2024年新教育之夢(mèng)讀書心得總結(jié)樣本（五篇）

第2頁(yè)共2頁(yè)2024年新教育之夢(mèng)讀書心得總結(jié)樣本我有幸翻開了那本以藍(lán)色為封面的《新教育之夢(mèng)》，思想猶如奔騰的野馬，穿越了時(shí)間的界限，讓我在歷史、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)之間自由穿梭。我的思維猶如一片浩渺的海洋，作者朱永新如同在平靜的海面上投擲了一塊石頭，激起的漣漪層層擴(kuò)散，久久未能平息。其中一句質(zhì)樸卻富有感染力的話語(yǔ)深深觸動(dòng)了我：“一個(gè)理想的教師，他應(yīng)是內(nèi)心充滿不安分、富有夢(mèng)想的教育者?！北緯鴱氖畟€(gè)不同的角度探討了作者對(duì)理想教育的構(gòu)想。其文字清新、質(zhì)樸，字里行間流露出作者對(duì)教育的深思熟慮和滿腔熱忱。這激發(fā)了我深深的共鳴，讓我對(duì)教育類書籍有了全新的理解。本書并未局限于理論研究，而是深深植根于教育實(shí)踐，圍繞著構(gòu)建現(xiàn)代教育的核心元素——如德智體美勞課程、學(xué)校、教師、校長(zhǎng)、學(xué)生和家長(zhǎng)等，以對(duì)教育的摯愛、激情、理性及建設(shè)性態(tài)度，為我們勾勒出一幅理想的“教育藍(lán)圖”，闡述了作者作為教師、教育研究者和教育行政官員的教育理念。這是一本獻(xiàn)給“教育”的著作。書中多數(shù)章節(jié)從教育實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，深入剖析問(wèn)題所在，并提出解決方案，即作者理想中的教育模式。它猶如一盞明燈，照亮了我們的教育之路。如在《理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師》一文中提到：理想的教師應(yīng)不懈追求成功，策劃成功，更重要的是要實(shí)現(xiàn)成功。因?yàn)槿松鷣?lái)并不清楚自己能成為何種人，唯有不斷沖擊每一個(gè)可能成功的領(lǐng)域，才能點(diǎn)燃成功的火花。教師的這種沖動(dòng)和沖擊是難能可貴的。當(dāng)教師停止了這種沖擊，就意味著他對(duì)生活失去了意義，對(duì)自己的存在失去了信心。這給了我鼓舞和希望。從作者的自述中，我了解到特殊的時(shí)代背景塑造了作者的獨(dú)特經(jīng)歷，他從普通人成長(zhǎng)為一位教育家，這是他不斷沖擊成功的結(jié)果。我為何不能如此？我應(yīng)如何挑戰(zhàn)自我并尋求成功？這引發(fā)了我深思，也為我未來(lái)的教育生涯指明了方向。我的目標(biāo)是不斷尋求突破，探索適合的教育方法。書中又有一段話指出：教師的價(jià)值不在于教書的年數(shù)，而在于他用心教書的年數(shù)。有些人一年后便重復(fù)教學(xué)，直至生涯結(jié)束；而有些人則實(shí)實(shí)在在地教了五年。這樣的人，與只教一年卻重復(fù)了一生的教師相比，他們的成就截然不同。這給我?guī)?lái)了警示和啟示。年輕的我應(yīng)當(dāng)珍惜每一天，反思教學(xué)中的得失，成為一個(gè)真正用心教書的人?！爸灰蛔屒啻簳r(shí)的美麗夢(mèng)想隨歲月消逝，成功終將有一天降臨在你的面前。”對(duì)于所有年輕的教育工作者來(lái)說(shuō)，這是作者的誠(chéng)摯勸告，也是他的殷切期望。從本書中，我還領(lǐng)悟到了作者成功的秘訣——不羨慕他人，不抱怨命運(yùn)，要行動(dòng)起來(lái)，持續(xù)不斷地行動(dòng)，即使面臨困難，也要勇往直前。我期望自己能如書中所倡導(dǎo)的那樣，“當(dāng)我們的學(xué)生離開校園時(shí)，他們帶走的不應(yīng)僅僅是知識(shí)，更重要的是對(duì)理想的追求。”這本書，以其深邃的洞察力和真摯的情感，為我提供了寶貴的啟示，激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)的無(wú)盡熱情和堅(jiān)定信念。2024年新教育之夢(mèng)讀書心得總結(jié)樣本（二）在閱讀這本書之前，我持有探求知識(shí)的好奇心。在詳細(xì)閱讀了朱永新先生的這部作品后，我深感對(duì)于我這樣的新晉教師，這確實(shí)是一本極具價(jià)值的讀物。作者以熾熱的激情在《新教育之夢(mèng)》中闡述了他的教育理念，他認(rèn)為教育是一首以熱愛和未來(lái)為題的詩(shī)篇，是一個(gè)充滿希望的夢(mèng)想。閱讀之后，他非凡的熱情和誠(chéng)摯的文字深深觸動(dòng)了我，他是一位值得尊敬的教育家。