讀這段文字，由白鷺低飛想象到黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子。預(yù)設(shè)2：黃昏低飛圖。讀這段文字，想象到……教師引導(dǎo)：大家覺得剛剛的名字哪個(gè)既合理又符合課文描述的意境？預(yù)設(shè)：我覺得“白鷺起舞圖”比較好，因?yàn)椤蕾p“白鷺起舞圖”，感受白鷺低飛的清澄之美。教師板書（白鷺起舞圖）（2）引導(dǎo)：同學(xué)們，讓我們和著音樂，用優(yōu)美舒緩的語調(diào)朗讀第6—8自然段，讀出心中美的感受。（課件播放音樂）板塊三：再讀課文，體會(huì)情感1.思考：齊讀最后三個(gè)自然段，說說在別人和作者眼中，白鷺有什么不同。預(yù)設(shè)：別人認(rèn)為白鷺的美中不足就是不會(huì)唱歌，但作者認(rèn)為白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌了。作者否定了別人認(rèn)為白鷺“美中不足”的觀點(diǎn)。引導(dǎo)：“鏗鏘”是什么意思？預(yù)設(shè)：有節(jié)奏而響亮的聲音。教師提問：這一自然段寫了什么？預(yù)設(shè)：作者又否定了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為“歌”還不足以說明白鷺的美。教師引導(dǎo)：最后一個(gè)自然段表達(dá)了作者怎樣的感情？預(yù)設(shè)：通過“實(shí)在”“一首韻在骨子里的散文詩”，可以感受到作者對(duì)白鷺的摯愛之情。教師總結(jié)：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對(duì)這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！2.對(duì)比朗讀第1自然段和第11自然段，感受作者表達(dá)的感情。學(xué)生自由朗讀，感受作者表達(dá)的感情。板塊四：再讀課文，習(xí)得方法思考：說說課文每一部分的內(nèi)容。預(yù)設(shè)1：第一部分（第1自然段）以精巧的詩來比喻白鷺的美。預(yù)設(shè)2：第二部分（第3-8自然段）具體描寫了白鷺的美。預(yù)設(shè)3：第三部分（第9-11自然段）抒寫了作者對(duì)白鷺如詩一般美的贊嘆。教師小結(jié)：正是白鷺這首精巧的詩，這首韻在骨子里的散文詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的散文，讓我們感受到了作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。我們?cè)賮碜x讀全文，盡情享受白鷺無盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。教師板書（喜愛贊美）學(xué)生自由朗讀全文。板塊三：回歸整體，拓展延伸1.過渡：白鷺常見，但被人們忘卻了它的美，就像我們的生活中并不缺少美，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)的希望同學(xué)們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！2.暢談學(xué)習(xí)的感受，加深對(duì)文章主題內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生要善于用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鷺這樣如詩如畫的美。3.仿照課文第2-5段或6-8段，寫一寫你熟悉的事物，試著通過具體的事物表達(dá)感情吧。1.抓住物的特征,通過聯(lián)想,由物及人,由物及情,來抒發(fā)自己的感情。2.用生動(dòng)、形象的語言將“物”的特征清晰地展現(xiàn)在讀者面前,使人如見其形,如聞其聲。1.抓住物的特征,通過聯(lián)想,由物及人,由物及情,來抒發(fā)自己的感情。2.用生動(dòng)、形象的語言將“物”的特征清晰地展現(xiàn)在讀者面前,使人如見其形,如聞其聲。3.運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法增強(qiáng)描寫的感染力。示例：輕輕吹過的微風(fēng)中裹挾著幾絲淡淡的清香,是從花叢那兒傳來的。我走近花叢,輕觸花朵-朵朵叫得出叫不出名字的花兒們千姿百態(tài)地展現(xiàn)著自己的美麗。若是有一雙鞋無情地踩了你,你也會(huì)傾盡所有把香氣贈(zèng)給鞋底。我該怎樣形容你的無私?生活之中,亦是如此,少一份計(jì)較,多一份謙讓,便也多一份美麗。板塊四：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法1.方法點(diǎn)撥：借物抒情是抒情手法之一,就是通過對(duì)某種具體事物的描寫來寄托某種情感、志趣、觀點(diǎn)。借物是手段,抒情才是目的。本文就通過對(duì)白鷺的描寫,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。2.運(yùn)用借物抒情的寫法時(shí),要注意以下幾點(diǎn):立意要明確。把握好“物”與“情”之間的對(duì)應(yīng)點(diǎn),抓住物的特征,通過聯(lián)想,由物及人,由物及情,來抒發(fā)自己的感情。描寫要具體,要用生動(dòng)、形象的語言將“物”的特征清晰地展現(xiàn)在讀者面前,使人如見其形,如聞其聲。同時(shí),把描寫的重點(diǎn)放在與表現(xiàn)主題聯(lián)系緊密的特征上要善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法來增強(qiáng)描寫的感染力。3.范例賞析：范例：白鷺是一首精巧的詩。色素的配合,身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺,也覺得大了一些,而且太不尋常了。然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?而被人忘卻了它的美。那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。賞析：作者開篇把白鷺比作一首精巧的詩,贊美它的形美和神美，凝練、概括、含蓄、有韻味,表達(dá)了對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。緊接著用了一連串生動(dòng)形象的排比句，具體描寫了白鷺的蓑毛、身段、長(zhǎng)喙、腳，贊美了白鷺樸素的外在美。第一單元一花一鳥總關(guān)情重點(diǎn)講練（1）A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。B類：小練筆：寫一寫你熟悉的事物，試著通過具體的事物表達(dá)感情吧。C類：系列報(bào)道《保護(hù)動(dòng)物保護(hù)大自然》。讀《白鷺》—寫熟悉的事物讀《白鷺》我們欣賞了白鷺的美，感受了作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。在作者眼中白鷺美到了沒有任何可以挑剔的，對(duì)仗搭配，突顯了白鷺的精巧，我們?cè)賮碜x一讀，讀出詩歌的節(jié)奏，讀出作者對(duì)白鷺的贊嘆。借助對(duì)比寫法,表達(dá)對(duì)心愛之物的情感?？梢詫⑿膼壑锖推渌挛镞M(jìn)行對(duì)比,在比較中含蓄地表達(dá)出你對(duì)這個(gè)事物的情感。例：白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小,一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些,而且太不尋常了。作者將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，恰到好處，突出了白鷺的美，委婉地表達(dá)了對(duì)白鷺的喜愛之情。白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ姡蝗送鼌s了它的美。作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾恚啃〗Y(jié)：美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見的事物中，只要我們用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。我們?cè)賮碜x讀全文，盡情享受白鷺無盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法，并寫一寫你熟悉的事物。

