英語課堂教學中培養(yǎng)學生聽力的研究

【摘

要】英語新課標中對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更高要求，培養(yǎng)學生良好的英語聽力能力，已經成為高中英語課堂教學中的主要任務。然而，受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，英語課堂教學中，教師更重視對學生英語閱讀理解和寫作能力的培養(yǎng)，對聽力培養(yǎng)的重視不夠，未能針對學生聽力能力發(fā)展需求科學設計教學方案，導致學生英語聽力水平較低。這就需要教師通過對學生的聽力技巧的指導和訓練，讓學生養(yǎng)成良好的聽力習慣。【關鍵詞】英語課堂;聽力訓練;培養(yǎng)教師要轉變教學思想，加大對學生聽力培養(yǎng)的重視力度，并結合學情從鞏固基礎、技巧指導、階段訓練以及綜合運用等幾方面提升對學生聽力培養(yǎng)的效果。一、鞏固基礎，消除聽力障礙在英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，均要加強對學生聽力的培養(yǎng)，教師在培養(yǎng)學生聽力時，不能憑經驗和主觀思維進行，而是需要結合學生的情況及教學的具體內容，有針對性地設計學生聽力培養(yǎng)方案，才能實現(xiàn)在英語教學中達到理想的聽力培養(yǎng)效果。筑牢英語聽力基礎，是提升學生英語聽力能力的關鍵，教師要注重分析影響學生英語聽力的相關因素，比如聽力素材中存在大量生詞，或者句子結構相對復雜、聽力內容對學生而言相對陌生，以及聽力材料的語速、語調等的變化等都會在不同程度上影響學生的英語聽力效果。尤其是在語音辨別方面，英語讀音相近的詞匯較多，如果學生不能準確辨音就會嚴重影響其對英語聽力材料的理解。因此，在英語課堂教學中，教師要針對學生聽力素養(yǎng)發(fā)展需求，從筑牢基礎入手，對學生進行聽力基礎培養(yǎng)，以“Unit2Letstalkteens”這一單元教學為例，具體探討筑牢學生英語聽力基礎的教學策略。（一）注重語音教學學生英語辨音水平對其英語聽力有較大影響，在課堂教學中，教師要利用單元教學資源強化學生的音準，使學生能夠正確掌握英語語句中的發(fā)音技巧，包括語氣、停頓、連讀及弱讀等等。教學實踐中，關于Reading部分的教學，需要學生相對語篇內容進行自讀，教師可以將該環(huán)節(jié)采用錄音跟讀或者教師范讀的形式，引導學生注意聽音、辨音，并讀準單詞發(fā)音，既能提升學生語感，又能使其精準掌握每個單詞和短語在英語句子中的發(fā)音特點。在語音教學上只依靠教材內容還遠遠不夠，教師還要為學生提供豐富的聽力素材，包括經典的原版書籍和電影資料，也可以給學生推薦英語電視節(jié)目和英語廣播節(jié)目。學生通過長期訓練能夠準確掌握單詞發(fā)音、多音節(jié)詞的中讀音節(jié)以及準確分辨美式和英式英語在發(fā)音上的差異性，為提升學生英語聽力水平打好基礎。（二）強化詞匯積累詞匯量不足是影響學生聽力水平的關鍵因素，在聽力材料中，如果學生有太多詞匯不認識，則會影響其對聽力內容的理解。詞匯教學也是高中英語教學中的基礎內容，教師在教授詞匯時，要注重引導學生進行詞匯擴展，幫助其形成良好的詞匯積累習慣，不斷豐富其詞匯量。比如在“Letstalkteens”的單元詞匯教學中，教師不能只滿足學生對單詞表中的詞匯和短語的能讀、會寫，還要針對重點詞匯進行延伸教學，比如“anxious（焦慮的;擔心的）”針對這一單詞的教授，教師可以從詞匯向固定用法延伸，如“feel/beanxiousaboutsth/forsb.