兩莖燈草說課稿

兩莖燈草說課稿一、說教材

（一）本文作用與地位

《兩莖燈草》選自我國著名作家魯迅的短篇小說集《吶喊》，是一篇具有深刻社會意義和藝術(shù)價值的小說。它不僅反映了舊中國社會的黑暗和殘酷，同時也展示了魯迅對于人性和社會的深刻思考。本文在教材中占據(jù)重要地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文學(xué)、了解魯迅作品、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的必讀篇目。

（二）主要內(nèi)容

《兩莖燈草》講述了主人公阿Q在革命浪潮中，企圖通過參加革命來改變自己的命運，最終卻成為革命的犧牲品。小說通過對阿Q這一悲劇性人物的刻畫，深刻揭示了當(dāng)時社會的黑暗和殘酷，以及人性的扭曲。

（三）教材分析

1.人物形象：本文以阿Q為主要人物，通過對其性格、行為的描繪，展示了一個矛盾、復(fù)雜的形象。阿Q既有自卑、怯懦的一面，又有自大、狂妄的一面，這種矛盾性使得他在革命浪潮中成為了一個悲劇性的人物。

2.社會背景：小說以辛亥革命時期為背景，反映了當(dāng)時社會的動蕩和黑暗。在這種環(huán)境下，阿Q企圖通過參加革命來改變命運，卻未能逃脫悲劇的結(jié)局。

3.藝術(shù)手法：魯迅在小說中運用了諷刺、夸張等手法，生動地展現(xiàn)了阿Q這一形象，使得作品具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實意義和藝術(shù)感染力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1.了解魯迅及其作品《兩莖燈草》的背景和地位；

2.掌握小說的主要人物、情節(jié)、社會背景；

3.分析小說中的藝術(shù)手法，如諷刺、夸張等。

（二）能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高文學(xué)素養(yǎng)；

2.培養(yǎng)學(xué)生分析、評價文學(xué)作品的能力；

3.提高學(xué)生的口頭表達(dá)和寫作能力。

（三）情感目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生認(rèn)識到舊中國社會的黑暗和殘酷，以及人性的扭曲；

2.培養(yǎng)學(xué)生的同情心，關(guān)注社會底層人物的命運；

3.激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的熱愛，提高審美情趣。

三、說教學(xué)重難點

（一）重點

1.分析阿Q這一矛盾、復(fù)雜的形象；

2.掌握小說的社會背景和藝術(shù)手法；

3.體會魯迅對人性、社會的深刻思考。

（二）難點

1.理解魯迅運用諷刺、夸張等手法塑造人物形象的意義；

2.評價阿Q這一人物在革命浪潮中的悲劇命運；

3.探討小說對現(xiàn)實社會的啟示作用。

四、說教法

（一）啟發(fā)式教學(xué)法

在本課的教學(xué)中，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題。通過設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們在探索中理解小說的主題和內(nèi)涵。例如，我會提出以下問題：

1.阿Q為什么會在革命浪潮中成為犧牲品？

2.魯迅為什么要用諷刺、夸張的手法來塑造阿Q這一形象？

3.從阿Q的命運中，我們可以看到當(dāng)時社會的哪些問題？

這些問題將引導(dǎo)學(xué)生深入探討小說的人物、情節(jié)和社會背景，從而更好地理解作品。

（二）問答法

在教學(xué)過程中，我將運用問答法，鼓勵學(xué)生提問、發(fā)表觀點，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。針對學(xué)生的疑問，我會給予及時解答，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題。此外，我會組織小組討論，讓學(xué)生在互動中碰撞出思維的火花。

（三）比較分析法

為了使學(xué)生更好地理解本文，我會采用比較分析法，將阿Q與其他文學(xué)作品中的人物進(jìn)行對比，如《駱駝祥子》中的祥子、《紅樓夢》中的賈寶玉等。通過比較，讓學(xué)生認(rèn)識到阿Q這一形象的獨特性，以及魯迅作品中的社會批判意義。

（四）板書設(shè)計

板書是教學(xué)過程中的一大亮點。我將采用以下板書設(shè)計：

1.人物關(guān)系圖：以阿Q為中心，展示與其相關(guān)的人物關(guān)系，幫助學(xué)生梳理情節(jié)；

2.情節(jié)概括：以時間軸的形式，呈現(xiàn)小說的主要情節(jié)，便于學(xué)生記憶；

3.社會背景：用簡明的文字，概括當(dāng)時的社會環(huán)境，使學(xué)生更好地理解作品背景。

五、說學(xué)法

（一）學(xué)情分析

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前，首先要分析學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)情況。本課的學(xué)生群體主要為中學(xué)生，他們具有一定的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)，但對魯迅作品的理解可能還不夠深入。此外，學(xué)生的主動性和探究性學(xué)習(xí)能力有待提高，需要教師在教學(xué)中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激發(fā)。