第四課時(shí)重點(diǎn)講練（2）1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《落花生》，理解含義深刻的語句，初步了解課文借助落花生說明的做人的道理。2.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。1.能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助花生說明做人的道理。2.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。板塊一：溫故知新，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。借助填空和圖片引導(dǎo)學(xué)生回顧課文。這篇課文圍繞花生寫了、、、的過程。預(yù)設(shè)：種花生收花生嘗花生議花生板塊二：合作學(xué)習(xí)，聚焦核心問題朗讀課文，從課文中的對(duì)話可以看出花生具有什么樣的特點(diǎn)?父親想借花生告訴“我們”什么道理?（課后題第二題）1.默讀第4—14自然段，思考從中可以看出花生具有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)：父親說花生的最可貴之處時(shí)，為什么要說桃子、石榴、蘋果？它們的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?預(yù)設(shè)1：味道很美。預(yù)設(shè)2：可以榨油。預(yù)設(shè)3：價(jià)錢便宜。相機(jī)指導(dǎo)，花生還可以做肥料和飼料。預(yù)設(shè)1：相同點(diǎn)是都好吃，都對(duì)我們有好處。預(yù)設(shè)2：不同點(diǎn)是果實(shí)的外表和長(zhǎng)的位置不一樣。小結(jié)：父親把它們放在一起比較，是想強(qiáng)調(diào)花生默默無聞、樸實(shí)無華的特點(diǎn)。花生不僅味道美而且價(jià)格便宜，還可以榨油。它最可貴的一點(diǎn)是:雖然不好看，但是很有用。2.提問：你對(duì)父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”是怎么理解的？預(yù)設(shè)：父親是借花生教育“我們”，做人不要只看重外表，要做有用的人。板書（做有用的人）小結(jié)：這就是借物喻人，由花生的品質(zhì)總結(jié)出做人的道理。要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。追問：父親為什么這樣教育“我們”？引導(dǎo)學(xué)生說說自己的看法。補(bǔ)充背景資料，點(diǎn)撥：父親的價(jià)值觀和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有關(guān)系。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,因清政府的腐敗,臺(tái)灣淪為日本殖民地。作者許地山的父親鄙棄榮華富貴,反對(duì)浮華虛榮,毅然拋棄家產(chǎn),攜全家回福建定居,寧可過清貧的生活。也正因?yàn)樗缟匈|(zhì)樸,力求老老實(shí)實(shí)地做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,因而也會(huì)教育子女為人做事要踏踏實(shí)實(shí),不求虛榮。板塊三：自主探究，拓展延伸1.補(bǔ)充有關(guān)“借物喻人”的資料，幫助學(xué)生理解。借物喻人：借助某一事物的特點(diǎn)，來描寫人的一種品格。本文運(yùn)用了“借物喻人”的寫法。由物及人，借物喻人。借助具體事物“花生”，抒發(fā)了對(duì)于不計(jì)名利、默默奉獻(xiàn)的追求。2.提問：你是怎么理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的？（1）什么是“體面”？生活中哪些人比較體面？（2）什么是“好處”？生活中哪些人是對(duì)別人有好處的人？預(yù)設(shè)1：體面就是有面子、有身份。比較體面的人有衣著光彩的人、樣子好看的人……預(yù)設(shè)2：好處就是對(duì)人或事物有利的因素。像清潔工、義工、老農(nóng)、邊疆戰(zhàn)士等,看著雖然不起眼，但一直在為他人和社會(huì)默默奉獻(xiàn)。補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入體會(huì)課文中的道理。父親的話深深地印在作者心上，對(duì)他產(chǎn)生了很深的影響。他以“落華生”作為自己的筆名，就是為了時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人。3.讀寫結(jié)合，實(shí)踐體驗(yàn)感悟（小練筆）花生會(huì)讓我們想到那些默默無聞作貢獻(xiàn)的人?？吹较旅娴氖挛?，你會(huì)想到哪些人?選擇其中一個(gè)，試著寫一段話。竹子梅花蜜蜂路燈點(diǎn)撥：可思考一下事物特點(diǎn)與人物品質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)。如:由“蜜蜂”可能會(huì)想到勤勞創(chuàng)造美好生活的道理;由“落葉”可能會(huì)引發(fā)“葉落歸根”“生命輪回”“無私奉獻(xiàn)”“自由快樂”等情感。預(yù)設(shè)1：我想說蜜蜂，它非常勤勞，我就想到了我的媽媽，她平時(shí)上班非常辛苦，很多時(shí)候都把單位的工作帶到家里來做，盡管這樣她還把家里整理得井井有條，我的學(xué)習(xí)也不放松，有時(shí)我看她累到不行在沙發(fā)上睡著了，我就很心疼。預(yù)設(shè)2：我想說像路燈一樣的人，我們的老師就是這樣的人，他們不辭辛苦，把知識(shí)傳授給我們，是給我們指明前進(jìn)道路的人。小結(jié)：說得真好，大家能替他人著想，老師真的很欣慰，現(xiàn)在就請(qǐng)拿起筆來嘗試著運(yùn)用借物喻人的方法寫一寫吧。敘述時(shí)要注意說清楚事物的特點(diǎn)和由此想到的人的品質(zhì)，抒發(fā)感受時(shí)不用大段議論或抒情。答案：石頭石頭的作用可多了,它們?yōu)槿藗冏鞯呢暙I(xiàn)可大了,如果沒有它們,我們現(xiàn)在走的可能還是泥濘的路。在生活中有多少人會(huì)注意這些平凡的石頭呢?它們雖然沒有寶石華麗,沒有鉆石奪目,也沒有水晶純凈,但它們的精神卻很值得我們學(xué)習(xí)。有的石頭去鋪路,它們被人們踩來踩去,一句怨言都沒有,默默無聞,無私奉獻(xiàn),我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它們的這種精神。其實(shí)，我們身邊的交警叔叔就像這樣的石頭。他們頂著烈日,站在馬路中間指揮交通。一天下來,他們的頭發(fā)、衣服都濕透了,手腳也麻木了,可是他們卻從不抱怨。因?yàn)?，他們認(rèn)為為人民服務(wù)是他們的天職和使命。蜜蜂蜜蜂對(duì)人無所求,給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜,又是在釀造生活;不是為自己,而是在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂雖是渺小的,但蜜蜂是高尚的?？吹剿鼈?我想到了像它們一樣勤勞、具有奉獻(xiàn)精神的農(nóng)民伯伯。農(nóng)民伯伯春種秋收,每天辛勤地勞動(dòng)著，他們用勞動(dòng)建設(shè)自己的生活,實(shí)際上也是在釀蜜--為自己,為別人。第一單元一花一鳥總關(guān)情重點(diǎn)講練（2）A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。B類：推薦閱讀：許地山的《\t"/item/%E8%AE%B8%E5%9C%B0%E5%B1%B1/_blank"空山靈雨》《孟加拉民間故事》C類：你身邊有像落花生一樣的人嗎？拿起你的筆寫一寫他（她）的故事吧。提示：環(huán)衛(wèi)工人建筑工地上的工人田里的農(nóng)民保衛(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)士