（為某事/某人焦慮）”“beanxioustodosth.（渴望做某事）”、“beanxiousforsth.（渴望得到某物）”等等，也可以將相同或相近意思的詞匯進行匯總，比如“worried”“concerned”“afraid”“uneasy”等，教師采用對比教學法，通過例舉不同詞匯在具體語境中的應用，讓學生準確了解這些同義詞匯的區(qū)別，既豐富了學生的詞匯積累，也讓學生能夠準確辨別相近詞匯在運用上的差別。通過這樣的教學方法，學生也能夠逐漸提升詞匯積累能力，擴充自身詞匯量，為英語聽力水平提升提供保障。（三）準確掌握語法準確掌握語法有助于學生提升聽力理解能力，教師在課堂教學中要挖掘教學內容里的語法知識，幫助學生準確掌握時態(tài)、語態(tài)及慣用句型等。例如，教師在講解本單元的Reading部分內容時，應從語篇中整理相關語法知識，并結合具體課文內容完成語法知識的講解，幫助學生扎實語法基礎。如“Justrememberthatitiscompletelynormaltostrugglewiththestressthatparent-childtensionscreate，andthatyouandyourparentscanworktogethertoimproveyourrelationship.”這個句子中就是that引導的賓語從句，是給句子開頭的remember作賓語。在本段中還有一句：“Thegoodnewsisthatstormyperiodwillnotlast.”這個句子則是that引導的表語從句，教師借助教材內容，給學生講解語法知識，使其能夠打好語法基礎，提升其英語聽力水平。（四）強化理解能力學生聽力能力并不是獨立存在的一種能力素養(yǎng)，而是屬于一種綜合性較強的語言技能，學生只是積累了豐富的詞匯、句型、短語、語法等語言知識，并不能達到理想的聽力水平，還需要學生能夠提升自身的理解能力。而英語聽力材料中涉及豐富的西方文化，在英語課堂教學中，教師還要培養(yǎng)學生的跨文化意識，從社會、文化、歷史及人文地理等多方面進行滲透，對提升學生的聽力理解能力有重要幫助。二、技巧指導，掌握聽的方法高中英語課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生聽力能力還需要注重對學生聽的技巧的指導，與讀的能力培養(yǎng)相類似，在英語閱讀中要求學生能夠學會精讀、泛讀等讀的方法，從而提升閱讀效率和質量。在英語聽力中，教師也要指導學生掌握精聽和泛聽的方法。比如，在進行“Strangersunderthesameroof？”這篇材料的閱讀教學中，教師結合學生聽力能力發(fā)展需求，對教學方式進行優(yōu)化和調整，指導學生進行語篇精聽，具體做法為：采取先聽后看的閱讀策略，利用多媒體設備或錄音機給學生播放語篇朗讀的音頻或者視頻，讓學生在閱讀語篇之前先聽幾遍，通常聽2～3遍即可，在聽的過程中，教師引導學生邊聽并理解，將沒有聽懂的部分在練習本上作出簡單標記，當第二遍聽的時候針對第一遍沒聽懂的部分重點聽，經過2～3遍后大體上了解了語篇的內容。然后，教師再讓學生翻開教材，跟著錄音邊聽邊讀，這樣對前幾遍沒有聽懂的部分有準確的了解。最后，學生再合上教材，繼續(xù)跟著音頻或視頻聽，并一邊聽一邊理解語篇內容，達到能夠全部聽懂，并且可以完全跟上聽力材料的語速。學生掌握了精聽技巧后，在課后自主進行聽力練習時，也能按照這樣的方法和流程完成聽力練習，提升學生的聽力訓練效果。