2024年秋季學(xué)期新滬科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第六章 熟悉而陌生的力 第四節(jié) 探究：滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)

第六章

熟悉而陌生的力第四節(jié)

探究：滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)新課引入新課講授課堂小結(jié)隨堂練習(xí)新課引入課堂小實(shí)驗(yàn)1.將手掌壓在桌面上，并在其上滑動(dòng)，桌面對(duì)手掌是否有阻礙作用？2.在紙杯中裝滿大米并壓實(shí)。把筷子插入米中，提起筷子，杯子也被提起。為什么杯子和米會(huì)隨筷子一起被提起?新課講授知識(shí)點(diǎn)一生活中的摩擦1.滑動(dòng)摩擦力（1）概念：物理學(xué)中，把一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)所受到的阻礙物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力叫滑動(dòng)摩擦力。（2）產(chǎn)生條件：兩個(gè)物體相互接觸、擠壓；接觸面粗糙；有相對(duì)運(yùn)動(dòng)。（3）方向：滑動(dòng)摩擦力方向與物體相對(duì)于接觸面運(yùn)動(dòng)的方向相反。（4）作用點(diǎn)：作用在整個(gè)接觸面上，但為了研究問(wèn)題的方便可等效到一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)可以取在接觸面或物體的重心上。（5）實(shí)例：用鋼筆寫字時(shí)，筆尖與紙張之間的摩擦力是滑動(dòng)摩擦力。2.靜摩擦力（1）概念：相互接觸的物體之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，但還沒(méi)有產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。（2）實(shí)例：用力推靜止在地面上的箱子，而箱子卻沒(méi)有動(dòng)，此時(shí)箱子受到的摩擦力是靜摩擦力。Fff為靜摩擦力f為滑動(dòng)摩擦力3.滾動(dòng)摩擦力（1）概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的摩擦力叫滾動(dòng)摩擦。（2）實(shí)例：用走珠筆、中性筆寫字時(shí)，筆尖與紙之間的摩擦力是滾動(dòng)摩擦力。知識(shí)窗摩擦力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

摩擦力的方向總是與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反，但不一定與物體運(yùn)動(dòng)方向相反。也就是說(shuō)，摩擦力阻礙的是物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，而不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)。人走路時(shí)，后腳相對(duì)于地面有向后運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，地面給后腳的摩擦力的方向與人的運(yùn)動(dòng)方向相同。剛落到傳送帶上的糧食相對(duì)于傳送帶向下運(yùn)動(dòng)，傳送帶給糧食的摩擦力方向向上，與糧食運(yùn)動(dòng)方向相同。典例4.三種摩擦力對(duì)比增大手掌按壓桌面的力將桌面換成繃緊的毛巾面……知識(shí)點(diǎn)二實(shí)驗(yàn)：探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)1.猜想與假設(shè)Ff可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)可能與接觸面之間的壓力有關(guān)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能有哪些？滑動(dòng)手掌過(guò)程中，哪些因素可能使桌面對(duì)手掌的阻礙作用增大（滑動(dòng)摩擦力增大）？2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃滑動(dòng)摩擦力接觸面的粗糙程度接觸面之間的壓力接觸面積的大小······影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素較多，因此，在探究時(shí)要對(duì)變量進(jìn)行控制，分別探究它們對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響。

用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)木塊勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)反映了滑動(dòng)摩擦力的大小。加油站怎樣探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們提出你的實(shí)驗(yàn)方案。3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)步驟甲

在較光滑的木板上水平勻速直線拉動(dòng)木塊步驟乙

在較粗糙的木板上水平勻速直線拉動(dòng)木塊步驟丙

在桌面上水平勻速直線拉動(dòng)木塊步驟丁

在桌面上水平勻速直線拉動(dòng)壓有重物的木塊①根據(jù)步驟_________的數(shù)據(jù)可探究滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系；②根據(jù)步驟_________的數(shù)據(jù)可探究滑動(dòng)摩擦力大小與壓力的關(guān)系。甲、乙、丙丙、丁實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論

（1）滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，在其他條件相同時(shí)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大；（2）滑動(dòng)摩擦力的大小還與接觸面所受的壓力有關(guān)，在其他條件相同時(shí)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)踐，試舉出滑動(dòng)摩擦力的影響因素的應(yīng)用實(shí)例。①接觸面的粗糙程度：_____________________。②接觸面所受的壓力：_____________________。塑料瓶蓋上的豎紋打開(kāi)瓶蓋時(shí)用力握緊瓶蓋典例信息窗實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)（1）用下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只需向外拉動(dòng)長(zhǎng)木板A（不需要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)），木塊B就會(huì)在滑動(dòng)摩擦力和彈簧測(cè)力計(jì)拉力的作用下保持靜止，二力等大、反向。（2）改進(jìn)裝置后的優(yōu)點(diǎn)是便于操作，同時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)靜止，便于讀數(shù)。知識(shí)點(diǎn)三增大摩擦和減小摩擦1.增大有益摩擦（1）增大壓力。如自行車剎車時(shí)，用力捏閘。（2）增大接觸面的粗糙程度。如鞋底、輪胎表面的花紋。（3）變滾動(dòng)為滑動(dòng)。如自行車急剎車時(shí)車輪抱死向前滑行。典例2.減小有害摩擦（1）減小壓力。如單杠運(yùn)動(dòng)員做旋轉(zhuǎn)動(dòng)作時(shí)，單杠不會(huì)握得太緊。（2）減小接觸面的粗糙程度。如冰壺比賽時(shí)用冰刷不斷刷冰。（3）變滑動(dòng)為滾動(dòng)。如自行車車軸中的滾動(dòng)軸承、行李箱上安裝滾輪。（4）使兩個(gè)接觸面彼此分開(kāi)。如加潤(rùn)滑油、磁浮列車、氣墊船等。迷你實(shí)驗(yàn)室假如生活中沒(méi)有摩擦力

摩擦力在我們的日常生活中扮演著至關(guān)重要的角色，小到系鞋帶，大到火箭升空，摩擦力都發(fā)揮著或積極、或消極的作用。請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象力，暢想一下沒(méi)有摩擦力的世界是怎樣的。課堂小結(jié)探究：滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)增大有益摩擦和減小有害摩擦滑動(dòng)摩擦力、靜摩擦力、滾動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件摩擦力影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素接觸面的粗糙程度接觸面間的壓力方向分類隨堂練習(xí)1B隨堂練習(xí)21.8不變隨堂練習(xí)3A謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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