第五課時(shí)重點(diǎn)講練（3）1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》，有感情地朗讀課文，能說出桂花給作者帶來的回憶。2.借助相關(guān)語句和資料，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。借助相關(guān)語句和資料，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。板塊一：溫故知新，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入：讀這篇散文，就像翻閱我們小時(shí)候一張一張的舊照片，能引起我們無限的遐想，勾起我們無限的情思。作者曾經(jīng)說過：“桂花，真讓我魂?duì)繅?mèng)縈?！弊髡呋?duì)繅?mèng)縈的桂花雨到底是什么？是什么讓“我”和母親久久不能忘懷？上節(jié)課我們梳理了文章的脈絡(luò)，知道文章以桂花為線索，寫了桂花給作者帶來的很多美好回憶。讀第7、8自然段時(shí)，同學(xué)們產(chǎn)生了一些疑問，這節(jié)課我們帶著這些疑問再次走進(jìn)那場(chǎng)繽紛的桂花雨。板塊二：借助具體語句，體會(huì)情感默讀課文，先畫出表現(xiàn)作者對(duì)桂花喜愛之情的語句，在旁邊批注自己的體會(huì)，然后小組內(nèi)交流。1.品詞析句，領(lǐng)悟“桂花香”。（1）第2自然段的“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了”中，作者先寫了桂花樣子的“笨”、花朵的“小”，之后筆鋒一轉(zhuǎn),用了一個(gè)“可是”，突出桂花樸實(shí)外表下香氣的“迷人”。這段話寫出了作者獨(dú)愛桂花的原因——迷人的香氣。朗讀指導(dǎo)：朗讀第2自然段時(shí)，要讀出對(duì)桂花香氣“太迷人了”的欣賞和贊美。（課件播放音頻）學(xué)生自由朗讀課文，感受作者對(duì)桂花的喜愛之情。（2）第4自然段的“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的”中，“沒有不”是雙重否定表達(dá)肯定的意思，作者用這樣的語氣強(qiáng)調(diào)家鄉(xiāng)的桂花更香；“浸”字寫出了家鄉(xiāng)的桂盛開時(shí)香氣濃郁，四面八方無處不在，整個(gè)村子都沉浸在桂花香里。提問：“香飄十里”，想象一下香氣都飄到了哪里？點(diǎn)撥：桂花的香氣飄滿整個(gè)村子，還可能飄得更遠(yuǎn)，因此桂花的香氣是無處不在的，已沁入小村的每個(gè)角落和每個(gè)人心中。朗讀指導(dǎo)：朗讀第4自然段“香飄十里”“十幾家”“沒有不”等詞語時(shí)，要有意識(shí)地放慢語速，加重語氣，感受桂花香氣的悠遠(yuǎn)和濃郁，讀出沉醉和向往。（課件播放音頻）過渡：這桂花的香已經(jīng)不受季節(jié)的限制，既香甜了四季，也香甜了人們的生活，還把這濃濃的香氣留在了每個(gè)人的心里。作者用一個(gè)“浸”字把這桂花的香氣寫得看得見摸得著，對(duì)桂花的懷念之情也就蘊(yùn)含在字里行間了?？梢娮髡哏龑?duì)這桂花的喜愛之情了。學(xué)生自由朗讀課文，感受作者對(duì)桂花的喜愛之情。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)圍繞一個(gè)“香”字，緊扣“浸”這個(gè)字，通過品讀詞語、感悟情感等方式，引導(dǎo)學(xué)生品析詞句，感悟桂花香的濃郁和香氣的醉人。）2.想象畫面，感受“搖花樂”。（1）第5自然段“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”，從“使勁地?fù)u”“滿頭滿身都是桂花”中可以感受到作者搖桂花的快樂。朗讀指導(dǎo)：朗讀第5自然段時(shí)，注意搖花前和搖花時(shí)作者的情感變化，想象搖花前作者的心情如何，跟母親說話時(shí)會(huì)用怎樣的語氣，試著讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，語速稍快；讀搖桂花的情景時(shí)，邊讀邊想象作者日盼夜盼，終于把搖桂花這一刻盼來了的心情以及人們搖桂花時(shí)的場(chǎng)景。（課件播放音頻）（2）請(qǐng)大家看課本上的插圖想象搖桂花的畫面，小組內(nèi)表演搖桂花的情景。學(xué)生小組內(nèi)表演，師生合作表演。（3）小結(jié)：作者在寫這篇文章時(shí)早已不是那個(gè)搖桂花的小孩子了，多年后這些畫面作者都不曾忘記，已經(jīng)印在了作者的腦海中。讓我們?cè)賮碜x讀描寫“搖花樂”的文字吧。（設(shè)計(jì)意圖：“搖花樂”是文章的重點(diǎn)部分，也是突出作者情感最濃烈的部分。采用讀、想、演等方法使學(xué)生充分感受揺花樂的快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念。）（4）第6自然段“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”，從“加在茶葉里泡茶”“做糕餅”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”可以感受到桂花香甜了人們的生活。提問：為什么說“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”？預(yù)設(shè)1：從第3自然段的“桂花一開”，第4自然段的“桂花盛開”，第6自然段的“搖落以后”和“過年時(shí)”這些詞語中，可以感受到桂花香氣已不受季節(jié)的束縛，香甜四季。預(yù)設(shè)2：“至少前后十幾家鄰居”“胡家老爺爺”“毛家老婆婆”，還有大人孩子一起搖桂花的情景，這些都可以說明“浸在桂花香”里的不僅是作者一家，而是“整個(gè)村子”。朗讀指導(dǎo)：朗讀第6自然段時(shí)，要放慢語速，讀“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”時(shí)，要一邊讀一邊想象桂花香無處不在的情形。（課件播放音頻）學(xué)生邊朗讀課文，邊想象畫面，感受桂花香無時(shí)無處不在的情形。板塊三：結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)“思鄉(xiāng)情”1.提問：杭州的桂花真的就不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎?這是為什么呢？結(jié)合下面的資料，討論這句話的含義。補(bǔ)充資料：琦君和母親原先住在浙江溫州的瞿溪，家里有個(gè)大院子，種滿了桂花。她十二歲時(shí)，一家人遷居杭州。杭州有個(gè)叫“滿覺垅”的地方，種滿了桂花，香氣濃郁。琦君1949年離開家鄉(xiāng)，寫這篇文章時(shí)已經(jīng)是一個(gè)六十多歲的老人了，一直沒有回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)。