10《蘇武傳》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列（教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)）（統(tǒng)編版2019）

10《蘇武傳》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列（教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)）（統(tǒng)編版2019）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《蘇武傳》選自高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)，本章節(jié)主要內(nèi)容包括：文章背景介紹，即漢使蘇武出使匈奴被扣留的史實(shí)；蘇武形象分析，探討其忠誠(chéng)、堅(jiān)韌的品質(zhì)；文本細(xì)讀，理解蘇武在艱難環(huán)境中堅(jiān)守信仰、捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)的精神風(fēng)貌；重點(diǎn)詞匯、句式解析，如“志士仁人”、“從容就義”等；以及《蘇武傳》所反映的民族氣節(jié)和家國(guó)情懷。通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入理解文言文的表達(dá)技巧，體會(huì)古代文人的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情操。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的文言文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)熟悉了基本的文言文閱讀技巧，能理解常見(jiàn)的文言文詞匯和句式，掌握了人物傳記的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，對(duì)歷史文化背景有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高二學(xué)生對(duì)于具有深厚文化底蘊(yùn)的文章有較高的學(xué)習(xí)興趣，他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)，喜歡通過(guò)討論、探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力也在逐步提高。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在《蘇武傳》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些生僻的文言文詞匯和復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)感到理解困難，對(duì)蘇武所表現(xiàn)出的民族氣節(jié)和家國(guó)情懷的深刻理解上可能存在挑戰(zhàn)，同時(shí)，對(duì)于如何將文言文知識(shí)與現(xiàn)代價(jià)值觀相結(jié)合，也可能感到困惑。教學(xué)方法與策略1.針對(duì)本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入解析文言文難點(diǎn)，運(yùn)用討論引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究蘇武形象和家國(guó)情懷。結(jié)合案例研究，分析蘇武的忠誠(chéng)與堅(jiān)韌，激發(fā)學(xué)生的思考與感悟。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬蘇武及其他相關(guān)人物，親身體驗(yàn)忠誠(chéng)與抉擇；組織小組合作，進(jìn)行文本分析與解讀，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示《蘇武傳》相關(guān)背景、圖片及影視資料，幫助學(xué)生直觀感受歷史文化氛圍；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生對(duì)于民族氣節(jié)和家國(guó)情懷的理解。同時(shí)，提供電子版教材，方便學(xué)生隨時(shí)查閱重點(diǎn)詞匯和句式。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校在線平臺(tái)，上傳《蘇武傳》預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、背景資料及預(yù)習(xí)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞蘇武的形象和民族氣節(jié)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，如“蘇武為何拒絕投降？”、“蘇武的行為體現(xiàn)了哪些品質(zhì)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并通過(guò)微信或郵件提醒未完成學(xué)生。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文，了解蘇武傳的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記、問(wèn)題等提交至在線平臺(tái)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提升自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸課文，為理解蘇武的精神品質(zhì)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述蘇武的故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)忠誠(chéng)與堅(jiān)韌的思考。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)解析文言文難點(diǎn)，如特殊句式、生僻詞匯。

組織課堂活動(dòng)：開(kāi)展角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)蘇武在匈奴的處境。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別或集體解答。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：積極參與課堂，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：在角色扮演中，深入體會(huì)蘇武的忠誠(chéng)與抉擇。

提問(wèn)與討論：主動(dòng)提問(wèn)，與同學(xué)和老師探討課文的深層含義。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生掌握文言文知識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，加深學(xué)生對(duì)蘇武精神的理解。

合作學(xué)習(xí)法：小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

-作用與目的：

加深學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的理解，特別是蘇武的精神品質(zhì)。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或分析作業(yè)。

提供拓展資源：推薦與蘇武傳相關(guān)的歷史資料、影視作品等。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步探索蘇武及漢代歷史。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)策略。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我提升。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)蘇武傳的理解，提升文言文閱讀能力。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)背景，提高綜合素養(yǎng)。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-人物傳記類：《史記》、《漢書》等史書中的相關(guān)人物傳記，如《史記·衛(wèi)將軍驃騎列傳》中關(guān)于蘇武的記載。

-文化背景類：介紹漢代與匈奴的關(guān)系、使節(jié)制度、漢代邊疆政策等方面的歷史文獻(xiàn)和研究著作。

-文學(xué)作品類：與蘇武傳主題相近的文學(xué)作品，如《古詩(shī)十九首》中的邊塞詩(shī)，以及其他古代文人關(guān)于忠誠(chéng)、節(jié)義的詩(shī)詞。

-藝術(shù)作品類：反映蘇武形象和故事的藝術(shù)作品，如戲劇、電影、繪畫等。

-研究論文類：關(guān)于《蘇武傳》的學(xué)術(shù)研究論文，探討其文學(xué)價(jià)值、歷史意義以及蘇武形象的分析。

2.拓展建議：

-閱讀史書：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《史記》、《漢書》等史籍，了解蘇武的歷史背景，加深對(duì)蘇武形象的理解。

-比較學(xué)習(xí)：對(duì)比不同文獻(xiàn)中對(duì)蘇武的描述，分析其異同，探討歷史記載的多樣性和復(fù)雜性。

-文學(xué)欣賞：通過(guò)閱讀邊塞詩(shī)和其他相關(guān)詩(shī)詞，感受古代文人對(duì)忠誠(chéng)、節(jié)義的贊美，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-觀賞藝術(shù)作品：觀看與蘇武相關(guān)的戲劇、電影等，從藝術(shù)角度體會(huì)蘇武傳的主題和精神內(nèi)涵。