在書中，他向我們闡述了宏大的教育理想，為我們勾勒出一幅教育的壯麗藍(lán)圖。全書扎根于教育的深厚土壤，圍繞構(gòu)成現(xiàn)代教育的核心要素，如德智體美課程、學(xué)校、教師、校長(zhǎng)、學(xué)生和父母等，以對(duì)教育的深愛、激情、理性及建設(shè)性的態(tài)度，描繪了理想的“教育圖景”，并闡述了他作為教師、教育研究者、教育行政官員的教育主張。研讀了朱永新《新教育之夢(mèng)》中的“理想的智育”篇章，我看到了“素質(zhì)教育”的曙光，因?yàn)檫@樣的“理想智育”正是我們廣大師生翹首以盼的“希望教育”。身為教師，我們?nèi)缤S多同行一樣，在學(xué)生心中播撒了無(wú)數(shù)的夢(mèng)想。然而，我們無(wú)數(shù)次的苦心教誨并未激發(fā)他們的雄心壯志，學(xué)生依然迷茫，對(duì)理想的追求僅停留在口號(hào)層面。我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的理想往往只是我們教師的理想，是家長(zhǎng)的理想，而他們自身的夢(mèng)想在一次次不理想的考試、一次次受到批評(píng)的錯(cuò)誤行為、一次次家長(zhǎng)對(duì)教師的詢問(wèn)中逐漸被埋沒。學(xué)生們獨(dú)特的個(gè)性被簡(jiǎn)化為分?jǐn)?shù)，被貼上聰明、愚笨、聽話、不懂事等標(biāo)簽。我們的不經(jīng)意之語(yǔ)可能就為學(xué)生的一生發(fā)展定下了基調(diào)。在這樣的成人監(jiān)管下，學(xué)生還能保持自己的夢(mèng)想嗎？如果夢(mèng)想成真，那也只是虛幻的泡沫。書中的一段話引起了我的深思：“蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利在每學(xué)期結(jié)束時(shí)，不向家長(zhǎng)發(fā)送成績(jī)分?jǐn)?shù)單，而是送一只紙袋。紙袋里裝著學(xué)生智力勞動(dòng)的成果，如書法、故事、精選作業(yè)、繪畫、資料剪貼、作文等?！边@些實(shí)物才是真正全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和能力發(fā)展水平的體現(xiàn)。因?yàn)椤胺謹(jǐn)?shù)本身無(wú)法全面說(shuō)明兒童的具體學(xué)業(yè)成績(jī)?！比欢?，現(xiàn)實(shí)是我們的家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)，有時(shí)我們也會(huì)被迫陷入其中，用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。結(jié)果，學(xué)生成為了悲劇的主角，素質(zhì)教育的努力也因此功虧一簣。夢(mèng)想的起點(diǎn)，是孕育希望的土壤，也是邁向光明和理想的起點(diǎn)。夢(mèng)想之所以為夢(mèng)想，是因?yàn)樗兄T人的前景，因?yàn)樗倪b不可及，因?yàn)樗莾?nèi)心深處不斷呼喚你的聲音。只要心懷夢(mèng)想，理想就能插上翅膀，指日可待?！缎陆逃畨?mèng)》讓我看到了夢(mèng)想的起點(diǎn)，它讓我明白“我們的教育不能沒有夢(mèng)”，它教導(dǎo)我這樣的新教師應(yīng)該追求怎樣的夢(mèng)想，也將是它激勵(lì)我為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而勇往直前。2024年新教育之夢(mèng)讀書心得總結(jié)樣本（三）在《新教育之夢(mèng)》中所闡述的“新”，乃觀念之更新，而“夢(mèng)”則寓指“理想”。全書十章，皆以“理想”為題，涵蓋理想的德育、智育、體育等，這些“理想”既可被視為幻想，亦可被視作夢(mèng)想。它們是我們教育使命的體現(xiàn)，是我們尚未實(shí)現(xiàn)或有待完善的，但又以之為目標(biāo)而不懈追求的愿景。深入研讀后，我深受觸動(dòng)，深切感受到了這位教育先驅(qū)的博識(shí)精深，他對(duì)教育的真摯感悟和純粹熱愛。他對(duì)新教育理想的高瞻遠(yuǎn)矚，使我由衷生出敬意。這個(gè)教育之夢(mèng)，并非遙不可及，她蘊(yùn)含在我們廣大教育工作者對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求中，這個(gè)夢(mèng)想定能化為現(xiàn)實(shí)。