100以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思

———100以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思100以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思（精選篇1）進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)明確了進(jìn)行減法計(jì)算時(shí)，哪一位不足減，都要向前一位退1當(dāng)10，再減的方法。本節(jié)課重要教學(xué)需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算，即個(gè)位不足減需要從十位退位時(shí)，十位上是0，需要從百位退1.這是減法筆算中最為多而雜的一種情況，也是學(xué)生本單元學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是探究并掌握隔位退位減的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解隔位退位減的算理。教學(xué)時(shí)利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生列出算式204—108，然后列出豎式后，讓學(xué)生自主探究計(jì)算方法。這時(shí)的探究，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)這里的計(jì)算顯現(xiàn)了新的問題：個(gè)位不足減，要從十位退1，可十位是0，無(wú)1可退，怎么辦？這時(shí)絕大部分學(xué)生都知道向前一位借,但借過之后就不知道如何辦了。在討論有肯定想法后，老師供應(yīng)計(jì)數(shù)器上撥算珠理解。千位上一顆珠換幾顆百位上的珠，百位上一顆珠換幾顆十位上的珠，十位上一顆珠換幾顆個(gè)位上的珠。這樣讓學(xué)生明白：讓百位借給十位，十位再借給個(gè)位。在借的過程中讓學(xué)生說一說每個(gè)數(shù)位上數(shù)的變動(dòng),說清是幾減幾,是怎么回事？然后在讓學(xué)生把演示過程與算理說了一遍:個(gè)位不足減，向十位退1，十位沒有向百位退1，于是個(gè)位是14—8=6，十位是幾減幾呢？通過學(xué)生的討論、爭(zhēng)議，學(xué)生明白了十位應(yīng)是9—0=9，百位是1—1=0（不寫）,再用豎式算一算。通過計(jì)數(shù)器的實(shí)際操作學(xué)生更好的理解了算理，掌握了計(jì)算的方法。100以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思（精選篇2）《100以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學(xué)完，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)減法的基礎(chǔ)，直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校。在這單元的學(xué)習(xí)中，我感覺到不足的地方很多，希望能在往后的教學(xué)當(dāng)中改正。一是自主探究中的要求不足明確。譬如讓學(xué)生在組內(nèi)“開火車”將得數(shù)是5、6、7、8、9的算式一組一組地說出來(lái)，目的本是訓(xùn)練學(xué)生的口算速度和檢查對(duì)規(guī)律的掌握情況，但學(xué)生開始并不清楚怎么進(jìn)行，造成每個(gè)小組里只有少數(shù)一兩個(gè)學(xué)生在說，其他同學(xué)當(dāng)“觀眾”，沒有切實(shí)參加到接龍中去。應(yīng)當(dāng)先講清說算式的方法，請(qǐng)一個(gè)小組示范，再全班活動(dòng)。二是教學(xué)當(dāng)中的時(shí)間調(diào)配不足恰當(dāng)。在教學(xué)中讓學(xué)生討論的時(shí)間或者自主活動(dòng)的時(shí)間有時(shí)超出本身的預(yù)設(shè)。如讓學(xué)生自創(chuàng)一個(gè)新的減法表所花的時(shí)間較多，而且多數(shù)小組都不能完成，沒能予以學(xué)生多次試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鞏固練習(xí)時(shí)多數(shù)學(xué)生還“沉浸”在對(duì)新減法表的思考和摸索中，沒有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習(xí)上來(lái)，造成后面很多練習(xí)沒能完成。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。從開學(xué)到現(xiàn)在的情況來(lái)看，學(xué)生顯現(xiàn)了些許程度上面的退步，課堂常規(guī)也有些退步，對(duì)低班級(jí)兒童來(lái)說也屬正?，F(xiàn)象。獨(dú)立思考和溝通合作的意識(shí)方面還是比較淡薄，“聽”和“說”的本領(lǐng)還特別欠缺。有的學(xué)生整節(jié)課都在撥弄算式卡片，而且不樂意將本身拿到的卡片和伙伴放在一起進(jìn)行整理；有的學(xué)生對(duì)優(yōu)等生過分倚靠，在活動(dòng)過程中始終充當(dāng)“看客”的角色；有的學(xué)生則對(duì)新的座位形式產(chǎn)生很強(qiáng)的新奇感，興奮過度不能安靜，或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無(wú)關(guān)的游戲上，等等。凡此種種，一方面與我平常教學(xué)中對(duì)這方面訓(xùn)練力度不足有直接關(guān)系（尤其是這學(xué)期由于時(shí)間緊趕進(jìn)度，課堂上不敢花時(shí)間放手讓學(xué)生充分打開討論、獲得小組合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)）；另一方面，教學(xué)準(zhǔn)備不充分也是一個(gè)緊要的原因。