2024秋六年級語文上冊 第六單元 17 古詩三首教案 新人教版

2024秋六年級語文上冊第六單元17古詩三首教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋六年級語文上冊第六單元17古詩三首教案新人教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2024秋六年級語文上冊第六單元的17課，即《古詩三首》。這三首古詩分別為《山行》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《嫦娥》。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了多首古詩，掌握了古詩的基本韻律、意境表達以及作者情感分析等知識。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的古詩，讓學(xué)生進一步感受古典文學(xué)的魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)，加深對歷史文化的了解和認識。同時，這三首古詩也讓學(xué)生對自然景觀、人生哲理等方面有更深入的體會和思考。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在通過《古詩三首》的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣。學(xué)生將能夠：1.感受和欣賞古詩的音韻美和意境美，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力；2.理解古詩中的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強對中華傳統(tǒng)文化的認識與尊重；3.通過分析古詩中的意象和修辭手法，提高語言表達和創(chuàng)造性思維能力；4.聯(lián)系生活實際，體會詩人的情感與哲思，培養(yǎng)同理心和深刻的人生感悟。這些目標的實現(xiàn)將有助于學(xué)生形成良好的審美觀念和文化自信，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是六年級學(xué)生，他們在知識層次上已經(jīng)具備了一定的古詩閱讀和分析能力，能夠理解基本的詩意和詩人的情感表達。在能力方面，學(xué)生通過前期的學(xué)習(xí)，掌握了古詩的基本節(jié)奏、韻律和修辭手法，具備初步的文學(xué)鑒賞能力。素質(zhì)方面，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有一定的認識和興趣，但深度和廣度仍有待拓展。

在行為習(xí)慣上，六年級學(xué)生普遍具有較強的學(xué)習(xí)自覺性和合作意識，能夠積極參與課堂討論和活動。然而，部分學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的興趣可能不高，對深層文化內(nèi)涵的理解存在困難，這對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響。

針對這些情況，本節(jié)課將通過情境創(chuàng)設(shè)、互動討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服困難，提升對古詩內(nèi)涵的理解和感悟。同時，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展需求，引導(dǎo)他們從生活實際出發(fā)，體驗詩人的情感，培養(yǎng)良好的審美情感和人文素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法與策略：1.講授法結(jié)合討論法，教師通過講解古詩的背景、意境及修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生主動探討詩中的文化內(nèi)涵和審美價值；2.案例研究，選取具有代表性的詩句進行分析，讓學(xué)生通過具體實例深入理解古詩的精妙之處；3.項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，將學(xué)生分組進行合作學(xué)習(xí)，以小組為單位進行古詩朗誦、創(chuàng)作和展示，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和團隊合作精神。

具體教學(xué)活動包括：1.角色扮演，讓學(xué)生扮演詩人角色，體驗創(chuàng)作心境，增進對古詩情感的理解；2.古詩接龍游戲，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性和語言表達能力。

在教學(xué)媒體使用方面，將充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供豐富的視覺和聽覺體驗，幫助他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩，提高課堂學(xué)習(xí)效果。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括古詩背景介紹、詩人生平簡介等，明確要求學(xué)生了解古詩的創(chuàng)作背景。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《古詩三首》的意境和情感，設(shè)計問題如“詩中描繪了怎樣的畫面？”“詩人表達了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生做好課前準備。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照要求閱讀資料，理解古詩的創(chuàng)作背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對問題進行思考，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記或疑問通過微信群提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群共享預(yù)習(xí)資源，提高效率。

作用與目的：

-幫助學(xué)生初步了解《古詩三首》的背景，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述詩人的故事，引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點：詳細講解《古詩三首》的韻律、意境和修辭手法，結(jié)合具體詩句進行分析。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詩句中的意象；角色扮演，讓學(xué)生體驗詩人的情感。

-解答疑問：針對學(xué)生提出的問題進行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對知識點進行消化理解。

-參與課堂活動：積極討論，體驗詩人的情感。

-提問與討論：對不懂的問題進行提問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解古詩的深層次含義。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，加深學(xué)生對古詩的理解。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《古詩三首》的知識點，掌握古詩鑒賞技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和審美情感。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置課后作業(yè)，如寫一篇對古詩的理解或創(chuàng)作一首古詩。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的古詩文書籍和網(wǎng)絡(luò)資源，供學(xué)生深入探究。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進一步提升自己的古詩鑒賞能力。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，提出改進措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我評價，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的古詩鑒賞能力和創(chuàng)作技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的文化知識和文學(xué)素養(yǎng)。

