六年級語文上冊第六單元教案+反思+說課稿

18古詩三首

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會寫2個生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《浪淘沙》（其一）。

2.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3.理解古詩的內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會詩歌表達(dá)的感情。

［教學(xué)重難點］

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.理解古詩內(nèi)容，結(jié)合對句子的理解和自己的想象，體會詩歌表達(dá)的情感。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

?課時目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《浪淘沙》（其一）這首詩中出現(xiàn)的生字詞。

2.有感情地朗讀課文。背誦并默寫《浪淘沙》（其一）。

3.能說出《浪淘沙》（其一）是怎樣寫出黃河的雄偉氣勢的。（重難點）

一、視頻導(dǎo)入

（出示黃河的視頻）師：看見黃河波濤洶涌、奔流不息的畫面，你有什么感

受？這節(jié)課，讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧?。ò鍟?/p>

課題，齊讀課題）學(xué)生讀題，教師提醒“浪淘沙”是唐代曲名。

二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料

1.通過預(yù)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生自由交流）

2.學(xué)生反復(fù)讀詩，把詩歌讀正確，讀出節(jié)奏。

（1）重點指導(dǎo)讀“曲”和“簸”，出示字義，根據(jù)字義選擇正確的讀音。

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

3.學(xué)生自由讀詩歌，思考：這是一首描寫的詩。（黃河）

4.簡介作者劉禹錫。（課件出示）

三'精讀古詩，理解詩意

1.學(xué)習(xí)第1、2句。

（1）（出示第1、2句詩）指名讀、齊讀詩句。

（2）師：用自己的話翻譯詩句（小組代表發(fā)言，教師隨機(jī)解疑釋惑，總結(jié)。）

明確：九曲黃河從遙遠(yuǎn)的地方蜿蜒奔騰而來，一路裹挾著萬里的黃沙。

（3）師：黃河給你留下了怎樣的印象？（氣勢雄偉）

（4）結(jié)合注釋，理解“九曲”“萬里”“浪淘風(fēng)簸”。學(xué)生想象說話：我聽到

了的聲音，這真是一條的黃河??！

預(yù)設(shè)：震耳欲聾雄偉壯麗……

（5）學(xué)生朗讀詩的第1、2句，讀出黃河雄偉壯麗的氣勢。

2.學(xué)習(xí)第3、4句。

（1）（出示第3、4句詩）齊讀。展開想象，思考：詩人想直上銀河去做什

么呢？

（2）師：讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流而上，到那天上的銀河之

畔，探訪牛郎和織女。（學(xué)生回憶《牛郎織女》的故事，并簡單交流故事主要內(nèi)

容。）

（3）師：誰能用自己的話說說詩句的意思？（指名說）

（4）指導(dǎo)朗讀詩的第3、4句，讀出黃河之水天上來的氣勢。

四、感知方法，積累詩歌

1.思考討論：朗讀詩歌，作者是怎樣寫出黃河的雄偉氣勢的？

預(yù)設(shè)1：直接描寫，寫出長度、彎曲、大浪淘沙等。

預(yù)設(shè)2：由現(xiàn)實聯(lián)想到神話故事。聯(lián)讀李白的《夜宿山寺》，感受詩歌中聯(lián)

想的表達(dá)效果。

2.回憶與黃河有關(guān)的詩句，感受黃河雄偉的氣勢。

第2課時

?課時目標(biāo)

1.會寫生字“鶯二

2.有感情地朗讀、背誦《江南春》《書湖陰先生壁》。

3.能說出《江南春》抓住哪些景物寫出了江南春天的特點。（重難點）

4.了解《書湖陰先生壁》的大意，體會詩歌表達(dá)的感情。整理讀詩的方法。

（重難點）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》（其一）。

2.談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》（其一），領(lǐng)略了黃河宏偉的

氣勢。今天，我們再來欣賞一下江南的景色和鄉(xiāng)村風(fēng)光。

3.繼續(xù)用上節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)《江南春》和《書湖陰先生壁》。（板

書：江南春書湖陰先生壁）

二'明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

《江南春》《書湖陰先生壁》自學(xué)提示：

1.解釋題目，了解作者。

2.有感情地朗讀這兩首古詩。

3.用自己喜歡的方式理解重點詞語。

4.用自己的話說說詩句的大意。

5.能說出《江南春》抓住哪些景物寫出了江南春天的特點。

三'學(xué)習(xí)《江南春》

（-）合作學(xué)習(xí)

1.詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景

色。

2.介紹作者：杜牧（803年-852年），唐代詩人，字牧之，京兆萬年（今陜

西西安）人。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與

李商隱齊名，世稱“小李杜”。

3.讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

4.理解重點詞語:想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，

結(jié)合注釋理解。

5.說一說詩句的大意：春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，河邊

村莊，山邊城郭，到處有隨風(fēng)搖動的酒旗。南朝以來所建的許許多多的寺廟都籠

罩在迷蒙的煙雨里。（板書：江南美景煙雨樓臺）

6.想想全詩抓住哪些景物寫出了江南春天的特點。（鶯、綠葉、紅花、水村、

山郭、酒旗、寺院、春雨）

（二）質(zhì)疑探究

1.重點詩句。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

2.品讀，深化理解。

南朝（公元420年-589年），宋、齊、梁、陳四個朝代的總稱，均設(shè)故都于

建康（今江蘇南京），是我國歷史上朝代時間存在較短的時期。當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)

寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是當(dāng)時人民的一項極為沉重的

負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來建寺

造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活寺廟里的僧人，使得當(dāng)時的百姓生活苦不堪言。

現(xiàn)在大江東去，南朝已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在了，只留下了

當(dāng)年這一座座寺廟。這真是一一南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人慨嘆南朝

的滅亡，借古喻今憂國憂民的思想感情。（板書：憂國憂民之情）

四、學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》

（一）合作學(xué)習(xí)

