2024屆四川省雅安市、遂寧市、眉山市高三下學(xué)期第二次診斷性考試文綜-高中歷史（講評教學(xué)設(shè)計）

2024屆四川省雅安市、遂寧市、眉山市高三下學(xué)期第二次診斷性考試文綜-高中歷史（講評教學(xué)設(shè)計）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：2024屆四川省雅安市、遂寧市、眉山市高三下學(xué)期第二次診斷性考試文綜-高中歷史（講評教學(xué)設(shè)計）

2.教學(xué)年級和班級：高三

3.授課時間：下學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：2課時（90分鐘）

本課程將針對高三學(xué)生進(jìn)行高中歷史學(xué)科的講評教學(xué)，結(jié)合2024屆四川省雅安市、遂寧市、眉山市高三下學(xué)期第二次診斷性考試文綜試題，圍繞中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史等核心知識點(diǎn)展開。通過對試題的深入分析和講解，幫助學(xué)生鞏固歷史知識，提高解題能力，為高考做好充分準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，確保實用性和針對性。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.歷史理解與分析：通過對診斷性考試中歷史試題的解析，提升學(xué)生對中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史重要事件、現(xiàn)象的理解能力，以及對歷史發(fā)展脈絡(luò)的把握。

2.證據(jù)意識與應(yīng)用：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析歷史問題，學(xué)會查找、評估和運(yùn)用歷史證據(jù)，形成批判性思維。

3.時事聯(lián)系與歷史觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，培養(yǎng)正確的歷史觀，增強(qiáng)國家認(rèn)同感和民族自豪感。

4.問題解決與探究：培養(yǎng)學(xué)生面對歷史問題時，能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行有效分析和解決，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新能力。學(xué)情分析本課程面向的高三學(xué)生在層次上已具備一定的基礎(chǔ)知識和歷史素養(yǎng)，對中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史等模塊有較為系統(tǒng)的了解。在知識方面，學(xué)生對歷史事件、人物、現(xiàn)象等有一定的認(rèn)知，但在深入分析和綜合運(yùn)用上仍有不足。在能力方面，學(xué)生普遍具備一定的閱讀理解能力和分析能力，但在史料鑒別、論證邏輯等方面有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，但在自主學(xué)習(xí)、合作交流等方面的能力有待加強(qiáng)。行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生存在依賴教師講解、缺乏獨(dú)立思考等問題，這對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響。

此外，學(xué)生在面對歷史問題時，有時難以將所學(xué)知識靈活運(yùn)用，對歷史事件之間的聯(lián)系和影響理解不夠深入。為此，本課程將從學(xué)生實際情況出發(fā)，有針對性地開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提高歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)解決問題的能力，助力學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：針對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，采用生動的語言和豐富的案例進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解。

（2）討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（3）情境教學(xué)法：設(shè)置歷史情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：運(yùn)用PPT、視頻等展示歷史圖片、紀(jì)錄片，增強(qiáng)課堂趣味性，提高教學(xué)效果。

（2）教學(xué)軟件：利用歷史學(xué)科軟件，如時間線、思維導(dǎo)圖等，幫助學(xué)生梳理知識，形成系統(tǒng)化認(rèn)識。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，拓展知識面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺，發(fā)布關(guān)于中國古代史專題的預(yù)習(xí)資料，包括PPT和文檔，明確要求學(xué)生掌握相關(guān)歷史事件的時間線。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“唐朝的繁榮與開放”，設(shè)計問題，如“唐朝如何體現(xiàn)繁榮與開放？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺數(shù)據(jù)，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每位學(xué)生都能為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，閱讀資料，了解唐朝的歷史背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，并記錄下自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記或問題通過平臺提交，以便老師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前熟悉唐朝的歷史特點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述“貞觀之治”的故事，引出唐朝的歷史課題。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解唐朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識點(diǎn)，結(jié)合具體案例加深學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討唐朝的對外交往和民族關(guān)系。

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題，給予解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生專注聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享對唐朝歷史現(xiàn)象的看法。

提問與討論：學(xué)生針對不解之處提問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解唐朝的歷史知識。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中運(yùn)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過團(tuán)隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

作用與目的：

加深學(xué)生對唐朝歷史知識點(diǎn)的理解和記憶。

通過實踐活動，提升學(xué)生的問題解決能力和團(tuán)隊合作意識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置關(guān)于唐朝歷史的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

提供拓展資源：向?qū)W生推薦關(guān)于唐朝歷史的書籍和網(wǎng)站，鼓勵深入研究。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，對唐朝歷史進(jìn)行更廣泛的閱讀和研究。

反思總結(jié)：學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出自我改進(jìn)的建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思，提升自我認(rèn)知。

作用與目的：

鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

拓寬知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自我提升能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《中國大歷史》：黃仁宇著，第七章“唐朝：中國文化的鼎盛時期”。

-《唐代社會概略》：吳宗國著，第三章“唐朝的政治與社會”。

-《唐朝的民族關(guān)系與對外交流》：陳寅恪著，第二章“唐朝的民族政策及其影響”。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-深入研究唐朝的政治制度，探討其如何促進(jìn)社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)繁榮。