不行不承認(rèn)的是，新教材中的很多內(nèi)容需要不少教具和學(xué)具，若分組操作、溝通則要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備必需的`“硬件”料子，因此，學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)方式仍然不能“習(xí)慣成自然”，平常更多地還是依靠老師片面的教授，而不是同伴之間的合作與探究。學(xué)習(xí)是一個(gè)持之以恒的事情，有反思才有進(jìn)步，有失敗才略吸取教訓(xùn)，希望在往后的教學(xué)當(dāng)中不絕吸取經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用于教學(xué)，以便提高本身的教學(xué)本領(lǐng)。100以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思（精選篇3）“萬(wàn)以內(nèi)退位減法”是學(xué)生在學(xué)會(huì)計(jì)算“百以內(nèi)退位減法”和直接的“萬(wàn)以內(nèi)不退位減法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。我認(rèn)為依照常理來(lái)說，只要學(xué)會(huì)了百以內(nèi)的退位減法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說數(shù)位的多少并不是很大的問題，只要學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的退位減法，多而雜的也是同樣的計(jì)算過程，應(yīng)當(dāng)不會(huì)很難才是。問題一：被減數(shù)中心有0的連續(xù)退位減法，要讓學(xué)生明確個(gè)位不足減要從十位退1，十位上是0，就要從百位上退1當(dāng)10，再?gòu)倪@個(gè)退下的10中退1到個(gè)位當(dāng)10，這時(shí)十位上是9，對(duì)于這一算理，我是讓學(xué)生通過討論得出的，然后我也進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，但在練習(xí)過程中，我比較重視學(xué)生說算法，疏忽了學(xué)生對(duì)算理的敘述，結(jié)果學(xué)生在計(jì)算時(shí)要么忘掉退位，要么不應(yīng)退位的也退位。學(xué)校數(shù)學(xué)萬(wàn)以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思問題二：在學(xué)習(xí)加減法的驗(yàn)算時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立試驗(yàn)去寫驗(yàn)算方法，然后讓學(xué)生溝通方法，這種體驗(yàn)的過程幫忙學(xué)生理解了算法、算理。但在學(xué)習(xí)完加法的驗(yàn)算方法后學(xué)生提出了減法應(yīng)當(dāng)怎樣驗(yàn)算呢？我沒有過多的考慮學(xué)生的實(shí)際接受本領(lǐng)，就順勢(shì)把減法的驗(yàn)算方法也講了，結(jié)果就造成學(xué)生練習(xí)時(shí)間不足，對(duì)加減法的驗(yàn)算方法掌握的不堅(jiān)固結(jié)實(shí)，尤其有一部分學(xué)生總把驗(yàn)算后的得數(shù)寫在算式得數(shù)位置上，這都是課前思考不足造成的。反思一下，作為老師教學(xué)之前首先要認(rèn)真研究教材，把握教材的重、難點(diǎn)，認(rèn)真有效的落實(shí)于課堂教學(xué)中。同時(shí)，教學(xué)之前老師要深入了解學(xué)生的實(shí)際，不能想當(dāng)然用本身的主觀認(rèn)得來(lái)替代學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要真正從學(xué)生的實(shí)際啟程，扎堅(jiān)固結(jié)實(shí)實(shí)的進(jìn)行教學(xué)?？傊x懂教材、讀懂學(xué)生是老師準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的前提。老師只有在教材與學(xué)生中找尋平衡，才略在課堂上演繹智慧與精彩，使課堂更有實(shí)效。100以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思（精選篇4）100以內(nèi)加減法筆算包含不進(jìn)位加和進(jìn)位加，不退位減和退位減，教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可以說難度并不大，孩子們掌握的還是可以，可是計(jì)算的結(jié)果正確率卻不高，不是這邊錯(cuò)了就是那邊寫漏了，教孩子們計(jì)算時(shí)肯定要認(rèn)真，可是光口頭上說，結(jié)果還是不盡如人意。我們幾個(gè)平衡班老師也在相互商討，到底有什么好方法能提高計(jì)算的正確率，可零零碎碎，到底也沒有什么好方法。本人事后整理了以下，想出了以下一些不成熟的方法，正在試行中，結(jié)果有待檢驗(yàn)。一、抄題目有要求。孩子們常常顯現(xiàn)數(shù)字抄錯(cuò)的現(xiàn)象，如把89寫成98，59看成56等等，因此遇到讓孩子抄題計(jì)算時(shí)，我嚴(yán)禁看一個(gè)數(shù)字寫一個(gè)數(shù)字，肯定要求把整個(gè)算式讀完整記在心里，重復(fù)一遍再抄下算式，可能孩子一開始不習(xí)慣，但漸漸的總有成效。另外，還做一些抄數(shù)字的專項(xiàng)訓(xùn)練。二、計(jì)算時(shí)不打斷。孩子們計(jì)算錯(cuò)誤很大一部分原因在于沒有一次性算完一題就被打斷或分心。例如明明做的是加法題，列成豎式時(shí)卻變成了減法，即使寫的是“＋”，卻算成減法，還有個(gè)位算加十位卻算成減，連加連減，加減混合更不用說了。究其原因，還是思想上的問題。針對(duì)此問題，我采取多錯(cuò)多做，少錯(cuò)少做，不錯(cuò)不做的獎(jiǎng)罰措施。