引導(dǎo)感悟：后來作者和母親搬到杭州之后，作者也經(jīng)常到滿覺隴去賞桂花，給母親帶桂花，滿覺隴因桂花而聞名，早在1985年“滿隴桂雨”就被評(píng)為西湖十景之一。這座小山上，共種植桂花7000多株，樹齡長(zhǎng)達(dá)200多年。桂花盛開，香滿空山，但這些都抵不過作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，桂花還是故鄉(xiāng)的香。預(yù)設(shè)：母親比的不是香味的濃與淡，而是感情的深與淺。在母親看來，桂花是家鄉(xiāng)的代名詞，聞著他鄉(xiāng)桂花的香氣，思念著的卻是故鄉(xiāng)和親人。朗讀指導(dǎo)：朗讀第7、8自然段時(shí)，一邊讀一邊體會(huì)母親內(nèi)心的感受，讀出懷念之情。2.提問：課文結(jié)尾作者為什么不直接說思念故鄉(xiāng)，而說思念童年時(shí)代的“搖花樂”和“桂花雨”呢？預(yù)設(shè)：作者借助桂花這一具體事物抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)懷舊之情，把這樣的情感寄托在充滿回憶的童年事物中，讓讀者讀起來回味無窮。教師相機(jī)板書（思鄉(xiāng)情）追問：這樣的結(jié)尾有什么好處？預(yù)設(shè)：以回憶“桂花雨”作結(jié)尾，照應(yīng)開頭，深化主題。小結(jié)：同學(xué)們，你們看，作者就是通過描寫這一件又一件美好的回憶，一個(gè)又一個(gè)和桂花有關(guān)的事情，來寄托自己思念故鄉(xiāng)的情感的?，F(xiàn)在你再看到桂花雨這個(gè)題目時(shí)，眼前又會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫面呢？我想你可能看到了一位滿眼都是鄉(xiāng)愁的老人，時(shí)時(shí)回憶著自己的故鄉(xiāng)，用顫抖的手記錄下來童年美好的回憶，這就是琦君筆下的桂花雨。（設(shè)計(jì)意圖：通過課前的資料補(bǔ)充和課后資料鏈接，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到作者借助桂花這一具體事物來抒發(fā)思鄉(xiāng)感情的表達(dá)方法。）板塊四：自主探究，拓展延伸1.補(bǔ)充有關(guān)“寄情于事法”的資料，幫助學(xué)生理解。寄情于事法：指寄情于敘事之中,是表達(dá)情感最常用的一種方法。本文運(yùn)用了“寄情于事法”的寫法。采用種花生、收花生、品花生、評(píng)花生的順序，講述了平凡的花生的不平凡，從而揭示深刻的人生哲理。重點(diǎn)是通過花生的平凡去品味不平凡的人生哲理。2.范例賞析范例這下，我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”桂花搖落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽,收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時(shí)還可以做糕餅。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花。回家時(shí)，總要撿一大袋桂花給母親。可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。賞析從桂花盛開時(shí)香飄十里的情景,從搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨中,我們可以體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。桂花的香氣彌漫在字里行間,作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭?！斑@里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H的話與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。3.運(yùn)用寄情于事法要注意什么呢?時(shí)刻牢記不能單純地?cái)⑹?要把自己想表達(dá)的思想感情自然地融入其中。有時(shí),在敘事中可以運(yùn)用一兩句話將這種情感含蓄地表達(dá)出來,就像文中母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,一語道出作者的思鄉(xiāng)之情。遷移運(yùn)用把語境補(bǔ)充完整。(把對(duì)父親的思念之情融人敘事之中)到外地工作的爸爸已經(jīng)離開我三個(gè)月了。我十分想念他。我雖然每天都能跟爸爸通話、視頻,但依然開心不起來。今天,我路過小區(qū)的籃球場(chǎng),看到其他小朋友在玩籃球,我不禁想起,我不是爸爸的對(duì)手,經(jīng)常被打得沒有還手之力?；@球場(chǎng)上經(jīng)?；厥幹?。那是多么快樂的時(shí)光啊,那時(shí)候,就連快要落山的太陽在我的眼中都是！答案：和爸爸玩籃球的場(chǎng)景我們父子倆互相鼓勵(lì)的聲音美麗而溫暖的第一單元一花一鳥總關(guān)情重點(diǎn)講練（3）A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。B類：推薦閱讀：琦君的《水是故鄉(xiāng)甜》《讀書與生活》C類：如果請(qǐng)你來當(dāng)小導(dǎo)游，你要介紹故鄉(xiāng)的什么呢？會(huì)用什么修辭手法呢？

第六課時(shí)單元重難點(diǎn)突破1.回顧本單元課文語言特色。梳理抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。2.自主閱讀《珍珠鳥》，能借助關(guān)鍵語句，體會(huì)作者和珍珠鳥之間的情意。3.能梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索。能梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索。板塊一：回顧課文，交流方法1.導(dǎo)入：同學(xué)們，本單元以“一花一鳥總關(guān)情”這個(gè)主題，語文要素是“通過對(duì)比的寫法，突出事物的特點(diǎn)。”“通過理解重點(diǎn)詞語的意思的方式理解重點(diǎn)句子，從而把握住文章的中心意思”。快速瀏覽之前學(xué)過的三篇課文，作者都是通過描寫什么來表達(dá)情感的？預(yù)設(shè)1：《白鷺》是通過對(duì)白鷺的描摹，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。預(yù)設(shè)2：《落花生》一課是作者借助落花生的特點(diǎn)來表達(dá)要做有用的人的人生感悟。預(yù)設(shè)3：《桂花雨》一課作者通過回憶童年時(shí)和桂花有關(guān)的事情來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。引導(dǎo)：這就是借助具體的事物來抒發(fā)自己的感情，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《珍珠鳥》的作者想要借助珍珠鳥表達(dá)的什么感情，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。板書課題（4*珍珠鳥）2.交流：帶著問題自讀課文，勾畫出相關(guān)語句，借助表格梳理出“我”的表現(xiàn)和小珍珠鳥的變化。“我”的表現(xiàn)小珍珠鳥的表現(xiàn)（1）引導(dǎo)：為了贏得小珍珠鳥的信賴，作者是怎么做的呢？誰來讀讀畫的句子？預(yù)設(shè)1：我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。預(yù)設(shè)2：我只是微微一笑，依舊寫東西。預(yù)設(shè)3：我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。預(yù)設(shè)4：我手中的筆不覺停了。