《促織》《變形記》聯(lián)讀 教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《促織》《變形記》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《促織》《變形記》聯(lián)讀是統(tǒng)編版高中語文必修下冊中重要的一課。兩篇文章均以昆蟲為主題，通過描繪其生活習(xí)性、變態(tài)過程，寓意人生哲理?！洞倏棥芬晕覈糯幕尘盀榛A(chǔ)，展現(xiàn)了作者對社會現(xiàn)象的深刻思考；而《變形記》則借昆蟲變形，探討人性的異化。本課通過對比閱讀，幫助學(xué)生理解不同文化背景下文學(xué)作品的主題表達，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思辨能力，與教材知識緊密關(guān)聯(lián)，符合高中二年級學(xué)生的知識深度。核心素養(yǎng)目標(biāo)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提升以下語文核心素養(yǎng)：首先，增強文化意識，理解并感悟《促織》《變形記》中所蘊含的中西方文化差異及內(nèi)涵；其次，提高審美鑒賞能力，通過比較分析兩篇文本的藝術(shù)特色，學(xué)會欣賞不同文學(xué)風(fēng)格的魅力；再次，強化思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運用批判性思維分析文本，探究作者創(chuàng)作意圖，形成獨立見解；最后，提升語用能力，學(xué)會運用所學(xué)知識進行有效的表達與交流，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實基礎(chǔ)。這些目標(biāo)與新教材要求相符，致力于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)情分析三、學(xué)情分析：高中二年級學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面已具備一定的基礎(chǔ)，對文學(xué)作品有一定的理解和感悟能力。在知識層面，學(xué)生對昆蟲的基本認知和文學(xué)鑒賞能力已有一定基礎(chǔ)，但對于深入挖掘文本寓意和探討文化差異的能力尚需培養(yǎng)。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力較強，但批判性思維和創(chuàng)造性思維還有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生的團隊合作意識和表達交流能力參差不齊，對課程學(xué)習(xí)的主動性和積極性有待激發(fā)。此外，學(xué)生在行為習(xí)慣上存在差異，部分學(xué)生可能缺乏自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生個體差異，采用差異化教學(xué)策略，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服困難，全面提升綜合素質(zhì)。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、課文教材。

2.軟件資源：電子課文、教學(xué)PPT、課文音頻資料、文學(xué)鑒賞輔助材料。

3.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、課堂互動平臺。

4.信息化資源：電子圖書館、在線文學(xué)資源庫、數(shù)字化的文學(xué)評論文章。

5.教學(xué)手段：講授、小組討論、同伴互助、角色扮演、作品分析、寫作練習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《促織》《變形記》聯(lián)讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道促織和變形記分別講述的是什么故事嗎？它們與我們的生活有什么聯(lián)系？”

展示一些與昆蟲相關(guān)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受自然界的奇妙和昆蟲的生命力。

簡短介紹兩篇文章的基本情節(jié)和文學(xué)價值，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《促織》《變形記》的基本情節(jié)、文學(xué)特色和深層含義。

過程：

講解兩篇文章的背景和主題，包括作者的創(chuàng)作意圖和社會文化背景。

詳細介紹兩篇文章的文學(xué)特色，如《促織》的寓言性質(zhì)和《變形記》的現(xiàn)代主義風(fēng)格，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過分析文中的具體描寫，讓學(xué)生更好地理解作品中的象征意義和人生哲理。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《促織》《變形記》的文學(xué)價值和主題表達。

過程：

選擇兩篇文章中的關(guān)鍵段落進行分析。

詳細介紹每個案例的文學(xué)手法、情感表達和社會寓意，讓學(xué)生全面了解作品的深層含義。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對個人成長和社會認知的影響，以及如何從中汲取人生智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)鑒賞能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個角度對比分析《促織》《變形記》。

小組內(nèi)討論兩篇文章在主題、風(fēng)格、文化背景等方面的異同。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對兩篇文章的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對比分析的發(fā)現(xiàn)和感悟。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文學(xué)作品的閱讀與鑒賞的重要性。

過程：

簡要回顧兩篇文章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括基本情節(jié)、文學(xué)特色和案例分析。

強調(diào)文學(xué)作品對提升人文素養(yǎng)和思考深度的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中多閱讀、多思考。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《促織》《變形記》對比分析的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《促織》原文及注釋，加深對文本的理解。

-《變形記》原文及相關(guān)的文學(xué)評論，幫助學(xué)生更全面地認識作品。

-中西方文化背景下的昆蟲題材文學(xué)作品選讀，如《莊子》中的蝴蝶夢、法布爾《昆蟲記》等，以拓寬學(xué)生視野。

-現(xiàn)代文學(xué)作品中探討人性異化的作品，如卡夫卡的《審判》等，以深化對人性的思考。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究中西方文學(xué)中昆蟲題材的作品，分析它們在表達主題和寓意方面的異同。

-探索文學(xué)作品中象征手法的運用，如《促織》中的促織象征社會現(xiàn)象，《變形記》中的昆蟲變形象征人的異化。

-通過閱讀和思考，撰寫讀書筆記或心得體會，分享對作品的理解和感悟。

-參與學(xué)校或社區(qū)的文學(xué)社團活動，與他人交流閱讀體驗，提高文學(xué)鑒賞和批判性思維能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們通過對比閱讀《促織》與《變形記》，深入探討了中西方文學(xué)中昆蟲題材的不同表達和深層含義。《促織》以其寓言性質(zhì)反映了社會現(xiàn)實，而《變形記》則通過昆蟲變形這一荒誕手法揭示了人性的異化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解了文學(xué)作品的背景、主題、象征手法等，提高了文學(xué)鑒賞和批判性思維能力。

2.當(dāng)堂檢測：

（1）選擇題：

以下關(guān)于《促織》的描述，正確的是：

A.促織是一種昆蟲

B.作者通過促織象征了社會現(xiàn)象

C.促織是文章的主人公

D.文章主要講述了促織的變態(tài)過程

（2）簡答題：

請簡要分析《變形記》中主人公格里高爾·薩姆沙變形為昆蟲的意義。

（3）案例分析：

請結(jié)合《促織》或《變形記》中的一個具體案例，分析作者是如何運用象征手法表達主題的。

（4）小組討論：

學(xué)生分組討論以下問題，并派代表進行匯報：

a.對比《促織》與《變形記》，你認為兩篇作品在表現(xiàn)主題方面有何異同？

b.如何從這兩篇作品中汲取人生智慧？

當(dāng)堂檢測旨在檢驗學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，特別是對文章主題、象征手法和文學(xué)價值的理解。教師應(yīng)及時批改和反饋，幫助學(xué)生鞏固知識，提高能力。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)新性地采用了對比閱讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在分析《促織》與《變形記》的過程中，自然地把握中西方文學(xué)的表達差異和深層含義。

2.引入小組討論和課堂展示，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，提高課堂互動性和學(xué)生的表達能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織方面，課堂時間分配上可能存在一定的不足，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)顯得有些倉促，學(xué)生可能未能充分消化和吸收所學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)方法方面，對于部分學(xué)生來說，象征手法的分析可能難度較大，需要教師在教學(xué)中更加細致地進行引導(dǎo)和解釋。

（三）改進措施

1.針對時間分配問題，今后可以更加精煉教學(xué)內(nèi)容，確保