如何上好高中英語公開課 (一)

談如何上好高中英語公開課

對青年教師來說，開一節(jié)公開課，如同完成一次蛻變，累掉一層皮，有著刻骨銘

心的陣痛，但換來的是突飛猛進的專業(yè)成長?？梢哉f，公開課是青年教師培訓(xùn)的有效

途徑，是名師培養(yǎng)的搖籃。下面，我將以自己的親身經(jīng)歷和所見所聞為基礎(chǔ)，從如何

看待英語公開課、課前如何備課、課中如何實施、課后如何總結(jié)等四個方面，來跟大

家談一談如何開設(shè)英語公開課。

一、理性看待公開課

當(dāng)前對公開課的定位有點錯位和異化，在一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師眼里，英語公開

課是“面子工程”，它所代表的是一個學(xué)校，甚至是一個地區(qū)的英語整體教學(xué)水平，容不

得有半點差錯。

對于上課教師來說，公開課是一個嶄露頭角、獲得關(guān)注、贏得榮譽的好機會。于是

就有個別上課教師想借公開課一鳴驚人，畢其功于一役，成為“一課成名天下知”的教育

明星。

在這種背景下，公開課已不是教師個人的教學(xué)或者教研行為，而是一場經(jīng)過反

復(fù)演練、精雕細(xì)琢的“樣板戲”，凝結(jié)了當(dāng)?shù)貙＜?、教學(xué)同行的集體智慧，體現(xiàn)著

學(xué)校和當(dāng)?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的教育意志，教師和學(xué)生早被淪陷為逢場作戲的演員。但是，

作為青

年英語教師，我們要對公開課要有客觀理性的認(rèn)知。

1.正確定位，凸出研究意識。

雖然教育界對五花八門、精心包裝的公開課提出強烈質(zhì)疑，褒貶不一，但是有一點

是肯定的，那就是公開課作為評價和提高教師教學(xué)基本功的一個高效平臺，在相當(dāng)長的一

段時間內(nèi)都是無法替代的，不少青年教師正是吸收著公開課的營養(yǎng)，迅速成長起來的。

公開課具有展示和研究的雙重性質(zhì)，既可以用來賽課評獎，展示教師的課堂教學(xué)水

平，也可作為一種研討方式，用以同行之間切磋教學(xué)技藝，后者更有利于青年教師的專業(yè)

化成長。

那種過分強調(diào)公開課的展示選拔性質(zhì)的風(fēng)氣和做法，肯定會誘導(dǎo)和強化教師的外在

動機，是造成公開課形式化、表演化和做秀的重要原因。我們要認(rèn)識到，公開課的主要功

能是探討教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法，推廣教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)質(zhì)量。

青年英語教師要爭取多上研討課，強化對課堂的研究意識，彰顯個性探索；此外一

方面，也呼吁公開課的主辦部門要淡化評估職能，不要把公開的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽

的舞臺，作為考察教學(xué)的惟一依據(jù)，否則公開課就會流于形式，背離課堂教學(xué)研究的本身

價值。

2.求真務(wù)實，體現(xiàn)教學(xué)本色。

公開課應(yīng)該是教師平時教學(xué)智慧的一種凝煉和提煉，而當(dāng)前的公開課要末太注重包

裝，胭脂味太濃；要末過于追求盡善盡美，教學(xué)環(huán)節(jié)做到滴水不漏，其中的一些中看不中

用的“花拳繡腿"，很難被移植到日常教學(xué)實踐中去。

因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要注重公開課與平時課的關(guān)聯(lián)，以自己的平時教學(xué)

經(jīng)驗和能力為基礎(chǔ)。如果公開課設(shè)計與平時的教學(xué)差異太大，超出自己的能力范圍，上課

教師也是很難“表演”到位的。因此，青年英語教師要樹立“惟獨注重平時教學(xué)智慧和經(jīng)

驗的積累，才干上好公開課”的觀念。

一節(jié)好課應(yīng)該具有原生態(tài)的特征。真正的課，就應(yīng)該有缺憾，課堂教學(xué)中最突出的

問題就是沒有問題。惟獨正視問題，才干回歸到教學(xué)的本真。惟有真實，課堂教學(xué)研究才

能得出科學(xué)可信的結(jié)論。

3.積極主動，珍惜開課機會。

一項調(diào)查顯示[1],教齡（1—3年）與教齡（4—6年）上過公開課的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)

少于教齡（7—18年）和教齡（19—30年）的教師。青年教師上公開課機會不多的

原因主要有兩個：

其一、讓某位教師上公開課，是學(xué)校對他的一種認(rèn)可。經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果好的老