1.解題：《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及

家周圍的清新環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生家的墻壁上。

“書……壁”，即題寫在墻壁上的詩。

2.了解作者：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。

3.理解重點詞語：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。

畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，周圍有土埋圍著。

一水護(hù)田：指一條小河環(huán)繞田野流過。

兩山排網(wǎng)送青來：排，推的意思；闊，小門。這句詩采用擬人手法，說兩座

青山推開院門，送來莽莽青翠。

4.說說詩句的大意：茅屋檐下經(jīng)常打掃得干凈，沒有青苔。一畦畦的花木是

主人親手栽種的。一溪流水環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，兩座青山破門而入送來了莽莽

青翠。（板書：院里：茅檐花木院外：一水兩山）

（-）質(zhì)疑探究

1.茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闊送青來。

2.品讀：第1、2句暗示了主人生活情趣的高雅，第3、4句表現(xiàn)了主人的高

潔品質(zhì)。（板書：景美人更美）

五、鏈接“交流平臺”，整理讀詩的方法

1.自主學(xué)習(xí)。

（1）讀完這三首詩，你又學(xué)到了哪些讀詩的好方法？

預(yù)設(shè)1：遇到不懂的字詞，可以借助注釋。

預(yù)設(shè)2：有畫面感的詩句，可以邊讀邊想象畫面。如《浪淘沙》（其一）中

的“浪淘風(fēng)簸自天涯”。

（2）多了解一些傳統(tǒng)文化知識，也有助于我們理解詩歌。如《浪淘沙》（其

-）中的“同到牽?？椗?/p>

2.小結(jié)：詩是中華民族文化的精髓，用心讀,我們會欣賞到古人更多的智慧。

［教學(xué)板書］

浪淘沙（其一）

（夸張:九曲萬里天涯

黃河氣勢雄偉'想象:直上銀河牽牛織女家

江南春喘落憂國憂民之情

［院里:茅檐花木

書湖陰先生壁1院外:一水兩山

［教學(xué)反思］

在古詩教學(xué)中，教師必須對古詩文相當(dāng)熟悉，對古詩文有一定的理解和研究，

最好還能對其中一些古詩文有獨特的體會和感受，從而想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對

古詩文的欣賞與品味之中。我在本節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過理解古詩的內(nèi)容，

去想象詩歌的畫面，走入詩歌的情境中，體會詩人的感情。最后，鏈接至“交流

平臺”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀詩的方法，對所學(xué)知識及時鞏固。不足之處在于因為時

間有限，對詩歌的誦讀訓(xùn)練不夠，今后的教學(xué)中要注意此類問題。

《古詩三首》說課稿

一、說教材

《浪淘沙》是一首描寫黃河雄偉氣勢的著名詩篇。詩開篇與眾多的黃河詩一

樣，著力描寫九曲黃河大浪淘沙之勢。緊接著著張騫窮河源遇牛郎、織女的典故，

把“黃河之水天上來”更形象化。在王之渙、李白之外，另辟一條境界，增添了

一層奇妙的神話色彩。全詩立意新穎，思想深刻，明快清新。表現(xiàn)了詩人奮發(fā)有

力的精神和豪邁浪漫的氣魄。

《江南春》是唐代著名詩人杜牧寫的一首描寫江南春光的絕句。詩人先揚(yáng)后

抑，前兩句描繪出了遼闊的江南，到處是黃鶯歡唱，綠樹紅花。水邊的村莊，靠

山的城郊，一面面酒旗在春風(fēng)中迎風(fēng)飄蕩的秀麗景色，充滿了作者對江南春景欣

賞、贊美的之情。神來之筆在三、四兩句，江南一帶還有大批寺廟建筑，在這春

天迷蒙的煙雨中若隱若現(xiàn)。南朝大興寺院，百姓不堪重負(fù)。借古諷今，諷刺了封

建統(tǒng)治階級的所作所為，表達(dá)了對包括唐朝統(tǒng)治者在內(nèi)的帝王將相不顧人民疾苦,

傷財勞民之舉持的反對，憂國憂民之心溢于言表。

《書湖陰先生壁》是宋代詩人王安石寫的一首描寫田園風(fēng)光的七言古詩。通

過對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗，

樸實勤勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從

田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。

本課由這三首詩組成。劉禹錫描繪了黃河的雄偉氣勢，表達(dá)了對祖國山河的

喜愛贊美及對田園生活的憧憬向往；杜牧以傳神生動的筆墨描繪江南春景的美好

奇妙，寄予憂國憂民之情；王安石閑居田園，從田園山水中領(lǐng)略無窮樂趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)多音字“曲”，會寫2個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》。

3.能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩句的意思，讀懂詩歌大意。

4.能說出《浪淘沙》是怎樣寫出黃河的雄偉氣勢的。

5.能感悟《江南春》是抓住了哪些景物寫出了江南春天的特點的。

6.結(jié)合詩句，初步感受古詩中的對偶句。

三、說教學(xué)重難點

1.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》；能理解詩歌大意，體會

詩歌寫法；結(jié)合詩句，初步感受古詩中的對偶句。

2.能理解詩歌大意，體會詩歌寫法；結(jié)合詩句，初步感受古詩中的對偶句。

3.想象詩歌描繪的祖國大好河山的壯麗景色，體會詩人的情感。

四、說教法學(xué)法

教學(xué)中采用“創(chuàng)設(shè)情境入詩境一一想象畫面解詩意一一吟誦詩詞品情感”的

教學(xué)方法，注重圖文結(jié)合，抓字眼、抓想象、抓吟誦。體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“以

讀為本”的理念，讓朗讀貫穿整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩優(yōu)美精湛的語言文

字和豐富的人文內(nèi)涵，在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中有所感悟，在讀中受到

情感的熏陶。

五、說教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入。

以詩意的語言描述古詩內(nèi)容引入，將學(xué)生帶入古詩的情境中。

（二）初讀課文，認(rèn)識生字新詞。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。自由讀古詩，標(biāo)出生字，讀不通順的地方多讀幾

遍。我利用多媒體出示生字詞、詩句，檢查生字認(rèn)讀、古詩朗讀情況。對易讀錯、

寫錯的字讓學(xué)生交流識字寫字方法，幫助識記、書寫。

（三）學(xué)習(xí)《浪淘沙》。

1.學(xué)生分小組，按積累的學(xué)習(xí)古詩的方法和步驟探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流。

