14 文言文二則 兩小兒辯日（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊

14文言文二則兩小兒辯日（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文六年級下冊“14文言文二則”中的“兩小兒辯日”。該章節(jié)通過兩個小孩辯日的故事，展示了古代兒童的機智與辯論技巧，以及文言文的表達特色。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生已學(xué)習(xí)過基本的文言文知識，如詞匯、句式、斷句等，為本課理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)。同時，學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中接觸過一些寓言故事，能夠?qū)⒐适略⒁馀c實際生活相聯(lián)系，從而更好地領(lǐng)會文章深層含義。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，深化學(xué)生對文言文語感的把握，提高其閱讀理解及思辨能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀鑒賞能力，提升文化素養(yǎng)；強化學(xué)生邏輯思維與辯證分析能力，促進思維發(fā)展；激發(fā)學(xué)生語言表達與交流興趣，提高語文實踐能力。通過學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”，使學(xué)生深入體會古代兒童的智慧與辯論技巧，理解文言文的表達特色，進而增強對中華傳統(tǒng)文化的認識與尊重。同時，通過分析兩小孩的辯論過程，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維，學(xué)會合理論證與表達觀點，提升綜合素質(zhì)。重點難點及解決辦法重點：文言文斷句、詞匯理解、文章寓意把握。

難點：兩小兒辯論思路的分析，文言文語言特色的領(lǐng)會。

解決辦法及突破策略：

1.針對重點，采用“五步教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：自讀感知、合作探究、教師講解、應(yīng)用練習(xí)、總結(jié)反思。通過反復(fù)朗讀、小組合作交流，加強學(xué)生對文言文斷句和詞匯的理解。

2.針對難點，設(shè)計思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理兩小孩的辯論思路，提高邏輯分析能力。同時，結(jié)合生活實例，讓學(xué)生運用類似辯論方式，加深對文章寓意的理解。

3.結(jié)合課文注釋和課外拓展資料，引導(dǎo)學(xué)生對比現(xiàn)代漢語表達，領(lǐng)悟文言文的語言特色，提高文化素養(yǎng)。

4.教學(xué)過程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生提問、發(fā)表見解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而突破難點，提高教學(xué)效果。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生提前準備好統(tǒng)編版語文六年級下冊教材，方便課堂學(xué)習(xí)及討論。

2.輔助材料：準備與“兩小兒辯日”相關(guān)的圖片、圖表，用以輔助講解文言文詞匯及文章寓意；收集相關(guān)視頻資料，展示古代辯論場景，增強學(xué)生對文言文語境的理解。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配有一塊白板或黑板，方便學(xué)生記錄討論成果；同時，設(shè)置一個中央展示區(qū)，用于學(xué)生展示辯論過程和分享學(xué)習(xí)心得。教學(xué)過程設(shè)計總用時：45分鐘

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：利用多媒體展示古代辯論場景的圖片，讓學(xué)生想象自己回到古代，參與一場辯論。

-提出問題：詢問學(xué)生是否了解辯論，辯論的目的是什么，如何才能在辯論中獲勝。

-激發(fā)興趣：通過簡短的故事介紹“兩小兒辯日”的背景，引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的好奇心。

2.講授新課（15分鐘）

-文言文斷句：引導(dǎo)學(xué)生自讀文章，嘗試斷句，然后教師示范正確的斷句方法，解釋文言文的停頓規(guī)律。

-詞匯理解：挑選課文中關(guān)鍵的文言詞匯，通過板書、例句和現(xiàn)代漢語對比等方式，幫助學(xué)生理解詞義。

-文章寓意：講解兩小兒辯日的具體內(nèi)容，分析其寓意，引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的道理。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組合作：學(xué)生分小組討論，共同完成一份關(guān)于“兩小兒辯日”的思維導(dǎo)圖，梳理文章結(jié)構(gòu)和辯論思路。

-課堂展示：每組選出一名代表，將思維導(dǎo)圖展示給全班，并簡要解釋其辯論邏輯。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師針對文章內(nèi)容提出問題，檢查學(xué)生對文言文詞匯和文章寓意的理解程度。

-創(chuàng)新教學(xué)：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬兩小兒辯日的情景，進行現(xiàn)場辯論。

-雙邊互動：教師引導(dǎo)學(xué)生互相提問，評論對方的辯論表現(xiàn)，促進學(xué)生之間的交流。

5.解決問題及核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-應(yīng)用實踐：鼓勵學(xué)生運用所學(xué)文言文知識，創(chuàng)作一則簡短的辯論故事，提升語言實踐能力。

-思維拓展：討論在現(xiàn)代生活中，如何運用辯論技巧進行有效溝通，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和辯證分析能力。

6.總結(jié)反思（5分鐘）

-學(xué)生總結(jié)：請學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享自己的學(xué)習(xí)心得和收獲。

-教師點評：教師對學(xué)生的總結(jié)進行點評，強調(diào)文言文學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中繼續(xù)探索和實踐。