-通過反思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，激發(fā)自我發(fā)展的動力。知識點梳理《古詩三首》知識點梳理：

一、《山行》

1.詩歌背景：唐代詩人杜牧創(chuàng)作，描繪了秋天山野的美麗景色。

2.詩歌結(jié)構(gòu)：共四句，每句七個字，屬于絕句。

3.修辭手法：運用了擬人、對偶等修辭手法。

4.意象分析：通過描繪“白云深處有人家”、“霜葉紅于二月花”等意象，展現(xiàn)了秋天的美麗景色。

5.詩人情感：表達了詩人對大自然美景的喜愛以及隱逸山林的向往。

二、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

1.詩歌背景：南宋詩人辛棄疾創(chuàng)作，反映了詩人對國家和民族命運的關(guān)切。

2.詩歌結(jié)構(gòu)：共四句，每句七個字，屬于絕句。

3.修辭手法：運用了對比、設(shè)問等修辭手法。

4.意象分析：通過描繪“銀燭秋光冷畫屏”、“輕羅小扇撲流螢”等意象，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的憂慮和無奈。

5.詩人情感：表達了詩人對國家興亡、民族命運的關(guān)切以及壯志難酬的感慨。

三、《嫦娥》

1.詩歌背景：唐代詩人李商隱創(chuàng)作，以傳說中的嫦娥奔月為題材。

2.詩歌結(jié)構(gòu)：共四句，每句五個字，屬于五言絕句。

3.修辭手法：運用了比喻、擬人等修辭手法。

4.意象分析：通過描繪“云母屏風(fēng)燭影深”、“長河漸落曉星沉”等意象，展現(xiàn)了月宮的神秘與孤獨。

5.詩人情感：表達了詩人對嫦娥孤獨、無奈命運的同情以及對人生無常的感慨。

四、古詩鑒賞方法

1.理解詩歌背景：了解詩人的生平、創(chuàng)作背景，有助于更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.分析詩歌結(jié)構(gòu)：把握詩歌的行數(shù)、字數(shù)、韻律等，了解詩歌的基本形式。

3.識別修辭手法：掌握擬人、比喻、對偶等修辭手法，分析其在詩歌中的作用。

4.意象分析：關(guān)注詩歌中的自然景物、人物形象等意象，揭示詩人的情感和寓意。

5.詩人情感：體味詩人的情感，理解詩歌的主題和內(nèi)涵。典型例題講解例題一：

《山行》一詩中，“白云深處有人家”一句中，“深處”兩字的表達效果是什么？

答案：

“深處”兩字表達了白云的濃厚和深遠，形象地描繪了山野人家的幽靜與遠離塵世的意境。

例題二：

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中，“銀燭秋光冷畫屏”一句，詩人是如何運用對比手法來表達情感的？

答案：

詩人通過“銀燭”與“秋光”、“冷畫屏”的對比，展現(xiàn)了秋夜的清冷與詩人內(nèi)心的憂慮，形成鮮明的情感對比。

例題三：

《嫦娥》一詩中，“云母屏風(fēng)燭影深”一句中的“深”字有何寓意？

答案：

“深”字既描繪了燭影的昏暗，也寓意了嫦娥在月宮的孤獨與寂寞。

例題四：

請分析《山行》中“霜葉紅于二月花”一句的修辭手法及其作用。

答案：

這句話運用了比喻的修辭手法，將霜葉與二月花進行比較，形象地突出了霜葉的鮮艷，增強了詩句的意境美。

例題五：

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中，“輕羅小扇撲流螢”一句，請分析“撲”字的表達效果。

答案：

“撲”字形象地描繪了詩人輕羅小扇追逐流螢的情景，表現(xiàn)了詩人對美好事物的渴望和對現(xiàn)實無奈的感慨。

補充說明：

1.例題一、二、三主要考察學(xué)生對古詩中關(guān)鍵詞語的理解和分析能力，要求學(xué)生能從詩句中提煉出關(guān)鍵詞，理解其在詩中的意義。

2.例題四、五側(cè)重于考察學(xué)生對修辭手法的識別和分析能力，要求學(xué)生能識別詩句中的修辭手法，并分析其作用。

3.在解答例題時，學(xué)生需要注意以下幾點：

a.抓住關(guān)鍵詞語，深入剖析其在詩句中的含義。

b.結(jié)合詩句，分析詩人運用的修辭手法。

c.結(jié)合作者的生平、創(chuàng)作背景，理解詩人的情感。

4.教師在講解例題時，可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、舉例等方法，提高學(xué)生對古詩的理解和分析能力。