教師往往會獲得更多機會，而年輕教師上公開課的機會就相對較少。

其二、“只許成功，不許失敗”，這條關(guān)于公開課評價標(biāo)準(zhǔn)的潛規(guī)則，讓不少青年

老師耽心上課失敗而給自己和學(xué)校蒙羞，從而對公開課望而卻步。

如果把公開課的主要功能定位于展示，讓經(jīng)驗豐富的教師上公開課自然是合清合理

的。但考慮到公開課具有更為重要的研究功能，則應(yīng)該給年輕教師更多的鍛煉機會。因為

年輕教師正處于探索和嘗新階段，具有更強的發(fā)展動機，上公開課對于他們的專業(yè)發(fā)展起

步更為重要。

名師的公開課要偏重它的示范、宣傳和學(xué)習(xí)功能，而年輕教師的公開課則重在研討

和促進其專業(yè)發(fā)展。建議公開課主辦單位要合理設(shè)置這兩類公開課，并適當(dāng)向年輕教師傾

斜。此外，青年英語教師也要不怕苦不拍累，積極主動承擔(dān)公開課，不論公開課的級別是

高是低，都要高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)完成開課任務(wù)，絕不推委。

二、做好課前的備課工作

時間緊，任務(wù)重，寢食難安是所有老師在公開課之前的共同感受。對于開課經(jīng)驗鮮

少的青年教師來說，更是一個嚴(yán)峻的考驗。我們要學(xué)會鎮(zhèn)靜思量，有條不紊的安排好公開

課之前的各項準(zhǔn)備工作，大致有以下兒個方面：

1.調(diào)節(jié)情緒，保持適度焦慮。

因為要把自己暴露在公眾視線中，所以在面對公開課任務(wù)時，不少教師都會表現(xiàn)出

不同程度的焦慮，如緊張、憂慮、恐怖、猶豫等。這是一種自然反應(yīng)狀態(tài)，是教師自律性

和責(zé)任心的表現(xiàn)。

每一個人面臨重要任務(wù)時，都會有焦慮、恐怖的情緒浮現(xiàn)，它源自個體正常、成熟

的自我意識。心理學(xué)研究表明，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度，提

高注意

力和反應(yīng)速度，激發(fā)身體潛能，從而更好地完成教學(xué)活動。

固然，焦慮也不能過度，否則，帶來的只是恐怖膽怯、心煩意亂和士氣低落。焦慮

就像是一根橡皮筋，如果拉得太緊，它會斷掉；如果拉得不夠緊，張力又得不到最大限度

的發(fā)揮。要做好公開課的準(zhǔn)備工作，我們就要學(xué)會找到平衡點，保持適度焦慮。

2.獨辟蹊徑，選準(zhǔn)新切入點。

當(dāng)前，公開課的授課內(nèi)容有點固化，大部份老師都喜歡開設(shè)課文閱讀教學(xué)的課型；

教學(xué)方法也老套，千人一面，不外乎讓學(xué)生略讀和掃讀，回答幾個問題，做一些True

orFalse的練習(xí)，沒有新的突破。

如果有機會自選上課內(nèi)容，我建議青年英語教師可以斗膽嘗試，去探索一些無人

問津的教學(xué)內(nèi)容。例如，在我市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流活動中，一位青年老師敢為人

先，選擇了無人問津的課文語言知識作為教學(xué)內(nèi)容。通常情況下，老師都會回避語言

知識，原因是這種課型普通都以講解和機械操練為主，很難突出學(xué)生的主體作用，課

堂氣氛易顯得沉悶。

但是，這節(jié)公開課由于教學(xué)內(nèi)容選擇斗膽和教學(xué)設(shè)計新穎，而出奇制勝。本堂

課中所采用的語言知識語境化教學(xué)方式，受到聽課專家和老師的一致好評，以至于在

本次活動過后，該上課老師還多次受邀到其他中學(xué)展示。應(yīng)該說，這節(jié)課有著巨大的

研究價值，同一個石頭激起千層浪，激起我市英語教師對語言知識教學(xué)的的積極思量

和激烈辯論。

學(xué)?；蛘呓萄袉挝辉诎才殴_課的教學(xué)內(nèi)容時，要統(tǒng)籌兼顧，做到有系統(tǒng)性和延續(xù)性。

例如，蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開課，即把某個單元的教學(xué)內(nèi)容分成多個課時，分