書中提出的六大新教育實(shí)驗(yàn)行動(dòng)——營(yíng)造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、熟練運(yùn)用雙語(yǔ)、創(chuàng)建數(shù)碼校園、構(gòu)筑理想課堂，猶如一盞明燈，照亮了我們一線教師的前行之路。作為教師，我無(wú)意贅述更多，只想探討如何在新課程改革中成為一名合格的教育者。我認(rèn)為，合格的教師應(yīng)具備以下特質(zhì)：1.激情四溢：閱讀朱永新先生的作品，您會(huì)時(shí)刻感受到愉悅與沖動(dòng)，仿佛在聆聽一位充滿激情的詩(shī)人演講。教師的激情能感染學(xué)生，激發(fā)課堂活力，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。2.深沉的愛心：教師的愛心如同喚醒學(xué)生心靈的樂曲，是引導(dǎo)他們前行的明燈。富有愛心的教師能建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.強(qiáng)烈的責(zé)任感：教師是點(diǎn)燃自我照亮他人的蠟燭，是塑造靈魂的工程師。責(zé)任感使教師關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，致力于教學(xué)的改革與創(chuàng)新。4.扎實(shí)的專業(yè)技能和廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)：這使教師能有效駕馭課堂，運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，同時(shí)，扎實(shí)的基礎(chǔ)也使教師能更好地接納和應(yīng)用新的教育理念。5.健康的個(gè)性：教師應(yīng)具備寬容大度、堅(jiān)韌不屈的品質(zhì)，以身作則，以積極的人生態(tài)度影響和塑造學(xué)生?？傊?，《新教育之夢(mèng)》激發(fā)了我內(nèi)心的激情，點(diǎn)燃了我的教育夢(mèng)想。我愿成為開啟學(xué)生心靈的鑰匙，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同追尋教育的理想之光。2024年新教育之夢(mèng)讀書心得總結(jié)樣本（四）在暑假期間，我深感榮幸地閱讀了朱永新老師的著作《新教育之夢(mèng)》。這部作品不僅被我細(xì)致地閱讀、品味，更在心靈深處引發(fā)了深深的共鳴與思索。提及朱老師，我感到一種特別的親切，這份親切源自于《新教育之夢(mèng)》所散發(fā)出的獨(dú)特魅力與親和力。當(dāng)我懷著敬意稱呼“朱老師”時(shí)，仿佛跨越了時(shí)空的界限，與他的思想產(chǎn)生了更緊密的聯(lián)系，使我在閱讀其作品時(shí)更加投入和陶醉。在我所任教的小學(xué)中，我們已經(jīng)在許多方面實(shí)踐了朱老師的教育理念。然而，由于目前尚處于探索和嘗試階段，我們尚未完全領(lǐng)略到新教育的甜美果實(shí)。同時(shí)，傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固以及現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的不完善，都為實(shí)現(xiàn)新教育夢(mèng)想帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。在深入閱讀《新教育之夢(mèng)》的過(guò)程中，我不斷回顧并思考我們當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)，深感其中蘊(yùn)含的深意與啟示，既感慨又欣喜。過(guò)去，在閱讀類似理想化作品時(shí)，我總會(huì)帶有一種先入為主的觀念，認(rèn)為理想只是空談，難以在現(xiàn)實(shí)中落地生根。然而，《新教育之夢(mèng)》卻讓我對(duì)此有了全新的認(rèn)識(shí)。朱老師以平實(shí)而深邃的語(yǔ)言，不僅描繪了一個(gè)充滿希望的夢(mèng)想，更激發(fā)了廣大教育工作者的熱情，為他們指明了前進(jìn)的方向，并提供了一套切實(shí)可行的實(shí)踐方法。這使我深感敬佩與欣慰。朱老師在《新教育之夢(mèng)》中所指的“教育”，主要聚焦于“學(xué)校教育”。這一概念按照正統(tǒng)的解釋，是指根據(jù)社會(huì)需求和受教育者的發(fā)展需求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，以培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才。