5.針對每個例題，教師可提供多個類似題型，讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)，以達到熟練掌握的目的。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點邏輯關(guān)系

-《山行》中，重點知識點包括秋天山野景色的描繪、修辭手法擬人與對偶的運用、詩人對自然的贊美之情。

-《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中，重點知識點有詩人對國家命運的憂慮、對比和設(shè)問修辭手法的運用、以及對個人情感的表達。

-《嫦娥》中，重點知識點是月宮的神秘與孤獨、比喻和擬人修辭手法的運用、以及對人生無常的感慨。

②詞句邏輯關(guān)系

-《山行》中，“白云深處有人家”與“霜葉紅于二月花”兩句，通過對比展現(xiàn)了深秋山野的寧靜與生機。

-《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中，“銀燭秋光冷畫屏”與“輕羅小扇撲流螢”兩句，形成清冷與活潑的對比，表達了詩人內(nèi)心的矛盾情感。

-《嫦娥》中，“云母屏風(fēng)燭影深”與“長河漸落曉星沉”兩句，通過景物的描繪，營造出月宮的孤寂氛圍。

③板書設(shè)計

-《山行》

-景：秋天山野

-技：擬人、對偶

-情：贊美自然

-《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

-景：秋夜清涼

-技：對比、設(shè)問

-情：憂慮國家

-《嫦娥》

-景：月宮孤寂

-技：比喻、擬人

-情：感慨人生

板書設(shè)計簡潔明了，條理清晰，重點突出，便于學(xué)生理解和記憶每個古詩的核心內(nèi)容和情感表達。通過這種邏輯關(guān)系的梳理，學(xué)生能夠更好地把握古詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，提升對古詩的理解和鑒賞能力。教學(xué)反思在這節(jié)課的教學(xué)中，我嘗試將《古詩三首》的教學(xué)與學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來，通過引導(dǎo)學(xué)生感受和欣賞古詩的音韻美和意境美，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。同時，我也希望他們能夠理解古詩中的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強對中華傳統(tǒng)文化的認識與尊重。

在教學(xué)中，我注重啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們在學(xué)習(xí)中提出問題、解決問題。例如，在分析《山行》時，我提出了問題：“詩中描繪了怎樣的畫面？”在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中，我設(shè)計了問題：“詩人是如何運用對比手法來表達情感的？”通過這些問題，我希望引導(dǎo)學(xué)生深入思考，理解詩人的情感和意境。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在課堂討論中，部分學(xué)生對于古詩的理解還存在一定的困難，他們對于古詩中的意象和修辭手法的理解不夠深入。這可能是由于他們對古詩的閱讀量還不夠，對古詩的鑒賞能力還有待提高。因此，在未來的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

另外，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，他們可能對古詩的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。為了提高他們的興趣，我可以在教學(xué)中采用更多的教學(xué)方法，如角色扮演、實驗、游戲等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《古詩三首》，包括《山行》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《嫦娥》。通過學(xué)習(xí)，我們了解了這三首詩的創(chuàng)作背景，分析了詩中的意象和修辭手法，體會了詩人的情感。我們還學(xué)習(xí)了如何鑒賞古詩，包括理解詩歌背景、分析詩歌結(jié)構(gòu)、識別修辭手法、意象分析以及體味詩人情感等方面。

當堂檢測：

1.《山行》一詩中，詩人描繪了怎樣的景色？請用自己的話描述。

2.《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩中，詩人通過哪些意象來表達情感？請舉例說明。

3.《嫦娥》一詩中，詩人運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

4.請簡述如何鑒賞一首古詩。

5.結(jié)合今天所學(xué)的古詩，談?wù)勀?/p>