全班匯報。師相機(jī)指導(dǎo)。

根據(jù)匯報情況，選擇補(bǔ)充：

劉禹錫（772?842）,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、詩人。字夢得，洛陽（今屬河

南）人。其詩通俗清新，善用比興手法寄托政治內(nèi)容。他的詩也寫得很豪氣，白

居易因而稱他為“詩豪他的七律和七絕都有許多名篇，而《竹枝詞》《柳枝詞》

和《插田歌》等組詩，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。有《劉夢得文集》。

①九曲：自古相傳黃河有九道彎。這里形容彎彎曲曲的地方很多。

②浪淘：波浪淘洗。

③簸：顛簸。

④直上銀河：古代傳說黃河與天上的銀河相通。

2.理解關(guān)鍵詞句，想象美景，體會感情。

學(xué)生朗讀思考：從前兩句中你看到了什么？

利用多媒體形象展示音視頻、圖片，形象感受意境。

學(xué)生觀看黃河傾瀉圖片。用自己的語言描述一下這種情景，體會黃河的雄偉

氣勢。

引導(dǎo)入境，交流：面對著如此雄偉壯麗的黃河景象，你會想些什么呢？作者

想到了什么？

補(bǔ)充典故資料，學(xué)生用自己的話說說作者的想象。

感情朗讀，誦讀悟情。想象說話：牛郎織女家是什么樣的？從中可以看出詩

人什么樣的感情？

結(jié)合寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的情感。

3.指導(dǎo)感情朗讀，背誦。

請同學(xué)們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。

生熟讀背誦。

（四）學(xué)習(xí)《江南春》。

1.指名讀古詩，聽范讀，劃分節(jié)奏。學(xué)生練習(xí)節(jié)奏朗讀。

2.自學(xué)古詩，理解詩意。

小組為單位，借助注釋和工具書，討論詩意，交流總結(jié)。

生說說對杜牧的了解，師相機(jī)補(bǔ)充。

學(xué)生匯報詩意理解，師相機(jī)指導(dǎo)。

根據(jù)匯報，選擇補(bǔ)充：①綠映紅：綠樹紅花相互掩映。

②水村山郭：依山傍水的村鎮(zhèn)。山郭：依山而建的城。

③酒旗風(fēng)：酒家的酒幌子在風(fēng)中搖動。酒旗：酒招子，酒館外懸掛的旗子之

類的標(biāo)識。

④南朝：公元420到589年建都于建康（今南京）的宋、齊、梁、陳四個朝

代的總稱。

⑤四百八十寺：“四百八十”是虛指，形容寺院很多。

⑥樓臺：指佛寺中的建筑。

⑦煙雨：像煙霧那樣的細(xì)雨。

3.想象美景，體會感情。

學(xué)生圈畫景物，讀一讀，想象畫面。

出示景物，學(xué)生根據(jù)自己的理解，加以描繪，想象：這是一幅怎樣的江南春

景圖？互相交流。

創(chuàng)設(shè)情境，圖片展示美景，學(xué)生形象感受美麗，體會詩人感情。

探究悟情，思考：前兩句寫鶯鳥鳴啼，紅綠相映，酒旗招展，應(yīng)該是晴天的

景象，但后兩句明明寫到煙雨，是怎么回事呢？矛盾嗎？

明悟“千里”，體會特點。

思考：詩的前兩句寫了哪些景物的映襯？讓人感受到什么？

學(xué)生感情朗讀，讀出美麗。

討論：詩的后兩句給你什么樣的感受？結(jié)合背景，體會深意。

學(xué)生交流對杜牧所處時代的了解，聯(lián)系背景，體會詩句深意。

明悟：借古諷今

體會詩人憂國憂民的情懷。

4.指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

（五）學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》

1.明詩題，知詩人。

指導(dǎo)理解''書"、“湖陰先生”

2.生說說對王安石的了解，師相機(jī)補(bǔ)充。

3.檢查朗讀指導(dǎo)正音，讀好“畦”“闊”

學(xué)生聽范讀，劃分節(jié)奏。指導(dǎo)朗讀。生展示讀。

合作學(xué)古詩，理解詩意

小組為單位，借助注釋和工具書，討論詩意，交流總結(jié)。

匯報成果。

根據(jù)匯報情況，選擇補(bǔ)充：①苔：青苔。

②畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，周圍有土填圍著。

③排闞：推開門。闊：小門。

4.賞析悟情。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)一、二句，思考：詩人是怎么被湖光秋月吸引的的？這是怎樣

的湖水？

思考：詩人是怎樣寫凈的？

師指導(dǎo)，結(jié)合江南夏天的氣候特點幫助理解。

“成畦”寫出了什么？

引導(dǎo)想象畫面，感悟深意。

交流：從前兩句可以看出楊德逢是個什么樣的人？

感悟理解“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闞送青來?！斌w會對偶的修辭，引導(dǎo)回

顧其他詩句中對偶的寫法。抓重點詞句體會修辭，想象畫面，感受作者的心情。

5.感情朗讀，練習(xí)背誦。

6.拓展延伸。

課下搜集一些描寫風(fēng)光景物的詩句來讀一讀。

（六）課堂總結(jié)。

這篇課文安排了3首古詩，都是寫的優(yōu)美景色，表達(dá)對風(fēng)光美景的熱愛和贊

美。這節(jié)課我們不但積累了寫景的古詩，同時體會了詩中用典和對偶的寫法，對

之后的古詩理解提供了指導(dǎo)。

六、說板書設(shè)計

最后我來說說我的板書設(shè)計。本課的三首古詩，都屬于寫景古詩，表現(xiàn)風(fēng)光

景物的美麗。我抓住詩中描寫的景物及表現(xiàn)的感情進(jìn)行板書，提挈古詩內(nèi)容，便

于學(xué)生記憶、背誦。

18古詩三首

描寫：黃河蜿蜒曲折黃沙滾滾浪濤洶涌夸張

浪淘沙想象：銀河牽?？椗蚁蛲?/p>

對黃河氣勢宏大的贊頌對美好生活的向往

啼鶯啼鶯綠樹紅花晴朗明麗之景

江南春水村山郭酒旗風(fēng)熱愛贊美之情

寺廟樓臺煙雨朦朧迷離之景憂國憂民之情

院里：茅檐花木

書湖陰先生壁院外：一水兩山田園美景恬淡心情

護(hù)田排闞喜愛贊美

19只有一個地球

［教學(xué)目標(biāo)］

1會寫12個生字,積累本課詞語。

2有感情地朗讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，了解課文的主要內(nèi)容。【語文要素】

3能說出課文表達(dá)了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。

4能結(jié)合實際，設(shè)計環(huán)保宣傳語，并與同學(xué)交流。

［教學(xué)重難點］

能說出課文表達(dá)了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

?課時目標(biāo)

1.會寫12個生字，會寫20個詞語。

2.默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說出課文的主要內(nèi)容。

3.能說出課文表達(dá)了怎樣的觀點，發(fā)現(xiàn)地球的“美麗”''渺小”“資源有限”,

產(chǎn)生對地球現(xiàn)狀的憂思。（重點）

一、談話揭題

1.（出示地球圖）大家看，這就是咱們生活的地球。關(guān)于地球，你都知道哪

些知識呢？（學(xué)生自由交流）如果讓你用一個詞語來形容地球，你會用什么詞語？

2.每年的4月22日為''世界地球日”。世界地球日的主題始終是“只有一個

地球”。（板書課題）

3.齊讀課題，師：我聽到大家重讀了“一個”這個詞，為什么？

二、理清脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵

1.默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說說課文講了哪幾方面的內(nèi)容。

2.交流反饋。

（1）根據(jù)反饋，出示相關(guān)的關(guān)鍵句。

句子一：“地球，這位人類的母親……和藹可親?！?/p>

句子二：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的?！?/p>

句子三：“地球所擁有的自然資源也是有限的。”