（2）過渡：作者就是這樣一步步取得小珍珠鳥信賴的，那小珍珠鳥又是怎樣一步步親近作者的呢？誰來讀讀畫的句子？預(yù)設(shè)1：忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。預(yù)設(shè)2：它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。預(yù)設(shè)3：它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。預(yù)設(shè)4：它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。預(yù)設(shè)5：這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了?！拔摇钡谋憩F(xiàn)小珍珠鳥的表現(xiàn)決不掀開葉片往里看有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來不去傷害它一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上不動(dòng)聲色地寫……用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖……友好地啄兩下我的手指手中的筆不覺停了竟趴在我的肩頭睡著了…………小結(jié)：隨著時(shí)間的推移，珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來越大，離作者越來越近，和作者之間的感情也越來越親昵。我們可以從中體會(huì)到珍珠鳥由怕人到信賴人的情感變化過程。（設(shè)計(jì)意圖：以表格的形式，讓學(xué)生感受小珍珠鳥和“我”是怎樣一步步變得親近起來的，有梯度的教學(xué)，降低了難度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地感受到美好情意。）板塊二：研讀課文，體會(huì)情意1.引導(dǎo)：課文中的哪些語句描寫了小珍珠鳥的可愛？你從中體會(huì)到“我”和小珍珠鳥之間怎樣的情意？默讀課文，勾畫出相關(guān)語句，在小組內(nèi)交流感受。學(xué)生勾畫語句，小組內(nèi)交流。全班交流。預(yù)設(shè)1：從“喲，雛兒！正是這小家伙！”“只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)兒。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒”中可以感受到到作者對(duì)小珍珠鳥的喜愛。預(yù)設(shè)2：“只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)兒。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒”運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了小珍珠鳥漂亮和可愛。預(yù)設(shè)3：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書脊上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了”中，“神氣十足”“啄著書脊上那些大文豪的名字”寫出了小珍珠鳥的可愛。從這些活靈活現(xiàn)的動(dòng)作和幽默的描寫中，我看出是作者的“放縱”才讓小珍珠鳥如此活潑好動(dòng)、無拘無束。預(yù)設(shè)4：也看出了小珍珠鳥漸漸膽大。預(yù)設(shè)5：從“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意”中可以看出小珍珠鳥開始親近“我”。預(yù)設(shè)6：從“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”可以看出小珍珠鳥完全信賴“我”。教師小結(jié)：“小家伙”一詞在上面這些句子中出現(xiàn)了4次，你從中體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：作者描寫小珍珠鳥時(shí)，四次用了“小家伙”這個(gè)詞，我覺得作者就像父親稱呼自己的小兒女一樣稱呼小珍珠鳥,可見對(duì)它有多么喜愛了。（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生找出小珍珠鳥的可愛，進(jìn)一步感受作者描寫的細(xì)致，從而明白作者借助小珍珠鳥想要表達(dá)的情感。）2.引導(dǎo)：文章的結(jié)尾，作者說“我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受”，你認(rèn)為作者是忽然產(chǎn)生了這種感受嗎？你怎么理解作者的這種感受？預(yù)設(shè)1：作者說的“一時(shí)的感受”實(shí)際上是幾個(gè)月來和小珍珠鳥朝夕相處后的情感迸發(fā),“流瀉”一詞真切地表達(dá)了這句話是作者自然而然的感情流露。預(yù)設(shè)2：信賴是人和動(dòng)物、人和人之間友好相處的基礎(chǔ)，因?yàn)樾刨嚩a(chǎn)生愛、溫暖、包容，所以作者說“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。教師板書（信賴美好的境界）3.主題概括。4.小結(jié)：這節(jié)課我們結(jié)合學(xué)習(xí)提示了解了課文內(nèi)容，知道了“我”和珍珠鳥逐步信賴的過程，還體會(huì)到了“我”和珍珠鳥之間的深厚情意。下面，請(qǐng)大家朗讀課文，體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。板塊三：回顧總結(jié)，拓展運(yùn)用1.回顧四篇文章，完成表格。課文所描寫的具體事物事物特點(diǎn)表達(dá)的情感2全班交流學(xué)習(xí)單。課文所描寫的具體事物事物特點(diǎn)表達(dá)的情感《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美贊美之情《落花生》落花生外表不好看，但有用想到做人的道理《桂花雨》桂花雨香氣四溢；搖桂花的樂趣思念家鄉(xiāng)《珍珠鳥》珍珠鳥從怕人到不怕人生活感悟2總結(jié)：本單元的這幾篇課文從多角度呈現(xiàn)出人與自然的和諧之美，體現(xiàn)了“一花一鳥總關(guān)情”的人文主題。其共性是借助具體的事物抒發(fā)情感，我們可以嘗試在習(xí)作和小練筆中運(yùn)用這種借物抒情的方法。板書(借物抒情)3.學(xué)習(xí)語文園地·詞句段運(yùn)用第二題。（1）讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ系南嗨浦?。它的果?shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。白鷺色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺和灰色的蒼鷺,也覺得大了一些,而且太不尋常了。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。預(yù)設(shè)1：這三個(gè)句子描寫的主要事物的特點(diǎn)比較突出。預(yù)設(shè)2：這三個(gè)句子在描寫事物的方法上都是在每句前半句寫事物本身的特點(diǎn)，后半句再與其他事物進(jìn)行對(duì)比。（2）思考：讀一讀下面的句子，說說表達(dá)效果有什么不同。它的果實(shí)埋在地里。白鷺色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。預(yù)設(shè)1：第1句寫的都是果實(shí)，花生深埋地下樸實(shí)無華，不張揚(yáng)，桃子、石榴、蘋果掛于枝頭、外顯張揚(yáng)，通過把花生與桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)像花生一樣，默默奉獻(xiàn)，不圖虛名，對(duì)別人有好處的人的贊美。