【大單元】5《一個豆莢里的五粒豆》第一課時 +公開課一等獎創(chuàng)新教案

【大單元】5《一個豆莢里的五粒豆》第一課時+公開課一等獎創(chuàng)新教案

一個豆莢里的

五

粒

豆

教學目標

認識“豌、僵"等9個生字，會寫“豌、按”等15個字，會寫“豌豆、按照"等18個詞語。

01

閱讀時能積極思考，針對課文的局部和整體提出自己的問題。

02

能借助問題理解課文內(nèi)容，體會故事情感。

03

童話導入

援題質(zhì)疑

深入情境

認字識詞

初讀課文

角色扮演

童話導入，援題質(zhì)疑

19世紀丹麥著名童話作家，

被尊稱為“現(xiàn)代童話之父”。

他著名的童話故事有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》等。

《一個豆莢里的五粒豆》是他創(chuàng)作于1853年的一篇童話。

為學患無疑，疑則有進。

閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。

童話導入，援題質(zhì)疑

童話導入，援題質(zhì)疑

讀課文，積極思考，

看看你可以提出什么問題。

有感情地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。隨文畫出容易錯的字詞。

思考“五粒豆有什么不同之處？五粒豆分別做了什么事？"

深入情境，認字識詞

深入情境，認字識詞

jiá

wān

àn

jiānɡ

tái

qiú

kuànɡ

yì

yù

jiē

pā

莢

豌

按

僵

苔

囚

框

溢

預

揭

啪

深入情境，認字識詞

囚

會意字：“人”在框里就像人被關(guān)在一個牢房里，也像第五粒豆鉆進了長滿青苔的裂縫里。

深入情境，認字識詞

僵

框

jiāng

kuàng

①直挺挺,不靈活

②雙方相持不下,兩種意見不能調(diào)和

鑲在器物外圍有支撐作用或保護作用的東西。

jiǎn

水筧

連接起來引水用的長竹管。

橫安在屋檐上承接雨水的長竹管。

深入情境，認字識詞

深入情境，認字識詞

洋溢

(情緒.氣氛等)充分流露

深入情境，認字識詞

wān

左窄右寬，豆字旁的最后一筆是提。

左邊“豆"的最后一筆提和右邊“宛”的第五筆橫撇相互避讓。

深入情境，認字識詞

kǒng

上下結(jié)構(gòu)。下半部分的心字底要寫得扁平，臥鉤起筆與左邊第二畫豎的起筆齊平。

生字練寫

豌

按

舒

適

恐

僵

硬

槍

耐

探

愉

曾

5

6

7

8

9

10

11

12

13

第1—12自然段寫豆莢成熟后，五粒豆被一個男孩當作玩具槍的子彈，在射出去之前各自憧憬未來。

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24

第13-21自然段詳細講述了第五粒豆的經(jīng)歷，它落在頂樓窗子下面一個長滿了青苔的狹小縫隙里，頑強地生根、長葉、開花，使病床上的小女孩備受鼓舞。

第22-24自然段先簡述其余四粒豆的命運，然后寫小女孩伴隨著豌豆花的盛開，擁有了健康和快樂。

初讀課文，角色扮演

第一、二粒豆

自高自大

第三、四粒豆

不滿足現(xiàn)狀

第五粒豆

隨遇而安

現(xiàn)在我要飛向廣大的世界里去了！如果你能捉住我，就請你來吧！

我將直接飛進太陽里去。這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱！

我們到了哪兒，就在哪兒住下來。

不過，我們還得向前滾。我們才會飛得最遠呢！

該怎么樣就怎么樣！

作業(yè)

閱讀《一個豆莢里的五粒豆》，提出至少兩個關(guān)于五粒豆子性格特點、行為動機、結(jié)局的問題，并寫出你對這些問題的理解。

示例：課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，..但它卻長得很好，為什么？

第2課時

課題：一個豆莢里的五粒豆

【內(nèi)容分析】童話故事《一個豆莢里的五粒豆》講述了豆莢成熟裂開后，五粒豆飛到廣闊世界中所經(jīng)歷的不同生活。課文重點描寫第五粒豆的神奇經(jīng)歷，它落進頂樓窗子下一個長滿青苔的裂縫里，慢慢發(fā)芽、開花，帶給病床上的小女孩生機和活力。作為本單元的首篇課文，提問策略又是初次出現(xiàn)，因此激發(fā)學生的提問興趣為重中之重。