句子四：“有人會說，宇宙空間不是大得很……星球上去嗎？”

句子五：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境?！?/p>

（2）根據(jù)關(guān)鍵句，嘗試用簡練的語言概括成幾個方面。（美麗、渺小、資源

有限、不能移居、保護(hù)地球）

（3）思考：本文要表達(dá)的主要觀點是什么？

（我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。）

三、研讀“美麗”“渺小”，感受對比

1.自主學(xué)習(xí)。

默讀課文第「2自然段，用“”畫出描寫地球“美麗”的句子，用

畫出描寫地球“渺小”的句子。

2.交流反饋。

（1）出示句子，交流：從哪里發(fā)現(xiàn)了地球的“美麗”？

?據(jù)有幸飛上太空的宇航員……一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。

預(yù)設(shè)：顏色、形態(tài)等，結(jié)合圖片展示地球的迷人面貌。指導(dǎo)書寫“瑩、裹”

2個字。

（2）出示句子，交流：從哪里發(fā)現(xiàn)了地球的“渺小”？

?但是，在群星璀璨的宇宙中……地球是渺小的。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)作者通過列數(shù)字、作比較等方法表現(xiàn)地球的“渺小”。

3.對比朗讀，激發(fā)情感。

如此美麗壯觀的地球，只有這么大，而且只有一個。此時此刻，你有什么話

想對地球母親說？（我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?。?/p>

四'研讀“資源有限”，深化對比

1.自主學(xué)習(xí)。

默讀第3~4自然段，你從哪些地方感受到了資源的“有限”？圈畫出關(guān)鍵詞，

在旁邊作上自己的批注。

2.交流反饋，聯(lián)系生活，形成對比。

（1）從數(shù)字體會資源的有限。

預(yù)設(shè)：“幾百萬年”“幾億年”等，聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會礦產(chǎn)資源形成的時間

很漫長。

（2）從人類的行為體會資源的有限。

預(yù)設(shè)：不加節(jié)制、隨意毀壞、不顧后果地濫用等，體會人類對資源的破壞行

為。

（3）從資源的現(xiàn)狀體會資源的有限。

預(yù)設(shè)：加速枯竭、不能再生、生態(tài)災(zāi)難、嚴(yán)重威脅等，體會資源現(xiàn)狀的嚴(yán)重

危機(jī)。

3.聯(lián)讀相關(guān)資料，補(bǔ)充介紹地球資源的各種類型與豐富儲量，發(fā)現(xiàn)地球“慷

慨地提供”“長期給人類作貢獻(xiàn)”的特點，與當(dāng)前地球面臨的資源危機(jī)形成對比。

4.朗讀交流，采訪心情。引導(dǎo)關(guān)注“但是”一詞，體會其產(chǎn)生的轉(zhuǎn)折與對比

效果。

5.提升認(rèn)識，形成共識：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

五'指導(dǎo)書寫，小結(jié)延伸

1.重點學(xué)習(xí)“藹、資、慷、慨、貢、濫”等字，指導(dǎo)書寫詞語。

2.小結(jié)延伸：在地球資源枯竭的時候，我們?yōu)槭裁床荒芤凭拥絼e的星球上去

呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

3.布置作業(yè)：查找關(guān)于地球現(xiàn)狀的資料，和同學(xué)交流。

第2課時

?課時目標(biāo)

1.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出作者是怎樣一步步表達(dá)“要保護(hù)地球”這個觀點的。

（難點）

2.能結(jié)合實際，設(shè)計環(huán)保宣傳標(biāo)語，并與同學(xué)交流。

一'領(lǐng)悟"要保護(hù)地球”的結(jié)論

1.播放草原、海洋、森林、河流等資源受保護(hù)時和受破壞時的畫面。

2.學(xué)生交流感受，教師出示句子：

?我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

3.啟發(fā)學(xué)生思考：宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資

源枯竭的時候，我們?yōu)槭裁床荒芤凭拥絼e的星球上去呢？默讀第5~7自然段，找

出不能移居的理由，并簡要概括，小組交流。

4.交流指導(dǎo)。提煉不能移居的兩個原因：目前，沒有適合人類居住的第二個

星球，建造移民基地只是遙遠(yuǎn)的設(shè)想。

5.聯(lián)系第三單元中《宇宙生命之謎》一文，復(fù)習(xí)太陽系的其他行星不適合人

類居住的原因。從溫度、水分、大氣、光熱等方面，補(bǔ)充不能移居到其他星球上

的其他原因。

6.激活學(xué)生體驗，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感。作為這個寶貴地球上的一員，你是幸

運(yùn)的。此時此刻，有什么話想對這個太可愛，同時又太容易破碎的地球母親傾訴

呢？

7.交流反饋，得出結(jié)論。學(xué)生齊讀句子：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地

球的生態(tài)環(huán)境?！?/p>

二'梳理得出結(jié)論的步驟

1.啟發(fā)思考：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”是本文表達(dá)

的主要觀點。這一結(jié)論是怎樣一步步得出的呢？

2.借助圖示，梳理內(nèi)容。

（1）結(jié)合課文內(nèi)容，用簡潔的語言概括相關(guān)段落的意思，完成下圖:

（1-2）

___________________________2___________________________

（3-4）

?0

（5-7）

I0___________

I（8-9）我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

（2）小組交流，相互補(bǔ)充。

3.交流指導(dǎo)。

（1）第廣2自然段：從“美麗而渺小”感悟“保護(hù)地球”。根據(jù)內(nèi)容，進(jìn)一

步提取關(guān)鍵信息“只有這么大，不會再長大”，書寫在詞卡上。

（2）第3~4自然段：從“自然資源有限”感悟“保護(hù)地球”。根據(jù)內(nèi)容，進(jìn)

一步提取關(guān)鍵信息“不可再生資源的枯竭”“可再生資源遭受毀壞”，書寫在詞卡

上。

（3）第5、7自然段：從“目前人類無法移居”感悟“保護(hù)地球”。根據(jù)內(nèi)容，

進(jìn)一步提取關(guān)鍵信息“目前，沒有適合人類居住的第二個星球”“建造移民基地

只是遙遠(yuǎn)的設(shè)想”，書寫在詞卡上。

4.構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓得出結(jié)論的過程直觀化。

（1）師生合作，整理擺放詞卡，在黑板上形成思維導(dǎo)圖。（即教學(xué)板書）

（2）對照思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息之間的聯(lián)系，說說“要保護(hù)地球”的結(jié)