預(yù)設(shè)2：第2句寫的都是鳥，通過色彩、身段的對(duì)比，突出了白鷺，一切都很適宜，精巧的美。預(yù)設(shè)3：第3句寫的都是裝飾物，各色的瓜、碧綠的藤和葉，生機(jī)勃勃的，與毫無生氣的石獅子和旗桿相比較，更能突出作者對(duì)農(nóng)家小院的田園生活的喜愛之情。教師總結(jié)：這三個(gè)句子都沒有充分顯示事物本身的特點(diǎn)，文章的藝術(shù)效果和感染力也不如原句強(qiáng)。從中我們可以體會(huì)到對(duì)比寫法的好處是讓事物的特點(diǎn)更加突出。板書(對(duì)比)進(jìn)一步理解對(duì)比的修辭手法。對(duì)比，是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的修辭手法。對(duì)比是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。（設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系教材內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解對(duì)比的方法在描寫事物方面的優(yōu)點(diǎn)。）練習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法。①花生長(zhǎng)在地下，不像蘋果那樣高掛枝頭。②妹妹很乖巧，不像弟弟。③爸爸很懶惰，不像媽媽。預(yù)設(shè)：②那么頑皮③那樣勤勞小結(jié)：我們?cè)俅胃惺芰巳伺c自然的和諧之美，體會(huì)了借物喻人的寫作手法。初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。4.推薦閱讀郭沫若《銀杏》（1）走進(jìn)作者郭沫若（1892-1978），四川樂山人。我國(guó)著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作品有《女神》《星空》《天上的街市》《雷電頌》等。（2）走進(jìn)《銀杏》，了解郭沫若《銀杏》的主要內(nèi)容。（3）體會(huì)作者用銀杏來比喻中華民族內(nèi)在的生命力，突出了中華民族的端直、蓬勃、堅(jiān)定、莊重，嶙峋而灑脫，以及剛正、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛、無私、勇敢的，超乎一般的高尚美德；鼓舞了當(dāng)時(shí)的人們能勇敢加入抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中來，英勇地與敵人抗?fàn)幍木?。第一單元一花一鳥總關(guān)情單元重難點(diǎn)突破A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》中的未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。3.預(yù)習(xí)第二單元。B類：將剩下的兩幅圖寫完。C類：用你的筆寫下你心中的春天或用彩筆將你感受到的春天畫出來吧！

誦讀課1.有感情地朗讀課文。背誦課文《白鷺》。默寫《蟬》。2.想象畫面，能說出詩中描繪的情景。通過查字典、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)、判斷重點(diǎn)字詞的意思,感知詩詞大意。板塊一：背誦課文，想象畫面1.根據(jù)關(guān)鍵詞練習(xí)背誦1-5自然段。色素的（），身段的（），一切都很（）。白鶴()，即使如()朱鷺或()蒼鷺，也覺得()，而且()。然而白鷺卻因?yàn)?)，而被人忘卻了()。那()蓑毛，那全身的()結(jié)構(gòu)，那()長(zhǎng)喙，那()腳，增之一分()，減之一分()，素之一忽()，黛之一忽()。（1）一起背誦第1-5自然段，比一比誰背得生動(dòng)準(zhǔn)確、富有感情。（2）互相背誦課文，指名背誦2.背第6—8自然段（1）和著音樂，用優(yōu)美舒緩的語調(diào)朗讀第6—8自然段，讀出心中美的感受。（2）依次出示三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊嘗試背誦第6-8自然段。學(xué)生看圖背誦。3.背誦課文。抄寫你喜歡的自然段。（1）背誦課文。本文思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),朗朗上口。先抓住文章“總一分一總”的結(jié)構(gòu),即“精巧的詩一白鷺的形美、神美一韻在骨子里的散文詩”,從整體上把握文章的主要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)是高背誦效率，背誦時(shí)要在腦上分段背誦。為提高背誦效率，背誦時(shí)在腦子里呈現(xiàn)四幅畫面：美麗外形圖、水田釣魚圖、清晨望哨圖、黃昏低飛圖。邊背邊體會(huì)白鷺的特點(diǎn)和習(xí)性。最后將開頭、結(jié)尾聯(lián)系起來,達(dá)到背誦的目的。（2）抄寫你喜歡的自然段。這篇散文語言生動(dòng),意境深遠(yuǎn),如詩如畫。第6~8自然段描寫得十分優(yōu)美,可以選擇來抄寫。這篇散文語言生動(dòng),意境深遠(yuǎn),如詩如畫。第6~8自然段描寫得十分優(yōu)美,可以選擇來抄寫。板塊二：品詩意，悟詩情1.引導(dǎo)：炎炎夏日已經(jīng)過去，相信最讓我們無法忘記的就是蟬的叫聲了。大家知道嗎，人們對(duì)蟬聲有一種說法，說它叫的是“胡子胡子掛起”。我們都知道玉米成熟前要長(zhǎng)一些像胡須一樣的東西，俗稱“掛胡子”，它寄托著農(nóng)民伯伯想要玉米大豐收的愿望。其實(shí)，這種寄意于蟬的做法在古代文人的創(chuàng)作中也極具聲名。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)初唐詩人虞世南的《蟬》。教師板書(《蟬》虞世南)。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)解決了上節(jié)課的詞句段運(yùn)用剩余的部分，同時(shí)通過聯(lián)系學(xué)生的生活，為學(xué)習(xí)《蟬》作好鋪墊。）引導(dǎo)：請(qǐng)大家自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。蟬【唐】虞世南垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。自讀三分鐘，教師巡查指導(dǎo)。指名朗讀古詩，教師相機(jī)正音，提醒學(xué)生“”“藉”的讀音。2.作者簡(jiǎn)介。教師引導(dǎo)：你們知道詩人虞世南嗎？下面誰來給大家讀一讀資料。虞世南（558－638），字伯施，越州余姚（今浙江省慈溪市觀海衛(wèi)鎮(zhèn)鳴鶴場(chǎng)）人。南北朝至隋唐時(shí)期書法家、文學(xué)家、詩人。3.用自己的話說說古詩大意，然后出示詞語釋義，幫助學(xué)生理解詩意，引導(dǎo)學(xué)生思考讀懂了什么。垂（ruí）：古人結(jié)在頷下的帽纓下垂部分，蟬的頭部伸出的觸須，形狀與其有些相似。流響：指連續(xù)不斷的蟬鳴聲。藉：憑借。展示古詩大意，幫助學(xué)生理解古詩表達(dá)的情感。蟬垂下像帽纓一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水，聲音從挺拔疏朗的梧桐樹枝間傳出。蟬聲遠(yuǎn)傳是因?yàn)橄s居在高樹上，而不是依靠秋風(fēng)。點(diǎn)撥：這首詩表面上是在寫蟬的外形、習(xí)性、聲音，實(shí)際上是借物喻人?！熬痈呗曌赃h(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”兩句是說蟬之所以能夠叫聲清亮、高遠(yuǎn)，完全是因?yàn)樽约赫镜酶?，而并不是借秋風(fēng)的威力。