語(yǔ)文學(xué)科工作室集體幫扶協(xié)議書(shū)

上秦鎮(zhèn)中心學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科工作室集體幫扶協(xié)議書(shū)為立足課堂教學(xué)改革，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，著力提高教學(xué)質(zhì)量。利用各學(xué)科工作室內(nèi)我校各級(jí)骨干教師示范引領(lǐng)作用，通過(guò)各學(xué)科工作室內(nèi)導(dǎo)師與教師間的集體幫扶，形成“傳幫帶”的聯(lián)系紐帶，共同提高學(xué)科教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、主體意識(shí)、爭(zhēng)先意識(shí)”，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教師教育教學(xué)水平。為進(jìn)一步鞏固幫扶成果，決定簽訂語(yǔ)文學(xué)科工作室“集體幫扶”協(xié)議書(shū)。協(xié)議明確了雙方的職責(zé)，要求雙方恪守其職，團(tuán)結(jié)一致，共同實(shí)施學(xué)科工程。幫扶教師通過(guò)對(duì)被幫扶教師的教學(xué)、課題等方面的指導(dǎo)，使被幫扶教師提高教學(xué)水平和教育科研能力，力爭(zhēng)在教學(xué)、課題等方面出成果，并逐步成長(zhǎng)為骨干型教師和名師型教師。甲方（語(yǔ)文學(xué)科工作室成員）每學(xué)期至少組織語(yǔ)文學(xué)科各年級(jí)組開(kāi)展精品打磨課1節(jié)，每學(xué)年組織一次學(xué)科評(píng)優(yōu)課，為學(xué)科教師至少上一節(jié)示范課，每學(xué)期指導(dǎo)學(xué)科年級(jí)組集體備課，檢查學(xué)科教師的教案一次，指導(dǎo)提高幫扶對(duì)象分析教材處理教材的能力；每學(xué)期對(duì)語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)批改進(jìn)行一次指導(dǎo)，每學(xué)期對(duì)學(xué)科教師培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作進(jìn)行一次指導(dǎo)等，每學(xué)期組織各年級(jí)組開(kāi)展專題研討一次，組織學(xué)科教師參加各級(jí)各類學(xué)科培訓(xùn)。乙方（學(xué)科室參與教師）每學(xué)期向?qū)W科室提供一份典型教案，請(qǐng)學(xué)科室成員教師指導(dǎo)備課方法，每學(xué)期必須公開(kāi)一至兩節(jié)匯報(bào)課等。每學(xué)期通過(guò)幫扶教師的指導(dǎo)向?qū)W校交納“五個(gè)一”。即：一月一篇優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)；一月一篇教學(xué)心得或教學(xué)反思；一學(xué)期一篇教學(xué)論文、一篇總結(jié)；每學(xué)期讀1本教育理論書(shū)并教一篇讀書(shū)心得，中青年教師每學(xué)期積極爭(zhēng)取講授鎮(zhèn)級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課。學(xué)年結(jié)束，雙方要寫(xiě)出結(jié)對(duì)幫扶總結(jié)。經(jīng)協(xié)商由:指導(dǎo)老師（語(yǔ)文學(xué)科室成員）幫扶老師（語(yǔ)文學(xué)科室參與教師）：帶教時(shí)間為：年本協(xié)議一式三份。指導(dǎo)老師（簽名）幫扶教師（簽字）甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)中心學(xué)