別由不同的老師來授課，這些課受同一個話題所統(tǒng)領(lǐng)，先后之間互相銜接，較好的呈現(xiàn)了

單元教學(xué)的全貌和不同課時之間的關(guān)聯(lián)性，這種系列公開課非常有利于青年教師的專業(yè)化

成長。

3.彰顯個性，吸采集體智慧。

公開課，一定要有值得“公開”的內(nèi)容，要有上課教師的獨立思量，有讓人眼前一

亮的原創(chuàng)思想，不能是平時課堂的簡單重復(fù)或者再現(xiàn)。教師也不能逢場作戲，只會演繹現(xiàn)

成

的“教案劇本”。

教師在備課時，最好自己先獨立思量，再去參考網(wǎng)絡(luò)資源，或者聽取集體備課的意見。

在整合資源和征求意見時，要懂得取舍，最漂亮的未必就是最好的，要挑選最適合自己教

學(xué)風(fēng)格的。否則，就容易浮現(xiàn)以下三種大煞風(fēng)景的失敗課型。

一是，“撞衫課”。在同題異構(gòu)觀摩課活動中，常有一些上課老師的教學(xué)步驟存

在雷同，甚至連圖片和問題都一模一樣。本來是相同的課題，由不同的老師從不同角

度來解讀，結(jié)果變成“同題同構(gòu)”，弄得聽課教師一片嘩然，不知道是誰抄襲誰的。

課后一問才得知，他們參照了同一個網(wǎng)絡(luò)資源。道理很簡單，你能輕易找的資源，別

人也可以不費力氣的搜索到。

二是，“雜炒課”。在一些不恰當(dāng)?shù)募w備課中，年青教師由于人微言輕，言論

主張不受到重視，被晾在一邊；到底采取什么樣的教學(xué)設(shè)計，全部由資深教師說了算，

你一言我一語，拼湊而成。這些主意單個看都很漂亮，但是它們之間沒有統(tǒng)一的靈魂

主宰，無論怎么看都別扭。這就好比用多個女明星最美的五官，拼湊成一張臉，那末

這張臉非但不漂亮，而且多半不協(xié)調(diào)。這種集體備課方式不可取，它扼殺了執(zhí)教者的

個性與創(chuàng)造性，執(zhí)教者早就淪為一個照本宣科的傳聲筒。

二是，“摹仿秀有的上課老師采取“拿來主義”，對照著名師現(xiàn)成的經(jīng)典課

堂案例，一筆一劃的學(xué)著做。但是，由于上課教師的教學(xué)風(fēng)格與名師的教案不相吻合，

看起來像一個本來適合休閑穿茄克衫的人，結(jié)果穿上了一件筆挺的西裝，那末怪異。

或者由于上課教師個人能力有限，無法駕馭如此高深的教案，看起來好似一個小子，

穿著尺碼大一號的衣服，那末別扭。

4.挖掘資源，精心制作設(shè)計

對于一個教學(xué)主題，我們常能搜集到一大堆相關(guān)資料。這就需要上課教師獨具慧眼，

篩選出最切題的材料，刪繁就簡，必要時，甚至要忍痛割愛。“課堂不是筐，什么東西都

往里面裝。”我們要明白這一點，否則會造成材料堆積，學(xué)生得到的只是視覺和聽覺上的

狂轟濫炸，一節(jié)課目不暇接，看得眼花撩亂，卻喪失了思量的空間和時間。

面對不同的教學(xué)內(nèi)容和課程資源，我們要學(xué)會量體裁衣，設(shè)置與之相匹配的教學(xué)活

動：有些材料適合于討論分析，有的適合角色扮演，有的適合觀看影視作品，有的適合于

欣賞感悟。所選擇的教學(xué)活動還要符合上課班級學(xué)生的特點，有的班級善于表演，有的班

級樂于思辨，這些都是上課教師要考慮的因素?；顒釉O(shè)計要追求有效性，切忌為活動而活

動。

制作課件時.，我們要追求一種簡潔、典雅、明快的風(fēng)格，力求注意以下幾點：⑴

不盲目追求高級軟件，用ppt制作的課件就徹底可以滿足公開課的需求；⑵但求有效

實用，過于花哨的課件會分散學(xué)生的注意力，而忽略教學(xué)內(nèi)容；⑶課件流程要順暢，

便于操作，不要做得，顛三倒四，一會兒往前翻，一會往后翻，影響教學(xué)的流暢性；

⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色，最好選定一兩種顏色，不要赤橙黃綠青藍

紫一齊上，引起視覺疲勞；⑸一節(jié)課上使用課件的時間不宜過長，不要把教學(xué)的全部

過程和教學(xué)內(nèi)容一字不漏的打在PPT上，把上課變成“看電影”。

5.好“課”多磨，磨出新理念

公開課，要不要打磨？答案是肯定的，關(guān)鍵是要看怎么個磨法。如果把一堂課當(dāng)做

研究課題，采取多種形式，應(yīng)用科學(xué)方法，使課越磨越新，成為高水平的精品課，這種科