【核心素養(yǎng)目標】文化自信：引導學生體會生活中的小確幸與愛的力量，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度，增強對生活中美好事物的感知與珍惜，進一步樹立文化自信，相信每一份微小的努力都能帶來意想不到的變化。語言運用：通過角色扮演、復述故事等教學活動，學生將有機會運用所學語言進行創(chuàng)造性表達，提高口頭表達能力和書面表達能力。思維能力：引導學生從不同角度思考問題，如分析五粒豌豆的不同選擇及其背后的原因、探討第五粒豌豆為何能給小女孩帶來如此大的影響等。通過這些問題，激發(fā)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。審美創(chuàng)造：引導學生在品讀中感受五粒豌豆在成長過程中的美好時刻，認識到第五粒豌豆為人們做好事的美好心靈。

【教學目標】1.認識“豌、僵”等9個生字，會寫“豌、按"等15個字，會寫“豌豆、按照”等18個詞語。2.閱讀時能積極思考，針對課文的局部和整體提出自己的問題。3.能借助問題理解課文內(nèi)容，體會故事情感。

【教學重點】通過故事的情節(jié)，引導學生提出問題并解決問題，從而深入理解課文內(nèi)容。

【教學難點】梳理問題的類別，知道哪些是針對局部提問，哪些是針對全文提問。

【課時安排】2課時

活動流程：童話導入，援題質(zhì)疑→深入情境，認字識詞→初讀課文，角色扮演情境導入：今天，讓我們一起學習丹麥著名童話作家安徒生的作品《一個豆莢里的五粒豆》。

教學設(shè)計

教師活動學生活動

第一節(jié)：童話導入，援題質(zhì)疑

引導學生回憶自己讀過的童話，并總結(jié)童話的特點，了解作者?！鞍餐缴?9世紀丹麥著名童話作家，被尊稱為“現(xiàn)代童話之父"。他著名的童話故事有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》等?！兑粋€豆莢里的五粒豆》是他創(chuàng)作于1853年的一篇童話?！笔堑模捰兄S富的想象，也有著奇妙的情節(jié)。有的情節(jié)充滿驚喜，有的情節(jié)出乎意料，令你無法預測。預設(shè)：《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》等。

今天，我們就一起學習這篇課文——《一個豆莢里的五粒豆》，去感受童話的奇妙！齊讀課題。在學習這篇課文之前，我們先來看看單元導讀，首先，一個大大的問號出現(xiàn)在眼前，一起讀讀旁邊宋代理學家陸九淵的這句話：“為學患無疑，疑則有進。"這句話告訴了我們什么呢？它要求我們做些什么。(學生全齊讀）預設(shè)：做學問最怕的是沒有疑問和困惑，有疑問才會有進步。生：導讀要求我們閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。

閱讀時，從不同的角度去提問，能激發(fā)思考，帶來更多的閱讀收獲。本單元就是提問策略單元。這是本單元的第一篇課文。你們看，它在題目下面為我們安排了學習任務，大家一起讀。（齊讀）讀課文，積極思考，看看你可以提出什么問題。

設(shè)計意圖：這是一篇童話故事。導入環(huán)節(jié)，通過《安徒生童話》引導學生感受童話的奇妙，并結(jié)合單元導讀及課前要求明確任務，使學生在閱讀時積極思考并提出問題。

第二節(jié)：深入情境，認字識詞

教師活動學生活動

看到課題《一個豆莢里的五粒豆》，你們會有哪些問題？很好，帶著你們的問題，我們一起學習這篇課文。五粒豆有什么不同之處？五粒豆分別做了什么事？

請同學們自由地讀一讀這篇課文，邊讀邊思考“五粒豆有什么不同之處？五粒豆分別做了什么事？”自由、有感情地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。檢查字詞，掃清障礙?！氨菊n要求認識9個生字。其中,“囚"適合隨文識記，可以在學到“囚”字相關(guān)段落時，根據(jù)會意字的特點，引導學生發(fā)現(xiàn)字形結(jié)構(gòu)，聯(lián)系課文內(nèi)容進行理解:“人"在框里就像人被關(guān)在一個牢房里，也像第五粒豆鉆進了長滿青苔的裂縫里?！敖⒖颉笨梢酝ㄟ^集中識字的方式進行，讀好后鼻韻母，認清字形?！敖?、框"都是左右結(jié)構(gòu),“僵”右邊有兩個“田",“框”右邊是半包圍結(jié)構(gòu)。"交流理解詞語的方法，陌生詞語配圖、結(jié)合上下文理解。如：水筧洋溢認識生字：.........形象記憶詞語：預設(shè)1：遇到“水筧”這個詞，我感到非常陌生，配圖“水筧"是屋外用于收集雨水的竹管，一目了然?！把笠纭边@個詞，兩個字都是三點水，我推測它的本意跟水有關(guān)，但是根據(jù)詞語所在的位置來判斷，在這兒指小姑娘的臉上充滿著健康的光彩。