-分析唐朝的文化成就，如唐詩、書法、繪畫等，理解其在中國文化史上的地位。

-研究唐朝的對外交往，特別是與西域的關(guān)系，以及唐朝對世界文化的影響。

-探討唐朝的民族政策，如何處理漢族與其他民族的關(guān)系，以及這種政策對國家統(tǒng)一的影響。

-通過對比唐朝與其他同時代國家的發(fā)展，分析唐朝在世界歷史中的地位和作用。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)方法上，我嘗試將歷史故事與教材內(nèi)容相結(jié)合，通過講述生動的歷史故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣做不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，也使得抽象的歷史知識更加形象化。

2.我在課堂活動中引入了角色扮演和小組討論，讓學(xué)生在模擬的歷史場景中體驗不同的角色，這樣的實踐活動有助于學(xué)生更好地理解歷史事件的復(fù)雜性，同時也鍛煉了他們的團(tuán)隊合作和表達(dá)能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是因為他們對討論的主題不夠感興趣或者對知識點(diǎn)的掌握不夠扎實。

2.在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)講授法在部分學(xué)生中可能效果有限，他們更需要通過互動和實際操作來加深理解。

（三）改進(jìn)措施

針對上述問題，我計劃采取以下改進(jìn)措施：

1.為了提高學(xué)生的參與度，我將更加注重選題的趣味性和時事性，使歷史與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.對于小組討論，我將提前為學(xué)生提供更詳細(xì)的討論指導(dǎo)，包括討論的主題、目標(biāo)和預(yù)期成果，同時在討論過程中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵，確保每位學(xué)生都能積極參與。

3.在教學(xué)方法上，我將進(jìn)一步探索多元化的教學(xué)手段，比如引入更多的互動式教學(xué)和案例教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上就能將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中去。

4.我還會加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤和反饋，及時發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上的困難，并提供個性化的指導(dǎo)和支持。典型例題講解例題1：唐朝時期的科舉制度對當(dāng)時社會產(chǎn)生了哪些影響？

解答：唐朝時期的科舉制度打破了世族門閥對仕途的壟斷，選拔了大批有才識的讀書人進(jìn)入各級政權(quán)，推動了社會階層的流動。同時，科舉制度促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，士人更加注重學(xué)習(xí)，提高了整個社會的文化水平。此外，科舉制度也有利于加強(qiáng)中央集權(quán)，鞏固了唐朝的統(tǒng)治基礎(chǔ)。

例題2：唐代的長安和洛陽在當(dāng)時有哪些特點(diǎn)？

解答：長安是唐朝的都城，是當(dāng)時世界上最大的城市之一，人口達(dá)百萬，是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。長安城布局規(guī)整，市坊分離，有“九市”商業(yè)區(qū)，商業(yè)繁榮。洛陽作為東都，也是重要的經(jīng)濟(jì)和文化中心，與長安并稱為“兩都”。

例題3：唐代詩人李白、杜甫、白居易分別代表了哪個時期的詩歌特點(diǎn)？

解答：李白代表了盛唐時期的詩歌特點(diǎn)，以豪放灑脫、想象豐富著稱，代表作有《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等。杜甫代表了中唐時期的詩歌特點(diǎn)，以沉郁頓挫、關(guān)注社會現(xiàn)實著稱，代表作有《春望》、《三吏》等。白居易代表了晚唐時期的詩歌特點(diǎn)，以直白通俗、關(guān)心民間疾苦著稱，代表作有《賦得古原草送別》、《琵琶行》等。

例題4：唐朝時期的民族關(guān)系如何？

解答：唐朝實行開明的民族政策，對內(nèi)實行“和親”政策，對外實行“朝貢”制度，加強(qiáng)了對邊疆少數(shù)民族的統(tǒng)治。同時，唐朝還鼓勵民族融合，任用少數(shù)民族貴族擔(dān)任地方官員，促進(jìn)了漢族與少數(shù)民族的交流融合。

例題5：唐朝時期對外交往的主要特點(diǎn)有哪些？

解答：唐朝對外交往非?；钴S，與亞洲、非洲、歐洲的許多國家和地區(qū)都有往來。唐朝的對外交往特點(diǎn)主要有：政治目的明確，以宣揚(yáng)國威為主；經(jīng)濟(jì)文化交流頻繁，唐朝的絲綢、瓷器等商品遠(yuǎn)銷海外，同時引進(jìn)了天竺的熬糖法、波斯的制墨法等；宗教傳播廣泛，如佛教、景教等在唐朝得到發(fā)展；唐朝在對外交往中堅持獨(dú)立自主，維護(hù)國家利益。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測在本節(jié)課中，我們主要學(xué)習(xí)了唐朝的歷史知識，包括科舉制度、長安與洛陽的特點(diǎn)、唐代詩歌、民族關(guān)系以及對外交往等內(nèi)容。通過對這些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我們了解了唐朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展，以及唐朝在世界歷史中的重要地位。

為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將進(jìn)行當(dāng)堂檢測，題型包括填空題、簡答題和論述題，題目如下：

填空題：

1.唐朝時期的科舉制度打破了________對仕途的壟斷，推動了社會階層的流動。

2.長安是唐朝的都城，是當(dāng)時世界上最大的城市之一，人口達(dá)________，是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。

3.李白、杜甫、白居易分別代表了________、________、________時期的詩歌特點(diǎn)。

簡答題：

1.簡述唐朝的民族關(guān)系。

2.分析唐朝對外交往的主要特點(diǎn)。

論述題：

1.論述唐朝科舉制度對當(dāng)時社會產(chǎn)生的影響。內(nèi)容邏輯關(guān)系-重點(diǎn)知識點(diǎn)：唐朝科舉制度、長安與洛陽的特點(diǎn)、唐