3 荷花 （教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊

3荷花（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊的《荷花》。本章節(jié)主要是通過描繪荷花的美麗景象，讓學生感受大自然的神奇與美好，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。課文以作者觀察荷花的過程為線索，通過形象的描繪和生動的比喻，展現(xiàn)了荷花的美麗和荷塘的寧靜。學生將在本節(jié)課中學習課文的表達技巧，理解課文的主題思想，并能夠運用課文中的語言進行創(chuàng)作。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要分為四個方面：語言能力、思維能力、審美情趣和文化認同。首先，通過學習課文《荷花》，學生將提高自己的語言表達能力，學會如何運用生動的語言描繪自然景象。其次，學生將通過分析課文中的邏輯關(guān)系和表達技巧，提升自己的思維能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時，通過欣賞荷花的美麗，學生將培養(yǎng)自己的審美情趣，提高藝術(shù)鑒賞能力。最后，通過對荷花這一中國傳統(tǒng)文化的學習，學生將增強對中華文化的認同感，了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學情分析本課面向的是三年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎，能夠理解和運用簡單的字詞進行表達。在知識方面，學生對自然景物有一定的認識，但對于荷花及其特點可能了解不多，因此需要教師通過圖片、視頻等資料幫助學生建立直觀的認識。能力方面，大部分學生具備基本的閱讀理解能力，但提取信息、分析文本的能力有待提高，因此在教學過程中，教師應設計適量的思考題引導學生深入理解課文。

在素質(zhì)方面，三年級學生的好奇心強，對美麗的事物有天然的興趣，這有利于他們對課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。但同時，他們的注意力容易分散，需要教師通過多種教學手段維持課堂興趣。行為習慣方面，學生可能對課堂紀律有不同的遵守程度，教師需要提前做好課堂管理，確保教學活動順利進行。

對于課程學習，學生的這些特點既構(gòu)成了學習的基礎，也提出了教學上的挑戰(zhàn)。教師需要充分考慮學生的實際情況，設計既能夠激發(fā)學生興趣，又能夠促進他們語文素養(yǎng)全面提升的教學活動。教學資源軟硬件資源：

1.教室內(nèi)的多媒體投影設備

2.計算機設備

3.白板

4.教學掛圖

5.實物荷花（或荷花的圖片、視頻資料）

課程平臺：

1.學校的課程管理系統(tǒng)

2.語文教學資源庫

信息化資源：

1.與課文相關(guān)的在線閱讀材料

2.荷花生長過程的短視頻

3.互動式教學軟件

教學手段：

1.小組討論

2.角色扮演

3.寫作練習

4.課堂問答

5.小組競賽

6.實物觀察與描述教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供荷花的圖片、視頻和課文預習資料，要求學生觀察荷花的外貌和生長環(huán)境，閱讀課文，了解荷花的特性和作者的描繪手法。

-設計預習問題：提出問題如“荷花有哪些特點？”“課文中的比喻和擬人手法有哪些？”引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和問題，確保學生完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家觀看荷花視頻，閱讀課文，記錄下自己的觀察和理解。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的疑問和見解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題通過在線平臺提交給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立學習和思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺促進資源共享和互動。

作用與目的：

-幫助學生對荷花有初步的認識，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過展示荷花實物或圖片，引導學生回顧預習內(nèi)容，引入正式學習。

-講解知識點：教師詳細講解課文中的比喻和擬人手法，分析作者的寫作技巧。

-組織課堂活動：分組讓學生模仿作者的寫作手法，描述其他花卉的特點。

-解答疑問：教師針對學生的疑問進行解答，指導學生理解課文深層含義。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對課文內(nèi)容進行深入思考。

-參與課堂活動：學生在小組內(nèi)合作寫作，討論描述花卉的方式。

-提問與討論：學生提出疑問，與同學和教師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解使學生理解文學手法。

-實踐活動法：通過寫作練習讓學生實際運用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作培養(yǎng)學生的合作能力。

作用與目的：

-加深學生對文學手法的理解，提高寫作能力。

-培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生寫一篇以花卉為主題的短文，運用課文中學到的寫作技巧。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀其他描寫花卉的文學作品，拓展閱讀視野。

-反饋作業(yè)情況：批改學生的作文，提供具體反饋和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求撰寫作文，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生閱讀推薦文學作品，進一步學習描寫花卉的技巧。

-反思總結(jié)：學生對本次課程的學習進行總結(jié)，思考自身的進步和需要改進的地方。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固所學知識，提高寫作技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的文學視野。

-培養(yǎng)學生的自我反思和持續(xù)學習的能力。學生學習效果1.知識掌握：學生將能夠準確地描述荷花的形態(tài)特征，了解荷花在中國文化中的象征意義。同時，學生能夠分析并運用課文中的比喻和擬人等修辭手法，提升自己的文學素養(yǎng)。

2.能力提升：學生通過觀察、思考和創(chuàng)作，提高了自己的觀察力和創(chuàng)造力。在寫作練習中，學生能夠運用所學的手法，生動地描繪出花卉的形象和氛圍，表達自己的情感和觀點。

3.情感態(tài)度：學生通過對荷花的觀察和描繪，增強了對自然美景的熱愛和欣賞能力。同時，學生通過小組合作和討論，培養(yǎng)了解決問題的能力，增強了團隊合作意識。

4.價值觀塑造：學生學習荷花的高潔品質(zhì)，培養(yǎng)了自己高尚的情操。通過對課文內(nèi)容的學習和討論，學生能夠理解和尊重不同的文化，增強了對中華文化的認同感。

學生通過本節(jié)課的學習，不僅提高了自己的語文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了自己的審美情趣、團隊合作意識和文化自信。這些學習效果將為學生今后的學習和生活打下堅實的基礎。教學反思與總結(jié)在本次《荷花》的教學中，我嘗試采用了自主學習、講授法和實踐活動等多種教學方法和手段，整體上取得了較好的教學效果。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處，需要在今后的教學中進行改進。

在教學反思方面，我意識到在課前的自主探索環(huán)節(jié)，雖然學生能夠積極參與，但部分學生對荷花的了解仍然有限，導致他們在課堂活動中難以深入理解課文。因此，在今后的教學中，我計劃在預習環(huán)節(jié)增加更多關(guān)于荷花的背景資料，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

此外，在課中的強化技能環(huán)節(jié)，雖然學生對課文內(nèi)容的理解有所提高，但在實際寫作中，部分學生仍然難以運用所學的手法。這主要是因為他們在課堂活動中缺乏足夠的實踐機會。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中增加更多的寫作練習，讓學生在實踐中掌握和運用所學知識。

在教學總結(jié)方面，我發(fā)現(xiàn)學生在本次課程中對于荷花的描述和描繪有了明顯的提高，他們在寫作練習中能夠運用比喻和擬人等修辭手法，使作品更加生動形象。同時，學生在小組合作和討論中也展現(xiàn)出了良好的團隊合作意識和解決問題的能力。

然而，也有部分學生在寫作中仍然存在表達不清、邏輯混亂等問題。這主要是因為他們在課堂活動中對于文學手法的理解和運用還不夠深入。因此，在今后的教學中，我需要更加注重對學生的寫作指導和反饋，幫助他們提高寫作水平。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：荷花的形態(tài)特征、象征意義，以及課文中的比喻和擬人等修辭手法。

②重點詞句：荷花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