觀察字形，指導書寫。豌：右半邊左下角是“夕”，里面只有一點；倒數(shù)第二筆是橫折鉤，不要寫成橫鉤。左邊“豆”的最后一筆提和右邊“宛"的第五筆橫撇相互避讓?？郑荷喜孔筮呑詈笠还P是提。下部心字底寫扁平，臥鉤起筆與左邊的豎點起筆齊平，另外兩點同向排列。學生練寫

設(shè)計意圖：通過檢查字詞，掃清閱讀障礙，確保學生能夠準確理解課文內(nèi)容。采用多種方法識記生字，如隨文識記、集中識字、配圖理解、結(jié)合上下文理解等，以豐富多樣的教學手段幫助學生牢固掌握生字新詞，同時激發(fā)他們的聯(lián)想和創(chuàng)造力。

第三節(jié)：初讀課文，角色扮演

教師活動學生活動

請同學們自由地讀一讀這篇課文，劃分層次，并概括各部分主要內(nèi)容。第1—12自然段寫豆莢成熟后，五粒豆被一個男孩當作玩具槍的子彈，在射出去之前各自憧憬未來。第13-21自然段詳細講述了第五粒豆的經(jīng)歷，它落在頂樓窗子下面一個長滿了青苔的狹小縫隙里，頑強地生根、長葉、開花，使病床上的小女孩備受鼓舞。第22-24自然段先簡述其余四粒豆的命運，然后寫小女孩伴隨著豌豆花的盛開，擁有了健康和快樂。閱讀全文并劃分層次。

我們先來細讀第一部分內(nèi)容，邊讀邊思考：“五粒豆分開時各自的打算是什么？五粒豆子有著怎樣的性格特點？你最喜歡哪一粒豆子呢？”現(xiàn)在，我請五位同學分別扮演這五粒豆子，找出它們說的話來演一演。生1：（讀）“現(xiàn)在我要飛向廣大的世界里去了！如果你能捉住我，就請你來吧！"

這是一粒怎樣的豆子？師：它是一個自高自大的豆子，你再來讀一讀！師：這兩粒豆子不滿足于留在原地，而是希望繼續(xù)前進，對未來充滿希望和憧憬。師：你讀出了什么？生1：向往自由的豆子，對未來有憧憬的豆子。生2：“我，”第二粒說，“我將直接飛進太陽里去。這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱！"生3.4：“我們到了哪兒，就在哪兒住下來。”“不過，我們還得向前滾。"我們才會飛得最遠呢！”生5：“該怎么樣就怎么樣！”它是一粒隨遇而安的豆子。

五粒豆子有不同之處，就是他們各自的打算都不同。那他們有沒有相同之處呢？在你們心中，哪粒豆子最令你印象深刻呢？請說明理由。預設(shè)：他們對自己的經(jīng)歷都很滿意。預設(shè)：第五粒豆子！因為它給一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。

設(shè)計意圖：幫助學生通過角色扮演理解和表達文本中的人物性格特點；提升學生的情感表達能力和文學理解能力；鼓勵學生在討論中分享對人物性格的個人見解，并學會從多角度分析文本。

課堂總結(jié)：我們從童話故事入手，回顧了學生們熟悉的童話，并總結(jié)了童話的特點，如豐富的想象力和奇妙的情節(jié)。這為學習《一個豆莢里的五粒豆》打下了基礎(chǔ)。在閱讀課文前，我們通過提出問題，引導學生思考五粒豆子的不同之處和各自的行動計劃。同時，學生們通過自由閱讀，帶著問題探索文本內(nèi)容，鞏固生字詞匯。學生們進行了角色扮演，分別扮演五粒豆子，表達他們的想法和態(tài)度。這不僅提升了學生的朗讀和表達能力，也幫助他們更深入地理解文本中人物的性格特點和行為