論是怎樣一步步得出的。

5.梳理過程，小結(jié)方法。

文章中的結(jié)論并不是憑空產(chǎn)生的，也不是一步到位的，而是通過嚴(yán)謹(jǐn)清晰的

論述表達(dá)出來的。在閱讀時，要結(jié)合具體內(nèi)容梳理文章的脈絡(luò)，理清線索，體會

作者是怎樣表達(dá)觀點的。

三、發(fā)出“保護(hù)地球”的號召

1.發(fā)出號召：只有一個地球，我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

這是我們的心聲，更是我們的行動。

2.啟發(fā)思考：讀讀課后第三題的句子，你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？

預(yù)設(shè)1：想到生活中礦產(chǎn)資源、水資源、土地資源、生物資源遭到的毀壞

預(yù)設(shè)2：想到生活中濫用的化學(xué)品……

預(yù)設(shè)3：想到新聞報道中的生態(tài)災(zāi)難……

3.設(shè)計宣傳標(biāo)語。

（1）出示宣傳標(biāo)語?，朗讀積累：

金山銀山不如綠水青山。但存方寸地，留與子孫耕。

一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情。

（2）學(xué)生針對想到的現(xiàn)象寫宣傳標(biāo)語。

（3）交流反饋，評選出“最有吸引力的宣傳標(biāo)語”，推薦“地球形象代言人二

（4）拓展閱讀《聯(lián)合國人類環(huán)境宣言》。

4.布置作業(yè)：搜集關(guān)于地球現(xiàn)狀的資料，結(jié)合同學(xué)們設(shè)計的宣傳標(biāo)語編成一

期主題小報，在班級里展出。

［教學(xué)板書］

19只有一個地球

|精心地保護(hù)地球，—保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境|

［教學(xué)反思］

本課的教學(xué)設(shè)計中，我自認(rèn)為有三處亮點：一是利用學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗,

通過抓住關(guān)鍵句理清課文各部分的內(nèi)容，遵循文路、步步深入，在把握課文大意

的同時，發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)的主要觀點，梳理并提煉方法,落實單元語文要素的訓(xùn)練；

二是打通了課文與課文之間的聯(lián)系，激活教材的活力，提出觀點，找出依據(jù)，培

養(yǎng)學(xué)生對語言信息的提取、重整、評價等能力，將學(xué)生的認(rèn)識與表達(dá)、語言與思

維融為一體；三是利用圖式梳理得出結(jié)論，將理性的說理過程變得可視化。在互

動中，簡單的圖式逐漸豐富完整，呈現(xiàn)出有效的導(dǎo)向性和層次性。在今后的教學(xué)

過程中，我將繼續(xù)努力，日趨完善自己的教學(xué)能力。

《只有一個地球》說課稿

一、說教材

《只有一個地球》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級上冊第六單元的一篇科學(xué)知識

說明文。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類生存''只有

一個地球”的道理，說明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文從宇航員在太空

遙望地球時所看到的景象寫起，引出對地球的介紹，接著，從地球在宇宙中的渺

小，地球所有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采、隨意破壞等方面，說明地

球面臨著資源枯竭的威脅。然后，用科學(xué)研究成果證明當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有

第二個星球可供人類居住，最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個，那就是精心保

護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.會寫12個生字，正確讀寫“晶瑩、搖籃、壯觀、和藹、半徑、資源”等

詞語。

2.能默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說出課文講了哪幾個方面的內(nèi)容。

3.能理解課文內(nèi)容，知道課文是怎樣一步步得出“我們要精心地保護(hù)地球，

保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”這一結(jié)論的。

4.能根據(jù)文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，設(shè)計保護(hù)環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳語，增

強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識。

三、說教學(xué)重難點

1.能默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說出課文講了哪幾個方面的內(nèi)容；能理解課文

內(nèi)容，知道課文是怎樣一步步得出“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)

境”這一結(jié)論。

2.能理解課文內(nèi)容，知道課文是怎樣一步步得出“我們要精心地保護(hù)地球，

保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”這一結(jié)論的；能根據(jù)文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，設(shè)計保護(hù)

環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳語，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識。

四、說教法學(xué)法

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的

過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此,

應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識，我在本課的教學(xué)中以品讀感悟法，自主

探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動

的激情，激發(fā)學(xué)生靈動的想象。止匕外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)

程教學(xué)資源中的圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺、

聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現(xiàn)實的體驗，使學(xué)生從文本走進(jìn)

生活。

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體味、感受、琢

磨，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好習(xí)慣。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言和方法積

累，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句，感知內(nèi)容，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)課

標(biāo)要求，鼓勵學(xué)生合作、相互的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接與文本對話，以匯報交流的形

式展開學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生。

五、說教學(xué)過程

(-)圖片導(dǎo)入。

以太空中的地球圖片引入，讓學(xué)生先形象感受地球的美麗，產(chǎn)生初步認(rèn)知，

同時為后面對課文的描述產(chǎn)生共鳴做好鋪墊。

(二)初讀課文，認(rèn)識生字新詞。

先給學(xué)生充分的時間自主探究，解決生字詞，疏通內(nèi)容。接著我再利用多媒

體出示生字詞認(rèn)讀，檢查學(xué)生的識字和課文朗讀。對易錯字學(xué)生相互間監(jiān)督，交

流識字方法。生字書寫先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)要注意的地方，相互補(bǔ)充，加深