例如每天抽5～10分鐘時(shí)間，做10道筆算，規(guī)定時(shí)間內(nèi)全對(duì)的，晚上沒有額外計(jì)算作業(yè)，錯(cuò)1～2題的，訂正后，晚上重做10道，錯(cuò)2題以上的除重做全對(duì)外，還要讓家長(zhǎng)仿照再出10道，全對(duì)為止。（不過此項(xiàng)方法檢測(cè)起來(lái)有點(diǎn)難度）三、養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。有的孩子豎式算好了，橫式上老忘掉寫得數(shù)。有的孩子豎式上明明算好是75，抄到橫式上卻變成57.因此我要求孩子們做完題后如時(shí)間未到，務(wù)必檢查，第一遍重點(diǎn)查每個(gè)橫式的得數(shù)是否寫上，豎式與橫式上的得數(shù)是否全都。我們知道計(jì)算過程的錯(cuò)誤對(duì)孩子來(lái)說是很難查出的，而以上兩條卻相對(duì)容易檢查。第二遍，把剛做的題當(dāng)成改錯(cuò)題，假設(shè)這道題有錯(cuò)，查查錯(cuò)在哪一步。四、改錯(cuò)題。把孩子出差錯(cuò)的題匯總，讓孩子一起來(lái)當(dāng)小老師，看看錯(cuò)在哪里。把錯(cuò)題歸類，然后每次做題之前先指名提示，不要顯現(xiàn)哪些錯(cuò)誤，以提高正確率。五、堅(jiān)持撲克牌累加，連減的練習(xí)。100以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思（精選篇5）近段時(shí)間上課始終學(xué)習(xí)有關(guān)100以內(nèi)加減法的筆算，這也是本學(xué)期的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？雌饋?lái)列豎式很簡(jiǎn)單但是卻錯(cuò)誤百出?？偨Y(jié)孩子們列豎式容易出差錯(cuò)的地方。第一：遇到進(jìn)位加法和退位減法的題時(shí)，容易忘掉進(jìn)位和退位，以及在不進(jìn)位加法里顯現(xiàn)進(jìn)位現(xiàn)象和在不退位減法里顯現(xiàn)退位現(xiàn)象。譬如：45+12=，在列豎式是孩子算出的結(jié)果是67，個(gè)位5加2等于7，不用進(jìn)位結(jié)果有些孩子卻進(jìn)位了。第二：馬虎是孩子最大的敵人，譬如：列豎式計(jì)算34—19=，可孩子列豎式卻變成了34+19=。又如：列豎式計(jì)算45+18=，孩子列豎式寫對(duì)了算出結(jié)果是63，可是在橫式上得數(shù)卻寫成36或?qū)懗?4,等奇怪的錯(cuò)誤，有時(shí)讓你哭笑不得，有時(shí)不是孩子不會(huì)，而是馬虎造成的。第三，就是列豎式計(jì)算要求算完后要將最終結(jié)果寫在橫式上，很多孩子容易忘掉，這點(diǎn)是最簡(jiǎn)單，也是最最容易失分的地方，正如人們所說細(xì)節(jié)決議成敗，在這不正是體現(xiàn)這點(diǎn)嗎？100以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思（精選篇6）反思整節(jié)課的教與學(xué)，本節(jié)課有以下一些特點(diǎn)及問題。1．基本能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課把活動(dòng)課與練習(xí)課有機(jī)地整合，使學(xué)生能夠在有趣味的活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)提問題、解決問題，并使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步得到內(nèi)化。如：設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯這一環(huán)節(jié)，看似美術(shù)課，其實(shí)里面包含著辨認(rèn)圖形及圖形的運(yùn)用等數(shù)學(xué)知識(shí)。正是由于準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，而不是其他科目的復(fù)習(xí)課。2．體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主線來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但有本身的察看思考，更有小組的合作探討、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在溝通中發(fā)展自我――讓學(xué)生在溝通活動(dòng)中，感受別人的思維方法和思維過程，轉(zhuǎn)變本身在認(rèn)知方式上的單一，同時(shí)，向他人表達(dá)本身的思維過程，有助于完善自我認(rèn)知方式，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的目的，學(xué)生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如：這些運(yùn)動(dòng)員怎樣布置在兩輛車內(nèi)比較合理？這個(gè)問題經(jīng)過學(xué)生的討論，他們的回答讓你驚詫，“小狗和松鼠一輛車，猴子和兔子一輛車，車上空余的位置給它們放行李”。3．重視數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法解決現(xiàn)實(shí)的問題，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。如設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯、布置車輛等問題，都是數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。當(dāng)然，本節(jié)課還存在一些需要改進(jìn)與值得思考的地方。1．如何創(chuàng)造性地使用教材一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，假如能把“動(dòng)物們的運(yùn)動(dòng)會(huì)