做人也是一樣，只有自己立身高處，德行高潔，才能說話響亮，聲名遠(yuǎn)播。3.指導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖，從蟬的形象——“垂”，習(xí)性——“飲清露”，聲音——“流向”三個(gè)方面背誦前兩句內(nèi)容。后兩句是闡發(fā)詩人高潔的志向，抓住“高”字，背誦后兩句內(nèi)容。4.學(xué)生自主練習(xí)背誦古詩。借助課文插圖，從蟬的形象——“垂”，習(xí)性——“飲清露”，聲音——“流向”三個(gè)方面背誦前兩句內(nèi)容。后兩句是闡發(fā)詩人高潔的志向，抓住“高”字，背誦后兩句內(nèi)容。5.全班齊背古詩。板塊三：拓展延伸1.補(bǔ)充有關(guān)蟬的其他古詩。詠蟬唐駱賓王西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢彩，來對(duì)白頭吟。無人信高潔，誰為表予心。蟬【唐】李商隱本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。比較虞世南的《蟬》與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》，簡(jiǎn)單談?wù)勗娙烁髯孕闹械募耐小?.介紹詩人的身世及寫作背景，學(xué)生有感情地朗誦詩歌并發(fā)言討論。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受古詩的魅力，陶冶學(xué)生的情操，補(bǔ)充有關(guān)蟬的古詩，可以擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，從而更好地感受托物言志的寫法。）A類：背誦課文《白鷺》。默寫《蟬》。B類：能用自己的話說一說《蟬》的意思，體會(huì)到了這首詩所表達(dá)的思想感情。C類：創(chuàng)意寫作：較虞世南的《蟬》與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》畫面如此豐富、多彩，請(qǐng)選擇喜歡的一首，用畫筆描繪出詩中的顏色與畫面，用文字描述出詩中的情景。

班會(huì)課制定班級(jí)公約1.學(xué)會(huì)合理控制發(fā)言時(shí)間。2.能尊重不同見解，梳理、總結(jié)大家的意見，制定出切實(shí)可行的班級(jí)公約。能尊重不同見解，梳理、總結(jié)大家的意見，制定出切實(shí)可行的班級(jí)公約。板塊一聯(lián)系生活，確立目標(biāo)1.導(dǎo)入：俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。國(guó)家軍隊(duì)有了紀(jì)律就會(huì)強(qiáng)大，班集體有了紀(jì)律，人人都會(huì)進(jìn)步。那么，如何才能擁有良好的紀(jì)律呢？2.引導(dǎo)：班級(jí)公約是班級(jí)成員共同制定并遵守的約定，是一個(gè)班級(jí)形成良好秩序的重要保證。今天我們就來一起制定一份符合我們班級(jí)情況的公約。教師板書（制定班級(jí)公約）繼續(xù)引導(dǎo)：同學(xué)們，你們心目中優(yōu)秀的班集體是什么樣子的？我們每個(gè)人先自己說一說。要求：每個(gè)人看著班級(jí)的鐘表，說滿2分鐘，但不能超過2分鐘。3.本班現(xiàn)狀和你心中理想的班級(jí)有差距嗎？近期你在班里發(fā)現(xiàn)了哪些比較突出的問題？預(yù)設(shè)1：有的同學(xué)上課走神，有的同學(xué)上課不積極回答問題，有的同學(xué)寫字不認(rèn)真……預(yù)設(shè)2：有的同學(xué)亂扔垃圾，有的同學(xué)不整理自己的書桌……預(yù)設(shè)3：有的同學(xué)下課打鬧……全班交流，提出班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)。4.針對(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三點(diǎn)，你覺得應(yīng)該建設(shè)怎樣的目標(biāo)？請(qǐng)大家舉手發(fā)言，發(fā)言時(shí)注意簡(jiǎn)潔明了，時(shí)間控制在2分鐘內(nèi)。板塊二小組討論，形成建議1.根據(jù)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，每位同學(xué)在紙上寫出兩到三條自己認(rèn)為比較重要的公約內(nèi)容，以便小組討論時(shí)意見更集中，更有效。交流：接下來，請(qǐng)同學(xué)們就班級(jí)公約的內(nèi)容，在小組進(jìn)行討論。小組交流結(jié)束后，請(qǐng)大家在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，篩選出你們認(rèn)為適合作為班級(jí)公約的內(nèi)容。小組篩選內(nèi)容，并準(zhǔn)備全班發(fā)言。板塊三全班表決，形成公約1.引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才經(jīng)過小組交流確定了各組的發(fā)言內(nèi)容和發(fā)言人，下面請(qǐng)各組發(fā)言人輪流上臺(tái)，就你們組的觀點(diǎn)，進(jìn)行3分鐘的解說。發(fā)言的學(xué)生把解說內(nèi)容張貼在黑板上，進(jìn)行解說。師生認(rèn)真傾聽。2.引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才各組發(fā)言人針對(duì)各組公約內(nèi)容進(jìn)行了解說，你們對(duì)這些內(nèi)容有哪些看法？可以與發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行有禮貌地交流，盡量達(dá)成一致，如果不能達(dá)成一致，可以暫時(shí)保留。持有不同意見的學(xué)生與小組代表進(jìn)行交流。師生認(rèn)真傾聽。3.引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才我們針對(duì)公約內(nèi)容進(jìn)行了開誠(chéng)布公地交流。下面，我們就公約內(nèi)容進(jìn)行舉手表決，選出大家認(rèn)同的內(nèi)容。學(xué)生就公約內(nèi)容，進(jìn)行逐條舉手表決。預(yù)設(shè)：一組：學(xué)習(xí)方面；二組：衛(wèi)生方面；三組：紀(jì)律方面；四組：其他方面等。4.集體簽名，明確責(zé)任。引導(dǎo)：同學(xué)們，經(jīng)過大家的表決，最后形成了我們的班級(jí)公約，下面大家來簽上名字，讓我們共同履行公約。板塊四張貼公約，自覺遵守1.引導(dǎo)：同學(xué)們，這是我們自己制定的班級(jí)公約，寄托著我們對(duì)班級(jí)的希望。下面，請(qǐng)同學(xué)們親自將公約張貼在教室的公告欄內(nèi)，讓公約陪著我們成長(zhǎng)，讓公約見證我們的改變。師生一起張貼班級(jí)公約。2.課堂練習(xí)。下列行為正確嗎？對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“X”。（1）不是班主任的課，我可以隨意離開座位，找同學(xué)說話。（）（2）老師安排同學(xué)們做手抄報(bào)，學(xué)校要求只上交幾份，我不會(huì)做，少我一份也沒關(guān)系。（）3.小結(jié)：同學(xué)們，這是我們自己制定的班級(jí)公約，寄托著我們對(duì)班級(jí)的希望。下面，請(qǐng)同學(xué)們親自將公約張貼在教室的公告欄內(nèi)，讓公約陪著我們成長(zhǎng)，讓公約見證我們的改變。制定班級(jí)公約A類：說說你的班級(jí)公約都有哪些內(nèi)容。B類：設(shè)計(jì)一張班級(jí)公約卡。