研式的磨又有什么不好呢？

其實，公開課的打磨過程，就是教師自身發(fā)展與再提高的過程。時常性的打磨，

能更好地促進上課教師與研討人員的專業(yè)發(fā)展，使他們能聽到多方面的建設(shè)性意見，

來修正自己的教學(xué)行為和設(shè)計。我們要對“打磨”二字有正確的辯證性理解，要反思

兩個問題：打磨什么？怎么打磨？

首先，上課教師要明白，需要打磨的是教師本身和教學(xué)設(shè)計，而不是去“磨”學(xué)生，

更不是上課老師與上課班級進行的課前“彩排”。相反，上課教師是通過打磨，對教材處

理、板書設(shè)計、語言表達、課堂駕馭等方面有一個大概的預(yù)期和了解，必要時對教案做一

些微調(diào)。

其次，公開課的打磨主要有試課和議課兩個過程。試課可以“一課多上”，但第二

次試課要在不同的班上進行，而且不應(yīng)是跟相同的學(xué)生進行“故技重演”。要求每試講一

次，在教法或者學(xué)法上要有所改進或者新的突破。而對于議課，可以由上課教師與聽課教

師討論，挖掘出亮點、失誤及其原因，調(diào)控措施等。執(zhí)教者虛心聽取別人的評議，總結(jié)

經(jīng)驗和

教訓(xùn)，有選擇性的吸納別人的建議。

在課堂上，上課教師就像一個能說會道的導(dǎo)游，把好山好水呈現(xiàn)給游客。不同的解

說方式會使游客對同一個景點有著截然相反的感受，“家鄉(xiāng)美不美，全憑導(dǎo)游一張嘴。”

所以說，公開課的實施階段，是至關(guān)重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)出教師的教學(xué)基本功

和個人魅力。

1.營造氣場

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)[2],情緒無論好壞，都具有很強的傳染性。課堂上學(xué)生的喜怒哀樂，

在很大程度上，是被上課教師的情緒所擺布和支配著。所以說，我們無論多么緊張，在進

入上課教室前，都要調(diào)整好自己的情緒，拿捏好表情、動作和語氣。

有人說，要上好公開課，教師需要一種“人來瘋”的勁頭，不能畏手畏腳，顧慮太

多。聽課教師越多，我們的展示欲望越強烈。家里來了客人，小孩子喜歡撒歡，愛表現(xiàn)自

我，以此來吸引客人的注意力，這就是所謂的“人來瘋”。

上大型公開課時，我們英語老師也需要這種“精氣神”，揮灑自如，魅力四射，營

造出一個強大的氣場，去感染學(xué)生，讓他們進入“人課合一”的佳境，忽略旁邊聽課教師

的存在。上課的整個過程中，始終保持微笑，眼睛只盯著學(xué)生看，否則聽課教師不經(jīng)意的

一個哈欠，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路。

2.走近學(xué)生

在上課之前，教師可以跟學(xué)生聊一聊輕松的話題或者講英語笑話，緩解緊張情緒。

跟學(xué)生交流時，多使用人稱代詞we,少使用讓人感覺生疏的you。如果有條件的話，

要盡量使用遙控鼠標(biāo)，這樣教師就可以脫離有線鼠標(biāo)的束縛，從講臺上走到學(xué)生之中

去。

在課堂上，不要老是讓幾個優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言或者回答問題，這樣容易排斥其他大部

份學(xué)生，教師要事先了解到七八個英語水平中等、性分外向的學(xué)生，教師的提問應(yīng)

該從

這些學(xué)生開始，來逐漸調(diào)動氣氛。

如果了解不到學(xué)生名單，我們也可以從學(xué)生的眼神來判斷，如果學(xué)生的眼睛主動

迎合你，那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望，否者會顧擺布而看其他。叫不認(rèn)

識的學(xué)生發(fā)言時，我們不可站在講臺上用手指頭亂指，最好走到他們身邊，輕拍一下

桌邊，這樣做顯得親切，還能聽清晰學(xué)生的發(fā)言。教師還可以根據(jù)學(xué)生的外面特征和

上課表現(xiàn)，使用一些有趣的詞語來稱謂他們，取得幽默效果，例如，thesmartboy,

thathandsomegentleman,theprettygirl,thegirlwithbeautifuleyes.