除此之外，學生也需要掌握泛聽技巧，而泛聽與泛讀相類似，不要求學生能夠精準地聽清每一個單詞，準確理解每一句話，而是大概能夠理解其意思即可，追求的是數量上的積累，遵循“量變到質變”的發(fā)展原則，通過不斷地聽，聽的材料不斷增加，逐漸提升學生英語聽力水平。三、階段訓練，提升聽力能力強化聽力訓練是提升學生英語聽力的主要途徑，在高中英語課堂教學中，教師要注重對學生的聽力能力進行訓練，需要注意的是，在訓練學生聽力能力的過程中，要做到以生為本，能夠結合學生現(xiàn)實的聽力水平，采取循序漸進的訓練原則，合理選擇訓練材料和訓練方法，有針對性地制訂聽力訓練方案。比如，在選擇學生聽力訓練材料時，教師要結合學生的實際生活及認知水平，選擇學生比較熟悉的主題，便于學生理解，如常見的聽力訓練主題包括購物、就餐、打招呼、問路等。當學生在這些比較熟悉的主題材料有了足夠的訓練后，再過渡到更高難度的主題訓練，這樣循序漸進的訓練方式能夠增強學生英語聽力的自信，穩(wěn)定提高其英語聽力能力。以培養(yǎng)學生聽力理解能力為例，主要的理解內容包括對語調的理解，比如陳述句、反義疑問句及疑問句等都以怎樣的語調呈現(xiàn)，還包括對材料重要信息的理解。而在聽力理解能力訓練過程中需要由淺入深分階段訓練，具體包括以下幾個階段：（1）辨音練習階段。辨音練習屬于最基礎的英語聽力練習，需要學生能夠準確辨別音素和短語，比如常見的同音詞to、too和two，還有sun和son等。在具體的練習過程中，教師可以利用教材中的語篇、對話等素材，通過播放錄音的方式讓學生練習辨音。也可以采取游戲練習的方式，融入游戲元素激發(fā)學生辨音訓練的興趣，提升辨音練習的效果。（2）記憶練習階段。在英語聽力材料中包含大量需要學生記憶的內容，在學生做聽力選擇題及判斷題時需要通過回憶進行準確作答。因此，加強記憶練習也是提升學生聽力能力的關鍵。在記憶練習中主要是讓學生對聽力材料進行聽后復述，或者教師根據聽力材料的內容，口頭提問一些問題，讓學生能夠回憶起材料中的關鍵內容，以此強化學生的聽力記憶能力。（3）理解練習階段。高中階段對學生的聽力能力要求不斷提高，不僅要能夠聽清楚語音，能夠記住聽力材料中的主要內容，還要能夠準確理解其思想內涵。在這部分練習階段，教師可以在聽力之前為學生設置一些思考問題，讓學生一邊聽一邊思考，完成問題作答，這樣能夠有效訓練其聽力理解能力。無論哪個練習階段，教師都要注重練習方法的多樣性，比如可以通過情境練習法、直接對話練習法、聽描繪圖片練習法等對學生進行聽力練習，提升對學生聽力能力培養(yǎng)的效果。四、創(chuàng)新形式，強化培養(yǎng)效果培養(yǎng)學生的聽力能力不能只局限于課堂上，還要豐富培養(yǎng)形式，從課上向課下延伸，從校內向校外拓展。應開闊學生眼界，豐富其英語聽力體驗，便于學生積累豐富的語言知識，強化其英語綜合運用能力，要不斷地在聽與練中感受英語語言的魅力。比如，在每個單元的英語教學中，都有一個明確的主題，教師可以圍繞單元主題為學生精選相關的英語歌曲和英文電影，每個星期流出一部分時間組織學生聽英語歌、看英語原聲電影，可以讓學生學唱英語歌，在觀看完英語原聲電影后用英語簡單的總結電影的內容，并分享自己的觀后感受。這樣一來，既能夠達到對學生的英語聽力效果，又能讓學生在緊張繁重的高中學習生活中身心放松。另外，學?？梢蚤_放播音室，每天早自習之前和午休時間有固定的英語播報時間，由學生輪流負責英語播報，通過廣播的形式覆蓋校園每一個角落，讓校園中每一位學生都能夠聽到，這樣