印象。對課文中難理解的詞語讓學(xué)生交流討論，理解詞義。

(三)梳理脈絡(luò)，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，思考：

(1)課文寫了關(guān)于地球哪幾方面的內(nèi)容？用自己的話概括課文的主要內(nèi)容

(2)“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”宇航員為什么發(fā)出

這樣的感嘆？說說自己的朗讀感受。

(3)為什么說“只有一個地球”？

2.理清層次。

學(xué)生分段，概括內(nèi)容。

出示填空，理解概括：地球的樣子非常（美麗壯觀）,但同宇宙相比又顯

得非常（渺小）。地球蘊(yùn)含的（自然資源）是有限的，如果隨意毀壞，將給（人

類的生存）帶來嚴(yán)重威脅。地球被破壞以后，人類（無法移居）到別的星球?；?/p>

于這些認(rèn)識，文章深刻地向人類說明了（只有一個地球）這一事實。

幫助學(xué)生把握文章內(nèi)容。

（四）體會地球的“可愛”。

學(xué)生圈畫相關(guān)句子細(xì)讀，體會地球的美麗可愛。

結(jié)合圖片展示，學(xué)生直觀感受。出示相關(guān)句子，賞析理解，感知美麗，體會

感情。

指導(dǎo)朗讀，讀出對地球的贊嘆與熱愛。

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)入境想象宇航員在茫茫太空中看到地球時的心情。感受人類

對地球的依賴、熱愛、贊美。

（五）體會地球的“容易破碎”。

學(xué)生自由讀3、4自然段，體會地球“容易破碎”的原因。

結(jié)合資料認(rèn)識，理解內(nèi)容，概括填空：地球上的自然資源可以分為可再生資

源和不可再生資源。（礦產(chǎn)資源）屬于不可再生資源，如果不加節(jié)制地開采，必

將加速它的衰竭。（水資源、土地資源、生物資源等）本來是可以不斷再生的，

但是由于（人類的毀壞），使它們不能再生。

幫助學(xué)生整體把握3、4段的主要內(nèi)容。

出示相關(guān)句子，朗讀體會，結(jié)合詞語，賞析理解。

學(xué)生結(jié)合實際，談?wù)勅祟悓Φ厍虻钠茐募皫淼奈：?，加深理解?/p>

展示生態(tài)災(zāi)難圖片，直觀感受人類的破壞造成的地球的易破碎。

（六）體會地球被破壞帶來的嚴(yán)重后果

學(xué)生自主學(xué)習(xí)5—7自然段，交流感受。

結(jié)合相關(guān)語句，理解“只有一個地球”。

（七）研讀結(jié)論，樹立保護(hù)地球意識。

教師引讀宇航員的話，學(xué)生聯(lián)系前文，體會情感，理解含義。

指導(dǎo)朗讀：讀出宇航員的贊美、擔(dān)憂。

齊讀最后一段，學(xué)生交流感受。

實踐運(yùn)用：聯(lián)系課后習(xí)題，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)感受化為動力，寫環(huán)保宣傳

語。

（A）拓展延伸。

學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說，請你

們用一句話說出你的最深感受，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的……

打開“我的心聲”，寫下你的話，讓大家都來看一看。

（九）課堂總結(jié)。

課文從地球的美麗渺小、地球的資源有限、人類無法移居到別的星球三方面

向我們說明了只有一個地球的事實，號召人們保護(hù)地球。作為一名少先隊員，我

們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從身邊做起，愛護(hù)身邊的一草一木，讓我們的天更藍(lán)、草更

綠、水更清，讓地球越來越美！

六、說板書設(shè)計。

最后我來說說我的板書設(shè)計。根據(jù)課前確立的教學(xué)目標(biāo)和重難點，板書圍繞

文章的內(nèi)容組織進(jìn)行，分清層次，對各部分的內(nèi)容進(jìn)行概括、提取板書。最后總

結(jié)結(jié)論，引起重視。整個板書內(nèi)容緊緊圍繞中心，突出結(jié)構(gòu)層次，逐層概括推進(jìn)，

明確主旨。

19只有一個地球

地球美麗而渺小太可愛號召精心

地球自然資源有限太易破碎保

護(hù)地球

人類無法移居

20*青山不老

［教學(xué)目標(biāo)］

1.默讀課文，能說出老人在什么環(huán)境下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。

2.關(guān)注課題，體會課文為什么以“青山不老”為題目?！菊Z文要素】

3.通過對比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會“青山

不老”的含義。

［教學(xué)重難點］

1.默讀課文，能說出老人在什么環(huán)境下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。

2.通過對比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會“青山

不老”的含義。

［教學(xué)課時］

1課時

—V出示圖畫，激情導(dǎo)入

1.課件出示：一幅如詩如畫的山林圖。

2.師：同學(xué)們，瞧，參天的楊柳，勁挺在山洼、山腰；綠色的波浪，此起彼

伏。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬的老人畢生的心血和執(zhí)著的

追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，你們想認(rèn)識他嗎？（板書課

題：青山不老）

二'初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求把課文讀正確、讀流暢，并圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。

2.課件出示重點詞，指名讀、齊讀。

3.師：自由選擇下列詞語中的五個，用這五個詞來說說課文主要講了什么內(nèi)

容。

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運(yùn)

三、以文人情，感受奇跡

1.抓“奇跡”。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡

中，用一個詞語概括你受到的震撼。（奇跡）

2.感“奇跡”。

課件出示：十五年啊，綠化了八條溝……每戶村民買了一臺電視機(jī)。

快速瀏覽課文，想想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。（找出相關(guān)句子，齊讀）

3.課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？學(xué)生之間交流相關(guān)內(nèi)容。

（第1自然段和第5自然段）

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？自由讀課文并進(jìn)行概括。

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。（學(xué)習(xí)第2自然段）

聯(lián)系課文，結(jié)合資料和圖片，了解惡劣的自然環(huán)境。

（2）出示：我還知道這個院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）

讀懂小環(huán)境中的艱苦。

①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老人每天“日出而作，日落而息”的儉樸、單調(diào)的生活。

②關(guān)注三個典型事例，即“五位老漢離世”“老伴靜靜過世”“女兒三番五次

接他遭拒”。

4.默讀課文第6、7自然段，思考：作者為什么說“青山是不會老的”？

（老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲L用有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,

生命的意義在莽莽青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因

為年齡的增長而變老的。）

四、對比閱讀，理解“青山不老”

思考：課文為什么以“青山不老”為題？

1.看今日之青山：這是一片怎樣的青山？找出描寫青山的句子，談?wù)勛约旱?/p>

體會。你眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的景象？

2.想昔日之青山：這條山溝以前是怎樣一番景象？想象畫面。

3.悟“青山不老”之含義：經(jīng)過剛才對'‘青山不老”的對比學(xué)習(xí)，現(xiàn)在說說

你對“青山不老”是怎么理解的。

預(yù)設(shè)（1）：不老的是青山，那片綠將是永恒的，代代常綠的；

預(yù)設(shè)（2）：不老的是老人，老人無私奉獻(xiàn)、造福后代的精神將永存。（板書：

精神永存）

［教學(xué)板書］

20*青山不老

［干旱

大環(huán)境，霜凍環(huán)境險惡

,沙塵暴

創(chuàng)造奇跡精神永存

老者一人

小環(huán)境五人離世生活艱辛

老伴過世

［教學(xué)反思］

這篇課文的難點是理解“青山不老”的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上

所體現(xiàn)的精神。通過有感情地朗讀，學(xué)生能夠理解老人身上執(zhí)著的精神。通過默

讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能深刻地理解老人身上保護(hù)家園、造福他人的無私奉獻(xiàn)的