習(xí)作課我的心愛之物1.根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習(xí)作。2.能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的原因。3.根據(jù)老師和同學(xué)的建議，運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。4.一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄，貼上習(xí)作和圖片，互相分享交流。能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的原因。板塊一話題導(dǎo)入，引出習(xí)作1.導(dǎo)入：本單元，我們欣賞了白鷺的美，懂得了要做像花生一樣有用的人，感受了作者搖桂花的快樂，還見證了珍珠鳥由怕人到信賴人的情感變化過程。說一說：課文中描寫的哪個(gè)事物令你印象最深？學(xué)生自由發(fā)言。小結(jié)：本單元課文的作者都是通過寫自己的心愛之物來表達(dá)感情的。今天我們也寫一寫自己的心愛之物。板書（我的心愛之物）2.引導(dǎo)：請(qǐng)大家拿出實(shí)物或者照片來，說說自己的心愛之物是什么。預(yù)設(shè)：我的雨傘；我的玩具小汽車；我的玩具小熊；我的音樂盒；我的小枕頭；我的自行車；我家的君子蘭；我家的小狗；我家的小貓……板塊二指導(dǎo)審題，關(guān)注重點(diǎn)1.閱讀習(xí)作要素，了解寫作重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作重點(diǎn)：圍繞心愛之物，寫清它的樣子、來歷等，表達(dá)自己的喜愛之情。2.引導(dǎo)：教材給出的四幅圖分別展示的是什么物品？說說看到它們你想到了有關(guān)自己心愛之物的哪些事情。預(yù)設(shè)：第一幅——我有一個(gè)玩具小熊，毛絨絨的，是媽媽送我的生日禮物，它是我童年玩伴，我很喜歡。第二幅——我的旱冰鞋是我參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)后爸爸獎(jiǎng)勵(lì)的，它代表爸爸對(duì)我的愛，也是對(duì)我努力的認(rèn)可。第三幅——我家養(yǎng)了一只綠毛龜，養(yǎng)三年了，它就像我的家庭成員，我很喜歡它。第四幅——我有一個(gè)風(fēng)鈴，它小巧玲瓏，聲音清脆悅耳，是我最好的朋友轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)送給我的，它是我們友誼的見證。3.過渡：同學(xué)們說得都很好，接下來我們看看本次習(xí)作的內(nèi)容，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)言?？偨Y(jié)：本次習(xí)作要寫自己的心愛之物，把它的名字、樣子、來歷以及它成為心愛之物的理由寫出來。引導(dǎo)：這節(jié)課，我們就圍繞心愛之物，寫出自己的喜愛之情。課下辦一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄，貼上習(xí)作和圖片，和同學(xué)分享。4.引導(dǎo)：下面我們來一起總結(jié)一下本次習(xí)作的重點(diǎn)吧。預(yù)設(shè)1：要選擇一個(gè)自己的心愛之物。預(yù)設(shè)2：圍繞心愛之物，寫清它的樣子、來歷。預(yù)設(shè)3：選擇與心愛之物之間發(fā)生的讓人印象深刻的事，表達(dá)喜愛之情。（出示課件9）教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)板書（名字樣子來歷理由喜愛之情）（設(shè)計(jì)意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白本次習(xí)作的具體要求，同時(shí)，通過口述鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。）板塊二拓展思路，指導(dǎo)選材1.根據(jù)習(xí)作提示，指導(dǎo)選材。（1）回顧教材中作者的心愛之物。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元課文《桂花雨》《珍珠鳥》中作者如何寫心愛之物、如何表達(dá)情感。指名學(xué)生自由表達(dá)。過渡：同學(xué)們說得都很好，下面我們一起去看一看習(xí)作提示的物品吧。（2）了解習(xí)作中提示的物品的選材角度。是你最愛的玩具小熊，還是你親手制作的那個(gè)陶罐？是你養(yǎng)了三年的綠毛龜，還是你在海灘上拾到的一只貝殼？是爸爸獎(jiǎng)勵(lì)你的那雙旱冰鞋，還是媽媽在寒冷冬夜為你趕織出來的圍巾？是好朋友轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)送你的風(fēng)鈴，還是舅舅在你生日時(shí)送的那只瓷虎？提問：習(xí)作提示告訴我們可以寫哪些物品？預(yù)設(shè)：從“玩具小熊、陶罐、綠毛龜”等詞語中，我知道可以寫玩具、工藝品、動(dòng)物等。追問：習(xí)作提示告訴我們心愛之物可能是怎么得到的？預(yù)設(shè)2：從“親手制作、拾到的、爸爸獎(jiǎng)勵(lì)”等詞語中，我知道心愛之物可以是自己做的、意外收獲的、親友送的等等?？偨Y(jié)：心愛之物不同，來歷不同，它們都代表著一段經(jīng)歷，或者一種感情，對(duì)我們有特殊的意義。在寫作時(shí)，我們應(yīng)該把這些寫清楚，這樣別人讀了我們的文章后就知道我們喜愛這個(gè)物品的原因了。（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材，選好材料后，再進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，這樣層層深入，會(huì)讓學(xué)生覺得寫作是一件非常輕松的事。）繼續(xù)引導(dǎo)：大家的思路真是廣闊，下面讓我們一起總結(jié)一下物品成為心愛之物的原因。預(yù)設(shè)1：物品本身很讓人喜歡。預(yù)設(shè)2：物品是自己或親人朋友制作的。預(yù)設(shè)3：物品陪伴時(shí)間長(zhǎng)。預(yù)設(shè)4：物品是自己的努力換來的。預(yù)設(shè)5：物品有紀(jì)念意義或者是生日禮物。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)心愛之物的不同來歷以及心愛的原因，以此打開學(xué)生寫作思路。）教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，巧用導(dǎo)圖，指導(dǎo)習(xí)作重點(diǎn)。學(xué)生閱讀導(dǎo)圖，并與同桌交流。過渡：同學(xué)們清楚了寫作重點(diǎn)，接下來說說你的心愛之物吧。2.指導(dǎo)學(xué)生照樣子，說一說自己的心愛之物。①學(xué)習(xí)小伙伴心目中的心愛之物。小伙伴1：我的心愛之物是媽媽給我買的一根跳繩，我用這根跳繩在學(xué)校舉辦的跳繩大賽中獲得了冠軍。這根跳繩見證了我的成長(zhǎng)。小伙伴2：我的心愛之物是家里的泰迪犬，它和我們一起生活三年了，已然成了我們的家庭成員。它使我懂得了愛就是責(zé)任的道理。小伙伴3：我的心愛之物是一盆綠蘿，它是我和媽媽一起種下的，現(xiàn)在它都有一尺高了。每次看到它，我的心底就會(huì)涌起深深的愛。②我心目中的心愛之物。我的心愛之物是。學(xué)生按照學(xué)習(xí)小伙伴的樣子，說清楚自己的心愛之物，教師相機(jī)指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)小伙伴的表達(dá)與分享，讓學(xué)生明確要怎樣說清楚自己的心愛之物，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。）過渡：如何向同學(xué)們介紹你的心愛之物呢？下面我們一起跟著課本學(xué)一學(xué)寫作方法吧。板塊三研讀課文學(xué)習(xí)寫法1.指導(dǎo)怎樣寫出心