（二）學(xué)習(xí)方法

針對學(xué)生的學(xué)情，我將采取以下學(xué)習(xí)方法：

1.閱讀法：鼓勵學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時進(jìn)行深度閱讀，通過閱讀理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。課堂上，我將指導(dǎo)學(xué)生如何把握小說的關(guān)鍵情節(jié)，分析人物形象，理解作品主題。

2.練習(xí)法：通過設(shè)計相關(guān)的習(xí)題和寫作練習(xí)，鞏固學(xué)生對小說知識的掌握。例如，讓學(xué)生撰寫阿Q的心理描寫，或者分析小說中的諷刺手法，以此提高學(xué)生的寫作能力和文學(xué)鑒賞力。

3.探究學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，對小說中的某一問題進(jìn)行深入研究。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和解決問題的能力。

4.交流分享法：在課堂上，為學(xué)生提供表達(dá)自己觀點和感受的機(jī)會，通過交流分享，讓學(xué)生從不同角度理解作品，提高他們的口頭表達(dá)能力和批判性思維。

5.角色扮演法：選擇小說中的關(guān)鍵場景，讓學(xué)生扮演不同的角色，通過角色扮演體驗人物情感，增強(qiáng)學(xué)生對文本的沉浸感和對人物的理解。

（三）學(xué)習(xí)策略

為了提高學(xué)習(xí)效果，我還將采取以下學(xué)習(xí)策略：

1.制定學(xué)習(xí)計劃：幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

2.及時反饋：在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，及時給予評價和反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

3.激勵機(jī)制：通過表揚、獎勵等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、社會學(xué)等學(xué)科知識，幫助學(xué)生更全面地理解小說的社會背景和現(xiàn)實意義。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.通過展示魯迅的畫像和簡介，引導(dǎo)學(xué)生了解作者及其文學(xué)地位，為新課的學(xué)習(xí)營造氛圍。

2.提問：“你們對魯迅的作品有什么了解？”讓學(xué)生分享自己已有的知識，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）預(yù)習(xí)反饋

1.讓學(xué)生簡要介紹小說的背景、主要人物和情節(jié)，檢查預(yù)習(xí)情況。

2.針對學(xué)生的回答，給予評價和指導(dǎo)，糾正錯誤理解，鞏固知識點。

（三）課堂講解

1.詳細(xì)講解小說的背景、情節(jié)，分析阿Q這一人物形象，闡述魯迅運用諷刺、夸張等手法塑造人物的巧妙之處。

2.結(jié)合板書，梳理小說的主要情節(jié)，使學(xué)生形成清晰的情節(jié)脈絡(luò)。

（四）課堂討論

1.分組討論：讓學(xué)生針對阿Q的形象、命運、社會背景等方面展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作精神。

2.各小組匯報討論成果，教師點評，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品。

（五）實例分析

1.選擇小說中的經(jīng)典片段，進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生體會魯迅的語言藝術(shù)和人物刻畫。

2.通過角色扮演，讓學(xué)生體驗阿Q等人物的情感，增強(qiáng)對作品的理解。

（六）課堂小結(jié)

1.對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點和難點，鞏固學(xué)生的知識點。

2.提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對魯迅的作品有了哪些新的認(rèn)識？”讓學(xué)生反思所學(xué)內(nèi)容。

（七）課后作業(yè)

1.布置課后閱讀：要求學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》中的其他短篇小說，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.撰寫心得體會：讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，撰寫關(guān)于阿Q命運的心得體會，加深對作品的理解。

（八）拓展活動

1.組織學(xué)生參加魯迅作品閱讀分享會，鼓勵學(xué)生分享閱讀心得，提高表達(dá)能力。

2.開展文學(xué)社團(tuán)活動，讓學(xué)生創(chuàng)作以魯迅作品為主題的文學(xué)作品，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

（一）突出學(xué)生主體地位

這樣設(shè)置此課旨在充分突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)式教學(xué)法和課堂討論等方式，激發(fā)學(xué)生的主動性和探究性學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在課堂上不僅是被動的接受者，而是能夠積極參與、主動思考，從而提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和思辨能力。

（二）注重能力培養(yǎng)

本課的教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、分析評價、口頭表達(dá)和寫作等多方面能力。通過不同的教學(xué)方法和練習(xí)，使學(xué)生在掌握知識的同時，提升自身的綜合能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)調(diào)情感價值觀教育

（四）創(chuàng)新教學(xué)策略

在教學(xué)中，我采用了比較分析法、角色扮演法等創(chuàng)新策略，旨在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動性。這樣的教學(xué)策略有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在輕松愉快的氛圍中吸收知識。

（五）跨學(xué)科整合

本課的教學(xué)過程中，我嘗試將歷史