精神。在此基礎(chǔ)上，通過對比閱讀，結(jié)合關(guān)鍵語句，逐層深入探究，感悟老人崇

高的精神境界和不朽的生命意義，深入理解文章的主題。不足之處在于，本篇是

一篇略讀課文，我應(yīng)適當(dāng)放手，以學(xué)生自學(xué)為主，盡量避免段落的逐步分析和講

解，教學(xué)中要多運(yùn)用學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)策略，充分放開學(xué)生手腳。

《青山不老》說課稿

一、說教材

《青山不老》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級上冊第六單元的一篇略讀課文。這

篇課文語言生動優(yōu)美,現(xiàn)實和過去互相比照,敘述與描寫互相輝映,用清新地筆觸

向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件地惡劣和生活條件地艱辛，義無反顧

地投身到植樹造林工作中，用十五年地時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲d,

實現(xiàn)了自己地人生價值。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.讀讀記記“粼粼、肆虐、盤踞”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.理解含義深刻地句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園地艱辛和決心。

三、說教學(xué)重難點

1.理解老人所創(chuàng)造的奇跡，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

2.體會“青山不老”的真正含義。激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情。

四、說教法學(xué)法

《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的

分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解

和體驗，有所感悟和思考。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透

在本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)

課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流。從

而培養(yǎng)他們的閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、說教學(xué)過程

（一）圖片導(dǎo)入。

課件出示晉西北地區(qū)土地沙化地圖片，讓學(xué)生直觀了解到當(dāng)?shù)丨h(huán)境地惡劣，

這樣在課文地學(xué)習(xí)中，學(xué)生更能理解老人地崇高與偉大。

（二）初讀課文，整體感知。

讓學(xué)生自讀“閱讀提示”，然后帶著這些問題快速讀課文,把課文讀通順、讀

流暢、讀正確，了解課文大意。

（三）指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”。

1.自由讀課文,根據(jù)提示思考問題,勾畫答案，批注感受。

2.學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣地奇跡？

“十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶,三千七百畝林網(wǎng)，這是多么

了不起地奇跡?！?/p>

3.討論：老人是在什么樣地條件下創(chuàng)造奇跡地？

①“大環(huán)境”——險惡；②“小環(huán)境”——艱苦。

（四）研讀感悟。

學(xué)生自由讀第最后2段,交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

老人用自己地勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，用有限地生命創(chuàng)造了無限地價值，

生命地意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年

齡地增長而變老的。這位普通地老人讓我領(lǐng)悟到——青山是不會老的！

（五）拓展延伸。

學(xué)完這篇課文,學(xué)生都被老人地精神所感動，內(nèi)心也有很多感悟。請學(xué)生把想

對老人說地話寫下來。

（六）課堂總結(jié)。

課文描述了一位老人面對自然條件地惡劣和生活條件地艱辛，義無反顧地投

身到植樹造林地工作中，用十五年地時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實

現(xiàn)了自己地人生價值,造福于后代。贊揚(yáng)了老人改造山林地精神和造福子孫地情

懷,表現(xiàn)了我國人民保護(hù)自然、改造山林、綠化家園地堅強(qiáng)決心以及為此付出地

巨大努力。

六、說板書設(shè)計

最后我來談?wù)勎业匕鍟?本課主要是寫老人在晉西北植樹造林,重點是通過

大環(huán)境地“險惡”和小環(huán)境地“艱苦”來突出老人地不容易，因此我地板書也是

圍繞這兩點展開地。板書簡潔明了、重點突此便于學(xué)生接受和理解。

大環(huán)境一險惡創(chuàng)造奇跡

20*青山不老

小環(huán)境——艱苦

21*三黑和土地

［教學(xué)目標(biāo)］

1.有感情地朗讀課文，能結(jié)合相關(guān)詞句說出三黑是怎樣看待土地的。【語文

要素】

2.能說出自己對土地的新感受。

［教學(xué)重難點］

1.通過重點詞語來體會詩人表達(dá)的情感，體會三黑是怎樣看待土地的。

2.能說出自己對土地的新感受。

［教學(xué)課時］

1課時

一'交流資料，談話導(dǎo)入

1.指名交流自己喜歡和珍愛的東西。

2.認(rèn)識農(nóng)民，走近三黑，看看他內(nèi)心最珍惜的東西。（板書課題）

3.交流蘇金傘資料，學(xué)生相互補(bǔ)充資料。

預(yù)設(shè)：蘇金傘（1906年T997年），原名蘇鶴田，河南睢縣人，是中國五四

以來最杰出的詩人之一，1932年開始發(fā)表作品。1946年，《大公報》介紹蘇金傘

時說，“他的詩諷刺深刻得體，當(dāng)世無第二人”。1949年加入中國作家協(xié)會，曾

任河南省文聯(lián)第一屆主席，著有詩集《地層下》《窗外》《入伍》《蘇金傘詩選》

《蘇金傘詩文集》等。

二'自主閱讀，合作探究

（一）初讀識字詞

1.自讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字、詞語。

2.出示詞語。指名讀詞語，相機(jī)解釋詞語。

（二）再讀知文意

1.朗讀課文，想象畫面，互讀互評。

朗讀提示：邊讀邊想象作者所描繪的景物畫面，讀給同桌聽，兩人互相評價。

2.自讀課文，梳理思路，適當(dāng)批注。

（1）出示自讀提示：邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？可以分為幾個

部分？請給每個部分加個小標(biāo)題。

第一部分為第1?3節(jié)，寫了“農(nóng)民一有了土地”之后那種極度喜悅的心情。

第二部分為第4?15節(jié)，寫三黑有了土地后的喜悅心情，從四個方面來表現(xiàn)：第

4?9節(jié)，寫三黑把地耙得細(xì)致平整，想象著麥籽兒躺在里面的舒適，以及在地

里茁壯成長的情景；第10-12節(jié)，寫三黑回憶起逮蛔蛔兒的情景；第13~14

節(jié)，表達(dá)了三黑對未來的展望；第15節(jié)，寫三黑內(nèi)心感到的幸福一一“翻身的

人兒心里真甜”。

（2）小組交流匯報，展示批注和小標(biāo)題，合作互評。

預(yù)設(shè)：喜獲土地；細(xì)致耙地；憶逮蛔蛔兒；展望未來。

三、再讀課文，深入人物

1.整體把握，感悟人物內(nèi)心。

交流思考：你眼中的三黑是怎樣的形象？讀出最能打動你的地方，多讀幾遍。

你最喜歡詩歌的哪些語句？圈出你喜歡的語句，想一想這些語句好在哪兒?

