古詩詞誦讀 清平樂 教學設計-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版

古詩詞誦讀清平樂教學設計-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《古詩詞誦讀——清平樂》

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：2023-2024學年第二學期，具體上課時間待定

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）

本節(jié)課將圍繞統(tǒng)編版語文六年級下冊中的《清平樂》進行教學，通過誦讀、解析、賞析等方式，讓學生深入理解并感受古詩詞的魅力，提高他們對文學作品的鑒賞能力。教學內容與課本緊密關聯(lián)，注重實用性，符合六年級學生的知識深度。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——古詩詞的鑒賞能力和文化認同感?！肚迤綐贰纷鳛榻y(tǒng)編版語文六年級下冊的經(jīng)典篇目，通過深入學習和誦讀，使學生能夠：

1.提高文學鑒賞能力，感受古詩詞的韻律美和意境美；

2.增強文化自信，理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；

3.發(fā)展審美情趣，提升審美素養(yǎng)；

4.培養(yǎng)自主學習與合作交流的能力，激發(fā)對文學作品的探究興趣。

教學過程中注重引導學生主動參與，以促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：在之前的課程中，學生已經(jīng)學習了古詩詞的基本知識，如韻律、對仗、意象等，對古詩詞的閱讀和欣賞有了一定的基礎。此外，通過學習《清平樂》所在單元的其他古詩詞，學生對宋詞的特點和背景有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級學生對于富有意境和情感的古詩詞有較高的興趣，他們喜歡探索詩詞背后的故事和情感。學生在合作學習和探究學習方面表現(xiàn)良好，具備一定的自主學習能力。學習風格方面，學生更傾向于通過聽覺和視覺的結合來學習，喜歡通過討論和分享來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在深入學習《清平樂》時，學生可能會在理解某些生僻詞匯和復雜句式上遇到困難，對詩詞的深層情感和意境把握也可能存在挑戰(zhàn)。此外，對于如何將所學知識運用到實際的創(chuàng)作和鑒賞中，學生可能需要更多的指導和實踐機會。教學方法與策略1.針對本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標和學生特點，采用講授與討論相結合的教學方法。通過教師引導性的講解，幫助學生理解《清平樂》的詞牌特點、背景及生僻詞匯；同時，組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對詩詞意境和情感的理解，促進思想碰撞和知識內化。

2.教學活動中，設計詩詞吟誦環(huán)節(jié)，讓學生扮演詩人角色，通過朗讀和演繹來體驗詩詞的韻律美。此外，開展詩詞解析小游戲，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對古詩詞的鑒賞能力。

3.教學媒體方面，利用多媒體課件展示《清平樂》的詞譜、圖片、音頻等資源，為學生提供豐富的視覺和聽覺體驗，幫助他們更好地理解詩詞內容，提升審美素養(yǎng)。同時，利用網(wǎng)絡資源開展項目導向學習，讓學生在課后自主查找相關資料，加深對古詩詞文化的認識。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《清平樂》的興趣，激發(fā)其探索古詩詞的欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過《清平樂》嗎？它是一首怎樣的古詩詞？它與我們的生活有什么聯(lián)系？”

展示《清平樂》相關的圖片和音頻，讓學生初步感受古詩詞的音韻美和意境美。

簡短介紹《清平樂》的基本背景和詞牌特點，為接下來的學習打下基礎。

2.《清平樂》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《清平樂》的基本概念、組成部分和創(chuàng)作背景。

過程：

講解《清平樂》的定義，包括詞牌的起源、結構特點。

詳細介紹《清平樂》的詞牌結構、韻律規(guī)律，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過對《清平樂》的具體詩句分析，讓學生更好地理解古詩詞的意象和情感表達。

3.《清平樂》詞句案例分析（20分鐘）

目標：通過具體詞句分析，讓學生深入了解《清平樂》的特性和藝術魅力。

過程：

選擇《清平樂》中的幾個典型詞句進行分析，解讀其意境和情感。

詳細介紹每個詞句的背景、用詞特點和修辭手法，讓學生全面了解古詩詞的鑒賞方法。

引導學生思考這些詞句對實際生活的影響，以及如何運用到自己的寫作和表達中。

小組討論：讓學生分組討論《清平樂》在現(xiàn)代生活中的應用，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《清平樂》相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及如何將《清平樂》的元素融入其中。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《清平樂》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《清平樂》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《清平樂》的基本概念、詞句分析、小組討論等。

強調古詩詞在傳承文化和提升個人素養(yǎng)中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《清平樂》的短文或創(chuàng)作一首以《清平樂》為詞牌的詩詞，以鞏固學習效果。知識點梳理《清平樂》作為一首經(jīng)典的宋代詞作，其涉及的知識點涵蓋了古詩詞的基本知識、文學鑒賞、歷史文化等多個方面。以下是本節(jié)課涉及的知識點梳理：