這意味著教育是一種期待：教育者對(duì)受教育者的期待，以及社會(huì)對(duì)人全面發(fā)展的期待。這種“期待”本質(zhì)上便是對(duì)理想的追求。朱老師懷著對(duì)教育理想的赤誠(chéng)之心，以詩(shī)意般的語(yǔ)言描繪了他的“新教育之夢(mèng)”。其中包括理想的德育、智育、體育、美育以及理想的校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等多個(gè)方面。這些理想并非空中樓閣般的“童話”或“神話”，而是基于教育改革現(xiàn)實(shí)的理性追求。以《理想的智育》為例，朱老師從八個(gè)方面闡述了其深刻見解。其中，我特別關(guān)注以下四個(gè)方面：首先，理想的智育應(yīng)超越知識(shí)層面，追求智慧與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的精神生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；其次，智育應(yīng)充滿民主精神，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念；再次，智育應(yīng)尊重個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功與快樂；最后，智育應(yīng)注重德智體美勞的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性養(yǎng)成。無(wú)論是理想的智育、體育還是美育，朱老師都將其置于教育的大環(huán)境中進(jìn)行闡述，充分展現(xiàn)了其綜合性和融合性。教育在每一次課程理想化的過(guò)程中都顯得渾然天成，理想的智育離不開理想的德育、美育、勞動(dòng)教育和體育的支持。正如蘇霍姆林斯基所言，教育就像一朵綻放的花朵，而每一門學(xué)科便是這朵花上的一個(gè)花瓣。我們應(yīng)全面看待這些學(xué)科，而非簡(jiǎn)單地將其進(jìn)行排序或忽略其存在價(jià)值。當(dāng)然，在追求理想學(xué)科的過(guò)程中，我們應(yīng)客觀看待并謹(jǐn)慎進(jìn)行學(xué)科滲透與整合，以實(shí)現(xiàn)更為理想的教育效果。朱老師的教育理想之夢(mèng)為我?guī)?lái)了無(wú)盡的靈感與激勵(lì)。我將以這些寶貴的精神食糧為指引，努力成為一名新時(shí)代的“理想教師”，為培育新時(shí)代的“理想學(xué)生”貢獻(xiàn)自己的力量。《新教育之夢(mèng)》將繼續(xù)警醒我們不忘初心、砥礪前行。2024年新教育之夢(mèng)讀書心得總結(jié)樣本（五）《新教育之夢(mèng)》為朱永新教授所著，本人于今年暑假有幸閱讀此書，并在一個(gè)月內(nèi)悉心研讀完畢。夢(mèng)想的起點(diǎn)，是希望的溫床，也是追求理想的道路之始。夢(mèng)想之所以為夢(mèng)想，源自其璀璨的前景，遙遠(yuǎn)的觸感，以及內(nèi)心深處持續(xù)的呼喚。只要懷抱夢(mèng)想，理想便能翱翔天際。幼時(shí)，我常對(duì)著藍(lán)天傾訴純真的夢(mèng)想，如獲得心愛的糖果，成為班級(jí)的小領(lǐng)導(dǎo)者，榮獲“三好學(xué)生”的榮譽(yù)。少年時(shí)，夢(mèng)想依舊純真，如父母期盼的大學(xué)錄取，瓊瑤小說(shuō)中的浪漫愛情，城市生活的現(xiàn)代魅力。隨后，這些夢(mèng)想逐一實(shí)現(xiàn)，如今我已投身工作崗位多年，曾經(jīng)的意氣風(fēng)發(fā)漸行漸遠(yuǎn)，我逐漸成為社會(huì)大眾中注重現(xiàn)實(shí)、不再輕易幻想的一員。每日，我全心全意地工作，忙碌于兩點(diǎn)一線的生活，深信這就是教師這一崇高職業(yè)應(yīng)有的態(tài)度和責(zé)任。作者的一句話銘記在心：“教師的價(jià)值不在于他教了多少年書，而在于他用多少年的心去教書?！倍眯牡那疤?，無(wú)非是“愛”，對(duì)職業(yè)的熱愛，對(duì)崗位的熱愛。職業(yè)是每個(gè)人生存和發(fā)展的基石，若無(wú)愛，職業(yè)也無(wú)法回饋你。失去“愛”，便無(wú)法從教師的職責(zé)中獲取滿足感。曾經(jīng)，我質(zhì)疑教書的枯燥，歸咎于過(guò)去的自己缺乏用心，忽視了愛的實(shí)踐，忽視了學(xué)習(xí)與生活的交融。教師的使命是創(chuàng)造知識(shí)，塑造人生。我深感職業(yè)的崇高，因此初時(shí)充滿熱情，視之為一個(gè)