預(yù)設(shè)（一）：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。

預(yù)設(shè)（二）：地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來好像婦女們剛

梳的頭。

2.聚焦細(xì)節(jié)，走近人物形象。

（1）交流思考：“簡直是一張軟床”是什么意思？

（這里的“床”是指翻過后，耙平整的土地，很松軟；三黑熱愛土地，把耙整過

的土地比作一張床，一張非常適合種子生長的舒適的軟床。）

（2）交流思考：結(jié)合課文內(nèi)容，想想“翻身的人兒心里真甜”這句詩表達(dá)

了什么？

（“甜”是這首詩的中心，詩歌從頭到尾都體現(xiàn)了這一點。詩歌第一部分總

寫農(nóng)民得到真正屬于自己的土地后異常喜悅的情景，所有農(nóng)民的心里都是甜的；

第二部分具體描寫了三黑的勞作比往常辛勤，這也是甜的；第三部分運(yùn)用對比的

寫法展現(xiàn)了今昔大不同，今更勝于昔，這當(dāng)然也能讓人感覺到甜。第四部分寫三

黑的兩個打算，前途光明，怎能不讓人感覺到甜呢？詩歌的末尾則明明白白地寫

出了甜，不僅甜在三黑的心里，連地里的蛔蛔兒也因為甜叫得更歡了。）

3.總結(jié)全詩，體會人物情感。

啟發(fā)式思考：讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什么新的感受？

四、創(chuàng)設(shè)情境，做個保護(hù)環(huán)境推廣人

1.出示推廣人征集令。

保護(hù)環(huán)境推廣人征集令

三黑對土地的摯愛體現(xiàn)著對自然環(huán)境的依賴，體現(xiàn)著人與自然相互依存的關(guān)系，號召我

們要愛護(hù)環(huán)境，珍愛家園。請你運(yùn)用本單元或本課所學(xué)，作為保護(hù)環(huán)境的推廣人，寫一段宣

傳語。

（1）說一說，推廣人在語言表達(dá)上有什么特點？

（2）仿照本單元或本課語言表達(dá)的特點，作為保護(hù)環(huán)境推廣人，寫一段宣

傳語。

（3）組織匯報，交流分享。

2.閱讀鏈接，拓展延伸。

引入《在希望的田野上》，對比拓展閱讀。

［教學(xué)板書］

無比熱愛

三黑---------土地

相互依存

［教學(xué)反思］

個體閱讀和合作交流是略讀課文的主要學(xué)習(xí)方式，因此，我在課堂上將更多

的時間給學(xué)生自學(xué)和交流。

課上，我首先借助交流查閱資料，了解詩歌寫作的背景，拉近課文所寫與學(xué)

生生活之間的距離，帶領(lǐng)學(xué)生情感逐步靠近農(nóng)村。通過互相補(bǔ)充的作者資料，引

導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過作者簡介整體感知課文的主要內(nèi)容，為下一步深入理解做

鋪墊。

再從整體入文，把握詩歌結(jié)構(gòu)。通過批注與合作匯報的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生

梳理脈絡(luò)，讓學(xué)生自主閱讀，合作探究，走近三黑，感悟他的內(nèi)心。同時在班級

匯報中，通過概括小標(biāo)題、感悟關(guān)鍵詞句、理解語境等方式，初步感悟三黑內(nèi)心

的豐富情感。

然后通過小組合作匯報交流，聯(lián)系文本等多種方式，整體把握，聚焦細(xì)節(jié),

結(jié)合關(guān)鍵語句，逐層深入探究，感悟三黑的深厚情感，深入理解文章的主題。

緊接著，引導(dǎo)學(xué)生寫推廣宣傳語，運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)方法，延伸課堂，讀寫結(jié)

合，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

最后拓寬學(xué)生閱讀視野，對比閱讀《在希望的田野上》，把課堂引向課外，

豐富學(xué)生的語言實踐經(jīng)驗。

《三黑和土地》說課稿

一、說教材

《三黑和土地》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級上冊第六單元的一篇略讀課文。

這是一首現(xiàn)代詩歌，描述了翻身農(nóng)民三黑重獲土地的喜悅心情，對土地的無比熱

愛之情，以及有了土地后對美好生活的憧憬和向往。

本文分為三個部分：第一部分總體寫出三黑得到土地后，視若珍寶、愛不釋

手的情感。認(rèn)真地侍弄土地：仔細(xì)地翻地，來回地耙地，把土地弄得非常松散，

簡直像一張柔軟的床。非常適合種子在上面生長。第二部分介紹三黑把養(yǎng)麥種子

播種到地里，看到麥苗的良好長勢，聽到地里的幗幗叫，想起心酸的童年生活，

第三部分，展望未來，向往美好的生活。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力。

2.掌握作者比喻的修辭手法。

3.了解三黑對土地的熱愛和對美好生活的向往之情。

三、說教學(xué)重難點

1.了解詩歌內(nèi)容及時代背景，感受三黑對土地的熱愛之情和重獲土地的喜悅。

2.想象文字描寫的景物，體會作者的感情，感受農(nóng)民對土地的感情。

3.通過理解重點詞語來體會詩人描繪的景物。

四、說教法

1.自主朗讀感悟法：要用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多

體驗。教師引領(lǐng)學(xué)生通過多種形式的朗讀，深入到文本的語言中，感受語言，熟

悉語言，理解語言，借鑒語言。

2.情境教學(xué)法：借助多媒體提供，通過語言渲染等途徑，引導(dǎo)學(xué)生入情入境

地感受文章內(nèi)容，理解重點語句，體會作者所表達(dá)的情感。

五、說教學(xué)過程

(-)師生談話，導(dǎo)入課題。

1.每個人都有非常喜歡和珍愛的東西，今天我們就來認(rèn)識一下農(nóng)民三黑，看

看他所珍愛的東西是什么？(板書課題：三黑和土地)

2.蘇金傘介，學(xué)生初步了解。

蘇金傘(1906-1997),原名蘇鶴田，河南睢縣人，是中國五四以來最杰出的

詩人之一，1932年開始發(fā)表作品。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時說，“他的

詩諷刺深刻得體，當(dāng)世無第二人”。

1949年加入中國作家協(xié)會，曾任河南省文聯(lián)第一屆主席，著有詩集《地層

廠》《窗外》《鶉料鳥》《蘇金傘詩選》《蘇金傘詩文集》等。

（二）初讀課文，整體感知。

A.初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

旱天恨不得土疙瘩順溜松散麥籽白霎霎養(yǎng)麥耙地癢抓

抓踵壞閨女

3.指名讀詞語?，相機(jī)解釋詞語意思。

B.讀懂文意

1.朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出感情。

邊讀邊想象作者所描繪的景物畫面，讀給同桌聽，兩人互相評價。

2.理清思路，把握