1.古詩詞的基本知識

-詞牌概念：介紹《清平樂》的詞牌特點、起源和發(fā)展。

-韻律知識：分析《清平樂》的平仄、押韻規(guī)律，理解古詩詞的音韻美。

-對仗技巧：解析《清平樂》中的對仗句式，掌握對仗在詩詞中的應用。

-意象運用：通過《清平樂》中的具體意象，學習如何運用意象表達情感。

2.文學鑒賞

-情感表達：《清平樂》的情感主題及其在詞句中的體現(xiàn)。

-修辭手法：分析《清平樂》中的比喻、擬人、借代等修辭手法及其效果。

-藝術風格：探討《清平樂》的藝術風格，如豪放、婉約等，及其對后世的影響。

3.歷史文化背景

-時代背景：宋代社會風貌、文化特點對《清平樂》創(chuàng)作的影響。

-作者生平：介紹《清平樂》作者李清照的生平事跡，理解作者的創(chuàng)作心境。

-文化傳承：探討《清平樂》在中華詩詞文化中的地位和作用。

4.實踐應用

-詩詞創(chuàng)作：學習《清平樂》的詞牌結構，嘗試自己創(chuàng)作詩詞。

-詩詞鑒賞：運用所學知識，對《清平樂》進行深入鑒賞，提高文學鑒賞能力。

-詩詞吟誦：通過吟誦《清平樂》，體驗古詩詞的韻律美，增強文化自信。

5.課后拓展

-比較學習：對比其他宋代詞人的作品，分析異同，加深對宋代詞風的理解。

-現(xiàn)代應用：探討古詩詞在現(xiàn)代生活中的應用，如廣告、影視作品等。

-研究性學習：鼓勵學生自主查找資料，深入研究《清平樂》相關的歷史文化問題。重點題型整理1.分析《清平樂》的詞牌特點及其在詩詞中的作用。

答案：《清平樂》屬于中呂宮調，詞牌格律嚴謹，上下闋結構對稱。其詞牌特點在于平仄和諧、押韻工整，使得整首詞具有韻律美。在詩詞中的作用在于通過固定的詞牌格式，便于抒發(fā)情感，增強音樂性。

舉例：《清平樂》中的句子“紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳?！边\用了平仄交替和押韻，使詩句朗朗上口，體現(xiàn)了詞牌的韻律美。

2.解析《清平樂》中的意象，并說明其表達的情感。

答案：《清平樂》中的意象豐富多樣，如“紅酥手”、“宮墻柳”等。這些意象既描繪了具體的物象，又寓意了作者的情感。

舉例：“紅酥手”寓意女子細膩柔美的手，表達了作者對美好愛情的向往；“宮墻柳”則象征離別和哀愁，反映了作者對時光流逝的感慨。

3.分析《清平樂》中的修辭手法，并說明其表達效果。

答案：《清平樂》中運用了比喻、擬人、對仗等修辭手法，增強了詞句的藝術表現(xiàn)力。

舉例：“離離原上草，一歲一枯榮。”運用了擬人手法，將草的枯榮與人的生死相比擬，表達了人生無常的感慨。

4.比較《清平樂》與另一位宋代詞人的作品，分析其異同。

答案：以蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》為例，與《清平樂》進行比較。兩者在情感表達、藝術風格等方面有異同。

舉例：相同之處在于都運用了豐富的意象和修辭手法，表達了作者對生活的感慨；不同之處在于《清平樂》以婉約見長，而《江城子》則以豪放為主。

5.討論如何將《清平樂》的詞牌特點應用到現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中。

答案：將《清平樂》的詞牌特點應用到現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中，可以借鑒其平仄押韻的規(guī)律，使詩歌具有音樂性。

舉例：在現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中，可以嘗試使用《清平樂》的詞牌結構，創(chuàng)作出具有古典韻味的現(xiàn)代詩歌，如：“明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！边@首詩歌在結構上借鑒了《清平樂》的詞牌特點，使詩歌更具韻律美。教學反思與改進《清平樂》這節(jié)課結束后，我深刻反思了自己的教學效果，并意識到一些需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解《清平樂》的詞牌特點和韻律規(guī)律方面存在一定困難。雖然我通過講解和圖表幫助學生理解，但仍有部分學生對此感到困惑。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中更加注重實際操作和互動，讓學生親自嘗試填寫《清平樂》的詞牌，以增強他們的理解和記憶。

其次，學生在分析《清平樂》中的意象和情感表達時，表現(xiàn)出一定的困難。他們往往難以準確把握作者的情感和意境。為了改善這一點，我計劃引入更多相關的背景知識和歷史背景，幫助學生更好地理解作者的處境和創(chuàng)作動機。同時，我還會提供更多的實例和練習，讓學生有更多的機會去實踐和體會。

此外，我還注意到學生在討論和合作方面存在一些問題。有些學生不夠積極主動，而有些學生則過于依賴他人的意見。為了改善這一點，我計劃在小組討論前提供更明確的指導，明確每個學生的角色和任務，同時鼓勵他們主動思考并提出自己的觀點。我還會提供一些合作學習的技巧和策略，幫助他們更好地協(xié)作和交流。

最后，我還注意到一些學生在表達自己的觀點和理解時，語言表達不夠清晰和準確。為了改善這一點，我計劃在課堂教學中更加注重學生的語言表達能力的培養(yǎng)。我會提供一些表達清晰、邏輯嚴謹?shù)姆独?，并鼓勵學生在課堂討論中積極表達自己的觀