在課堂上，如果有學(xué)生表現(xiàn)不錯，要用個性化的語言來表揚和鼓勵他們，最好

具體一點，煽情一點，例如，Ilovetheendofyourstory.Itissosurprising又.

如，Youdidagreatjob.I'mproudofyou.

3.抖響“包袱”

抖包袱，是相聲、小品、獨腳戲、山東快書等曲種中組織笑料的方法，一個笑料在

醞釀、組織時稱“系包袱”，迸發(fā)時稱“抖包袱”。同樣，我們的課堂也要有“包袱”，

要有幽默，有懸念，有動人之處和點睛之筆。

上課老師要學(xué)會聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生，一步一步做好鋪墊，層層推進，把之前醞釀

好的關(guān)鍵部份說出來，把包袱給抖出來，給人一種豁然開朗的感覺?！鞍骸蹦芊穸俄?，

靈便運用語言是關(guān)鍵，要悉心揣摩學(xué)生的心理狀況，適時適地耐心巧妙地運用語言，做到

“鋪平墊穩(wěn)”，才干取得驀然抖開、滿堂皆響的效果。

固然，這需要教師具備扎實的教學(xué)基本功，例如沁人心脾的語音語調(diào)，隨心所欲的

口語表達。臺上一分鐘，臺下十年功。教師在公開課堂上的風(fēng)貌，都是來自于平時的修行

和一點一滴的積累，靠暫時抱佛腳是行不通的。所以說，即使平時再忙，英語老師要注意

語音語調(diào)的摹仿和口語表達的操練，不可荒廢了口語。

4.發(fā)清指令

明晰的課堂指令，會給學(xué)生信心，讓他們更加愿意配合。借班上課時，常有上課老

師抱怨學(xué)生如何死氣沉沉，如何不配合。其實，不少時候，問題是出在我們自己身上，是

教師含糊不清的課堂指令讓學(xué)生無所適從。

在變換教學(xué)環(huán)節(jié)時，我們要用學(xué)生聽得懂的英語來發(fā)出指令，畢竟是借班上課，學(xué)

生需要一點時間來磨合，來熟悉上課教師的表達方式、語速、語音和語調(diào)。

課堂指令不應(yīng)過多，需要發(fā)的指令一定要簡明扼要，指令發(fā)出后要檢查落實。

在布置一個較長任務(wù)時，英語教師的語言要具有邏輯性，先后信息要和諧聯(lián)貫，并且

可以在句子之間可以加入first,second這一類的表示順序的詞。這樣更符合學(xué)生的

思維方式。必要時，教師還可以借助手勢、模范示范、重復(fù)指令、變換表達方式、放

慢語速等手段來匡助理解。

5.隨機應(yīng)變

課堂教學(xué)具有開放性和創(chuàng)造性，時常故意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生。如果處理不當(dāng)，

一堂精心設(shè)計的課就會功虧一簧，常見的突發(fā)事件有：

⑴學(xué)生在課堂上節(jié)外生枝，不按照規(guī)矩出牌，超出預(yù)設(shè)軌道之外，這時候教師不要

墨守成規(guī)，要順?biāo)浦?，保護好這種“動態(tài)暫時生成”的知識，甚至允許學(xué)生走偏一小段

路，再及時介入和干預(yù)；

⑵電腦等設(shè)備故障也要重視，教師要在上課前帶齊所有資料，調(diào)試好設(shè)備，主要檢

查音頻、視頻和超鏈接的情況；并且要做好預(yù)案，以防萬一；

⑶由于是借班上課，對學(xué)情不夠了解，設(shè)置的教學(xué)任務(wù)難度過大，教學(xué)進程不流暢，

動不動就“卡殼”，這時老師要靈便機動，分解任務(wù)，降低難度。

凡事都有兩面性，一個小意外可以把苦心設(shè)計的課攪得一塌胡涂，但也可以帶來新

的生機。所以，如何靈便妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件，是衡量一位教師教學(xué)機智的一個重要的標(biāo)

尺，它能反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn)。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見

課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！?/p>

四、做好課后總結(jié)

青年英語教師在公開課之后的自我剖析和反思十分重要，是總結(jié)經(jīng)驗、優(yōu)化課堂、

探索規(guī)律和形成特色的快車道。我國著名的心理學(xué)家林崇德就曾經(jīng)說過，“優(yōu)秀教師

=教學(xué)過程+反思?！?/p>

1.參預(yù)評課，聽懂弦外之音

評課是對教師課堂教學(xué)的得失和成敗進行評議的一種活動，是推進教師專業(yè)水平提

高的重要手段。無非，在公開場合，聽課教師往往礙于情面，很難做到開誠布公的說出對

這堂課的全部真實感受，普