10-2《師 說》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

10-2《師說》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版高中語文必修上冊的10-2《師說》章節(jié)。內容涵蓋了對韓愈《師說》的文本解析，重點討論了師生關系、尊師重道的古代觀念以及其對當代社會的啟示。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在先前的文言文學習中，已經掌握了基本的文言文閱讀技巧和詞匯，如《送東陽馬生序》等，對古代文化和師生觀有了初步了解?！稁熣f》作為對這一主題的深入探討，將幫助學生將這些知識融會貫通，理解并評價古代教育觀念的現(xiàn)代意義。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點：

-掌握《師說》中的文言文詞匯和句式，如“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”等典型表達。

-理解韓愈對師生關系的論述，及其在古代文化中的價值。

-分析并評價《師說》中尊師重道的觀念對當代教育的啟示。

2.教學難點：

-文言文的準確翻譯和深層含義的理解，尤其是古漢語中的借代、典故等修辭手法。

-探究《師說》中的教育理念如何與現(xiàn)代社會教育觀念相結合，識別其在現(xiàn)代教育中的適用性。

-學生需具備較高的文言文閱讀和批判性思維能力，以實現(xiàn)對文章主旨的深刻把握和個性化解讀。例如，對“師”的多重角色和責任的認識，以及這一認識對個人成長的影響。教學方法與策略1.教學方法選擇：采用講授與討論相結合的方式，引導學生深入理解《師說》的文言文內容及其教育思想。通過案例研究，比較古代師生觀與現(xiàn)代教育的異同，增強學生的批判性思維。

-講授：對文言文難點、關鍵點進行講解，確保學生掌握基本知識。

-討論與案例研究：組織小組討論，讓學生探討古代教育觀念對現(xiàn)代教育的啟示，分析具體案例。

2.教學活動設計：進行角色扮演活動，模擬古代師生對話，幫助學生從實際情境中感受和理解文中師生關系的重要性。

-角色扮演：分配學生扮演不同角色，模擬古代師生互動，增進對文本的理解。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件展示《師說》相關的歷史背景、圖片和視頻資料，提高學生的學習興趣和參與度。

-多媒體展示：通過視覺和聽覺材料，輔助學生形象理解文本內容，增強記憶。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《師說》的興趣，激發(fā)其探索古代教育理念的欲望。

過程：

開場提問：“你們如何看待師生關系？在現(xiàn)代社會中，師生關系與古代有何不同？”

展示一些關于古代師生關系的繪畫或文獻資料，讓學生初步感受古代教育文化的特點。

簡短介紹韓愈及其《師說》的基本背景和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《師說》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生理解《師說》中的文言文表達，掌握其基本教育觀點。

過程：

講解《師說》中“師”的定義，包括其對教師角色的詮釋。

詳細介紹韓愈對師生關系的論述，通過圖表或示意圖展示其教育理念的結構。

通過實例分析，讓學生更好地理解古代尊師重道的實際意義。

3.《師說》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解古代教育觀念的內涵和影響。

過程：

選擇幾個典型的古代師生關系的案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和韓愈教育觀點的應用，讓學生全面理解古代教育理念。

引導學生思考這些案例對現(xiàn)代教育的啟示，以及如何將古代教育觀念應用于現(xiàn)實生活。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和分析問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組探討《師說》中提出的師生關系在現(xiàn)代教育中的體現(xiàn)和挑戰(zhàn)。

小組內討論如何結合古代教育理念解決現(xiàn)代教育中的問題。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，加深對古代教育理念的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括現(xiàn)代師生關系的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調古代教育理念的現(xiàn)代價值。

過程：

簡要回顧《師說》的基本觀點、案例分析以及小組討論的成果。

強調古代教育理念在現(xiàn)代社會中的借鑒意義，鼓勵學生在生活中實踐和探索。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《師說》對現(xiàn)代教育的啟示的短文，以鞏固學習效果。知識點梳理1.《師說》文本背景

-韓愈的身份及歷史地位。

-《師說》的成文背景及歷史影響。

2.文言文基礎知識

-《師說》中的重點詞匯，如“師者”，“傳道授業(yè)解惑”等。

-文言文的句式結構，如賓語前置、定語后置等。

-古代修辭手法，如比喻、排比、對偶等。

3.師生關系觀念

-古代尊師重道的傳統(tǒng)觀念。

-韓愈對“師”的定義和角色解讀。

-師生關系在古代文化中的重要性。

4.教育思想分析

-韓愈關于教育的目的和方法的論述。

-《師說》中的教育理念與當代教育的對比。

-古代教育思想對現(xiàn)代教育的啟示。

5.案例分析

-選取古代師生關系的典型例證，分析其教育意義。

-通過案例分析，探討古代教育理念在具體情境中的應用。

6.批判性思維與討論

-學生的批判性思維能力的培養(yǎng)。

-小組討論中的觀點交流與思維碰撞。

-討論如何將古代教育理念融入現(xiàn)代教育實踐中。

7.表達與交流

-學生在課堂展示中的表達技巧。

-同伴評價與教師點評的方法。

-課后作業(yè)的撰寫與反思。

8.課后延伸

-學生對《師說》內容的深入思考。

-課后作業(yè)的設計，以促進知識的內化與應用。

-鼓勵學生探索古代文化，理解其在現(xiàn)代社會中的價值。教學反思與改進在《師說》這一章節(jié)的教學結束后，我進行了深入的反思。首先注意到，學生對文言文的基礎知識和古代教育理念表現(xiàn)出一定的興趣，但也暴露出一些問題。以下是我對教學效果的一些評估和改進措施：