注意：在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和掌握情況靈活調(diào)整各環(huán)節(jié)用時，確保教學(xué)效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《古文觀止》中的其他經(jīng)典文言文辯論篇章，如《孟子·梁惠王下》、《莊子·逍遙游》等，以便學(xué)生更深入地了解古代辯論文化。

-現(xiàn)代辯論比賽的精彩片段，讓學(xué)生對比古代辯論與現(xiàn)代辯論的差異和聯(lián)系。

-關(guān)于文言文詞匯和句式的拓展學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生進一步掌握文言文的表達技巧。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生課后閱讀其他文言文故事，并嘗試自行斷句、翻譯，提升文言文閱讀能力。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇一個主題，模擬古代辯論場景，撰寫一篇簡短的辯論稿，并在下節(jié)課上進行分享。

-推薦學(xué)生觀看相關(guān)的歷史紀錄片或古裝劇，了解古代文化背景，增進對文言文語境的理解。

-組織課后辯論俱樂部，讓學(xué)生在輕松的氛圍中練習(xí)辯論，提高邏輯思維和語言表達能力。

注意：拓展與延伸的內(nèi)容應(yīng)與教材緊密相關(guān)，旨在鞏固學(xué)生所學(xué)知識，拓寬視野，提高語文素養(yǎng)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進行選擇性的自主學(xué)習(xí)。課后作業(yè)1.課文翻譯：請學(xué)生將“兩小兒辯日”的文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，要求語句通順，表達清楚。

示例：

-原文：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？

-翻譯：太陽剛出來時大得像車篷，到了中午就小得像盤盂，這不正是遠的看起來小，近的看起來大嗎？

2.辯論稿撰寫：請學(xué)生選擇一個日常生活中的話題，模仿“兩小兒辯日”的辯論風(fēng)格，撰寫一篇簡短的辯論稿。

示例：

-話題：是否應(yīng)該限制未成年人使用手機的時間？

-辯論稿：甲曰：“未成年人自制力弱，手機成癮，故應(yīng)限制?！币以唬骸笆謾C為現(xiàn)代生活必備，限制使用反不利成長，應(yīng)適度引導(dǎo)?！?/p>

3.詞匯運用：請學(xué)生運用課文中學(xué)到的文言文詞匯，創(chuàng)作一則小故事。

示例：

-詞匯：智、辯

-小故事：某日，兩友相聚。甲夸其智，乙稱其辯。相談甚歡，各抒己見。

4.思維導(dǎo)圖完善：請學(xué)生在課后進一步完善關(guān)于“兩小兒辯日”的思維導(dǎo)圖，增加對辯論思路和文章寓意的深入分析。

示例：

-思維導(dǎo)圖：中心為“兩小兒辯日”，分支包括辯論話題、雙方觀點、辯論過程、結(jié)論及寓意。

5.文化探究：請學(xué)生查閱資料，了解古代辯論文化，并對比現(xiàn)代辯論的形式和規(guī)則，撰寫一份簡短的探究報告。

示例：

-探究報告：古代辯論多在文人雅士之間進行，重視禮儀和辭藻?，F(xiàn)代辯論則更加注重邏輯和實證，形式多樣，包括政策性辯論、林肯-道格拉斯辯論等。板書設(shè)計①重點知識點：

-文言文斷句規(guī)則

-“兩小兒辯日”關(guān)鍵詞匯（如：智、辯、車蓋、盤盂）

-辯論思路與文章寓意

②關(guān)鍵詞句：

-“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”

-“此不為遠者小而近者大乎？”

-“兩小兒辯日，各持己見，互不相讓”

③藝術(shù)性與趣味性：

-利用圖示和符號，如太陽、車蓋、盤盂等，形象展示文章內(nèi)容。

-采用不同顏色粉筆，區(qū)分文章的不同部分，如觀點、論證、結(jié)論等。

-設(shè)計有趣的辯論場景小插圖，增加板書的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

板書設(shè)計應(yīng)條理清晰，邏輯性強，便于學(xué)生快速把握文章結(jié)構(gòu)和重點內(nèi)容。同時，通過藝術(shù)性和趣味性的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)反思與總結(jié)在教授“兩小兒辯日”這節(jié)課時，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，有一些收獲，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，通過情境創(chuàng)設(shè)和問題引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣被成功激發(fā)，他們積極參與到課堂討論中，這對于文言文的學(xué)習(xí)尤為重要。然而，我也注意到在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的回答不夠深入，可能是因為我對問題的設(shè)計不夠精準，未能完全引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

在教學(xué)過程中，我采用了小組合作的方式，讓學(xué)生共同完成思維導(dǎo)圖，這一策略有助于學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)和辯論思路。但我發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，個別學(xué)生參與度不高，這可能是因為我沒有提供足夠的個別指導(dǎo)，今后我需要更加關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了角色扮演活動，讓學(xué)生模擬辯論場景。這一創(chuàng)新教學(xué)方式得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，他們在實踐中提高了語言表達和邏輯思維能力。但同時，我也意識到活動的時間控制不夠精確，導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容略顯緊湊。

對于教學(xué)效果的評價，我認為學(xué)生在文言文詞匯理解和