-學(xué)術(shù)探討：引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)研究論文，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和學(xué)術(shù)研究興趣。重點(diǎn)題型整理1.簡(jiǎn)答題：請(qǐng)分析《蘇武傳》中蘇武形象的特點(diǎn)及其在文中的體現(xiàn)。

答案：蘇武形象的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在忠誠(chéng)、堅(jiān)韌、有節(jié)氣、有遠(yuǎn)見(jiàn)等方面。文中通過(guò)蘇武在匈奴十九年不改其節(jié)、拒絕勸降、持節(jié)牧羊等行為，展現(xiàn)了他的忠誠(chéng)和堅(jiān)韌；同時(shí)，蘇武在面對(duì)生死抉擇時(shí)，能堅(jiān)守信仰，捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)，體現(xiàn)了他高尚的節(jié)氣。

2.論述題：請(qǐng)結(jié)合《蘇武傳》內(nèi)容，論述蘇武的家國(guó)情懷。

答案：蘇武在匈奴被扣留期間，始終堅(jiān)守對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，以國(guó)家利益為重，不顧個(gè)人安危。他拒絕勸降，忍受艱苦的生活，堅(jiān)持持節(jié)牧羊，表現(xiàn)出了深厚的家國(guó)情懷。在他心中，國(guó)家利益高于一切，個(gè)人的幸福與生死在國(guó)家利益面前顯得微不足道。

3.文言文翻譯題：請(qǐng)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

a.武既至匈奴，匈奴以禮待之。

b.武曰：“吾君臣父子，義不可絕，愿以死守節(jié)。”

答案：

a.蘇武到了匈奴后，匈奴方面以禮相待。

b.蘇武說(shuō)：“我們君臣父子之間，道義上不能斷絕，我愿意以死來(lái)堅(jiān)守節(jié)操?！?/p>

4.分析題：請(qǐng)分析《蘇武傳》中蘇武與衛(wèi)律、李陵的對(duì)比，并說(shuō)明其意義。

答案：蘇武與衛(wèi)律、李陵的對(duì)比主要體現(xiàn)在忠誠(chéng)與背叛、堅(jiān)韌與軟弱方面。蘇武堅(jiān)守忠誠(chéng)，而衛(wèi)律、李陵則因個(gè)人利益而背叛國(guó)家。這種對(duì)比突出了蘇武的忠誠(chéng)與堅(jiān)韌，強(qiáng)調(diào)了民族氣節(jié)和家國(guó)情懷的重要性。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比，使蘇武的形象更加鮮明，增強(qiáng)了文章的教育意義。

5.創(chuàng)作題：請(qǐng)根據(jù)《蘇武傳》的故事，創(chuàng)作一段關(guān)于蘇武在匈奴牧羊時(shí)的情景描述。

答案：蘇武在匈奴草原上，手持使節(jié)，孤身牧羊。他衣衫襤褸，面容憔悴，卻依然堅(jiān)定地守護(hù)著每一只羊。每當(dāng)夜幕降臨，他望著遠(yuǎn)方，思念著故國(guó)和家人。在這片荒涼的草原上，蘇武孤獨(dú)地堅(jiān)守著自己的信仰，用堅(jiān)韌和勇氣書寫著一段傳奇。教學(xué)反思在完成《蘇武傳》的教學(xué)過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了文言文教學(xué)的挑戰(zhàn)與樂(lè)趣。通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于蘇武這一歷史人物表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們對(duì)于忠誠(chéng)、堅(jiān)韌等品質(zhì)有了更為深刻的理解。然而，在這個(gè)過(guò)程中，我也注意到了一些值得反思的地方。

首先，關(guān)于課程導(dǎo)入，我嘗試通過(guò)講述蘇武的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的反饋來(lái)看，這種方法是有效的，他們能更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)故事的講述時(shí)長(zhǎng)需要控制，避免過(guò)長(zhǎng)而影響到后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。

其次，在進(jìn)行文言文講解時(shí)，我注重讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞匯和句式。在這個(gè)過(guò)程中，我盡量用生動(dòng)的例子和實(shí)際運(yùn)用來(lái)幫助學(xué)生理解。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)一些生僻詞匯的記憶仍然存在困難，如何在鞏固記憶方面下功夫，是我需要思考的問(wèn)題。

此外，課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生們能夠積極參與，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠身臨其境地感受到蘇武的忠誠(chéng)與堅(jiān)韌。然而，我也注意到，在小組活動(dòng)中，部分學(xué)生過(guò)于依賴同伴，自己的思考和分析能力沒(méi)有得到充分鍛煉。因此，如何在保證學(xué)生參與度的同時(shí)，提高他們的獨(dú)立思考能力，是我在今后教學(xué)中需要關(guān)注的。

在課后拓展方面，我提供了豐富的資源，希望學(xué)生們能夠進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。但從學(xué)生的完成情況來(lái)看，作業(yè)的質(zhì)量參差不齊。我意識(shí)到，在拓展學(xué)習(xí)方面，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。