1.教學內容的深入性：在講解《師說》的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對文言文的句式和詞匯理解仍有困難。為了幫助學生更好地掌握這些知識點，我計劃在未來的教學中，增加一些互動環(huán)節(jié)，如讓學生現(xiàn)場翻譯句子，及時解答他們的疑惑。

2.學生參與度：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生的參與度有所提高，但仍有部分學生表現(xiàn)得較為被動。為了激發(fā)更多學生的積極性，我打算在下次課嘗試采用角色扮演、辯論等形式，讓更多學生有機會參與到課堂互動中來。

3.教學方法多樣性：雖然采用了講授、討論、案例分析等多種教學方法，但仍有改進的空間。在今后的教學中，我將嘗試引入更多教學媒體，如視頻、動畫等，以豐富課堂形式，提高學生的學習興趣。

4.課堂氛圍：在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論環(huán)節(jié)過于拘謹，課堂氛圍不夠活躍。為了解決這個問題，我將鼓勵學生勇于表達自己的觀點，同時加強同伴評價，讓學生在互動中感受到學習的樂趣。

5.教學評價：在課后作業(yè)和課堂展示中，我發(fā)現(xiàn)學生對《師說》的理解和應用還存在一定的差距。為了更好地評估學生的學習效果，我將完善評價體系，關注學生的思考過程和創(chuàng)新能力，而不僅僅是答案的正確與否。

改進措施：

1.在教學內容上，加強對文言文基礎知識的講解，尤其是句式和詞匯的運用。

2.提高學生的課堂參與度，通過多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。

3.注重培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力，鼓勵他們在課堂上積極發(fā)言。

4.創(chuàng)設輕松、活躍的課堂氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中學習。

5.完善教學評價體系，關注學生的全面發(fā)展，鼓勵他們在課后進行深入思考和探索。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上對《師說》的文本解析表現(xiàn)出較高的興趣，積極參與課堂討論和提問。通過觀察，發(fā)現(xiàn)學生對文言文詞匯和句式的掌握程度有所提高，但部分學生在翻譯和深層理解上仍需加強。

2.小組討論成果展示：各小組在討論《師說》中的師生關系觀念及其現(xiàn)代啟示時，能結合文本內容和自身經驗提出有見地的觀點。展示過程中，學生的表達能力和團隊合作精神得到了鍛煉。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)學生對《師說》中的重點詞匯、句式和文章主旨的掌握情況。測試結果顯示，大部分學生能夠較好地完成測試，但仍有少數(shù)學生在某些知識點上存在漏洞。

4.課后作業(yè)：學生完成的課后作業(yè)（關于《師說》啟示的短文）反映出他們對課堂所學知識的理解和應用能力。整體來看，學生的作業(yè)質量較高，但也有部分學生在論述觀點時缺乏深度和邏輯性。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)，教師給出以下評價與反饋：

-對學生在課堂上的積極表現(xiàn)給予充分肯定，鼓勵他們繼續(xù)保持。

-針對小組討論，指出各小組的優(yōu)點和不足，并提出改進建議，如加強觀點論述的邏輯性、提高文本解讀的深度等。

-對于隨堂測試，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，教師將進行針對性的輔導和講解。

-針對課后作業(yè)，教師將對學生的優(yōu)秀作品進行展示和表揚，對存在問題的作品給予指導和建議，幫助學生提高寫作水平。板書設計-韓愈及其歷史地位

-《師說》的成文背景

-文言文基礎知識：重點詞匯、句式

2.師生關系觀念

-尊師重道的古代觀念

-韓愈對“師”的定義和角色解讀

-師生關系在古代文化中的重要性

3.教育思想分析

-韓愈關于教育的目的和方法的論述

-《師說》中的教育理念與當代教育的對比

-古代教育思想對現(xiàn)代教育的啟示

4.案例分析

-古代師生關系的典型例證

-案例分析：古代教育理念的應用

5.批判性思維與討論

-培養(yǎng)學生的批判性思維

-小組討論：觀點交流與思維碰撞

-討論古代教育理念在現(xiàn)代社會中的應用

6.表達與交流

-課堂展示中的表達技巧

-同伴評價與教師點評

-課后作業(yè)的撰寫與反思

7.課后延伸

-對《師說》內容的深入思考

-課后作業(yè)的設計與應用

-探索古代文化，理解其在現(xiàn)代社會中的價值

九、板書設計

①《師說》文本解析

-韓愈及其歷史地位

-《師說》的成文背景

-文言文基礎知識：重點詞匯、句式

②師生關系觀念

-尊師重道的古代觀念

-韓愈對“師”的定義和角色解讀

-師生關系在古代文化中的重要性

③教育思想分析

-韓愈關于教育的目的和方法的論述

-《師說》中的教育理念與當代教育的對比

-古代教育思想對現(xiàn)代教育的啟示

④案例分析

-古代師生關系的典型例證

-案例分析：古代教育理念的應用

⑤批判性思維與討論

-培養(yǎng)學生的批判性思維

-小組討論：觀點交流與思維碰撞

-討論古代教育理念在現(xiàn)代社會中的應用

⑥表達與交流

-課堂展示中的表達技巧

-同伴評價與教師點評

-課后作業(yè)的撰寫與反思

⑦課后延伸

-對《師說》內容的深入思考

-課后作業(yè)的設計與應用

-探索古代文化，理解其在現(xiàn)代社會中的價值

板書設計旨在通過清晰、簡潔的布局，突出《師說》的核心知識點，幫助學生抓住重點，便于記憶。同時，設計注重藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：選擇一些關于韓愈及其教育思想的補充閱讀材料，如《韓愈集》、《韓愈傳》等，讓學生更深入地了解韓愈的生平和思想。

-視頻資源：推薦一些與古代教育相關的紀錄片或影視