2024年高考作文備考之考場作文10種高效審題方法

考場作文10種高效審題方法

審題非常重要，如果中高考作文完全不符合題意，絕對是三類文以

下了。下面是10種作文審題方法。分條陳述只是為了讓大家更好地掌

握。在實際情況中，經(jīng)常是綜合運用。

一、概括中心法（堅持整體原則）。使用前提：幾乎適用所有材料。

這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時,

如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所

寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來立

，總、O

【材料】一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出了他，搶著替他提

皮箱。小學生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為

什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了?！薄安粎f(xié)調(diào)嗎？如果皮

箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達爾笑著

說。小學生看著蓋達爾笑了。

【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料

通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關(guān)于皮箱破舊的對話，表達了身外之

物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。

二、抓關(guān)鍵詞句法。使用前提：有關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵句的材料。

關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)

鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵

句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。

抓住關(guān)鍵詞句，理解其內(nèi)在涵義，由其內(nèi)在涵義確定立意；什么是關(guān)

鍵詞句？

(-)反復出現(xiàn)的某個詞。

(-)有議論性質(zhì)的句子。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說:“我身體里有個極大的痛苦。

它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：

“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康

的?！边@時，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外

外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛

苦卻是一顆異常美麗的珍珠?！?/p>

【分析】通過分析這則材料，學生會發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃

蟹所說的話一一“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。

據(jù)此，學生可以立意為一一成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)

造過程的艱辛密不可分。

三、由果溯因法。使用前提：適用因果聯(lián)系比較強的材料。

事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式

存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出

造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。

【材料】一個六歲的孩子，放學回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見

他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，

爸爸趕忙喊到：“切錯了！切錯！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子

拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見

蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。

【分析】為什么會出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果。

可引申出結(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。

四、由物及人法。使用前提：適用寓言類材料。

寫材料作文時，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學生采用“由

物及人”的橫向聯(lián)想法進行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進而聯(lián)想

到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點。

這里的“物”，是指動物、植物、事物。“人”，是指做人的道理。

【材料】據(jù)《深圳風采周刊》報道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一

件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。

德國海德堡大學教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指

出：當代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因為貓己普遍家

養(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因為貓無法從老鼠體

內(nèi)獲取一種名為牛磺酸的物質(zhì)一一這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是

現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老

鼠咬死貓就不奇怪了。

【分析】分析類似的材料時，學生要把握這樣一個原則一一一切非人

的東西都要聯(lián)想到人。上述材料中的主要敘述對象是小貓，立意時學生

可以把小貓想象成人，如青少年，把飼養(yǎng)小貓的主人想象成青少年的父

母，并由“小貓被老鼠活活咬死”聯(lián)想到如今的青少年由于父母溺愛、

家庭生活條件優(yōu)裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出這樣的

立意一一只有放手讓孩子在生活的風雨中經(jīng)受磨煉，才能培養(yǎng)他們的生

存能力。

五、分析關(guān)系法。使用前提：適合幾個關(guān)鍵詞之間存在關(guān)系的材料。

【材料】一位大學生，在?；ㄤN吃緊，寫信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢。

信只有三個字一一“爸：錢。兒”這封三字信傳開以后，人們議論紛紛。

請以這位大學生同學的身份就此給他寫一封信。

【分析】這則材料的中心內(nèi)容就是三字信。材料中的人物關(guān)系是父與

子的關(guān)系，其正常關(guān)系是骨肉關(guān)系、親情關(guān)系，可是在兒子的三字信中，

除了“錢”連接關(guān)系外，再也沒有其他，甚或一兩句問候語。說明兒子

與父親是一種不正常的關(guān)系，究其原因是兒子缺乏禮貌，缺乏孝心，缺

乏對在鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的安慰。因此，以中學同學的身份給他寫信

就要勸導、教育他要懂得孝敬父母。若不從此入手，就會在“花銷緊”

要節(jié)約上大做文章，而不能切中問題的要害。

六、分析褒貶法。使用前提：適合蘊含著命題者的褒貶情感的材料。

有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感，審題時

學生必須充分捕捉這些語言信息，細致體會命題者的感情色彩，這樣才

能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。

【材料】一個面包師長期從他的鄰居-----個農(nóng)民那兒購買黃油（備

注：黃油是做面包的一種材料）。有一天，他竟然發(fā)現(xiàn)黃油的分量不足。

以后，他定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農(nóng)民告到了法官那

里。農(nóng)民在法官面前辯解說：“面包師向我購買黃油的同時，我也一直

從他那里購買同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱黃油的祛碼。如

果我的祛碼不準，那不是我的過錯，而是他的過錯?！泵姘鼛熉牶髥】?/p>

無言了。

思考：哪一句表現(xiàn)出了褒貶態(tài)度？

【分析】這則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，它是“面

包師聽后啞口無言了”?！皢】跓o言”是貶義詞，暗示了命題者對面包

師的行為持否定態(tài)度。據(jù)此，學生可以立意為一一做人要誠信，如果心

懷不軌，居心叵測，自己也必將被背叛和欺騙。

七、多向輻射法。使用前提：幾乎適用所有材料。

1、既可以聯(lián)系事物（對象）的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面

立意。反面立意必須謹慎，必須符合主流價值觀。

從正面思考：主要人物的正面

從反面思考：主要人物的反面

從側(cè)面思考：次要人物的正反面

可以從單個人物立意。

2、看看有多少個人物，有多少個人物就有多少個立意?？梢詮膯蝹€

人物立意，也可以組合立意。

單個人物立意：從A人物立意，從B人物立意，從C人物立意。

小組合，從A人物+B人物立意等。

大組合，從A人物+B人物+C人物立意。

如，濫竽充數(shù)。古時候，齊國的國君齊宣王愛好音樂，尤其喜歡聽吹

竽，手下有300個善于吹竽的樂師。齊宣王喜歡熱鬧，愛擺排場，總想

在人前顯示做國君的威嚴，所以每次聽吹竽的時候，總是叫這300個人

在一起合奏給他聽。

有個南郭先生聽說了齊宣王的這個癖好，覺得有機可乘，是個賺錢的

好機會，就跑到齊宣王那里去，吹噓自己說：“大王啊，我是個有名的

樂師，聽過我吹竽的人沒有不被感動的，就是鳥獸聽了也會翩翩起舞，

花草聽了也會合著節(jié)拍顫動，我愿把我的絕技獻給大王?！饼R宣王聽得

高興，不加考察，很痛快地收下了他，把他也編進那支300人的吹竽隊

中。

這以后，南郭先生就隨那300人一塊兒合奏給齊宣王聽，和大家一樣

拿優(yōu)厚的薪水和豐厚的賞賜，心里得意極了。其實南郭先生撒了個彌天

大謊，他壓根兒就不會吹竽。每逢演奏的時候，南郭先生就捧著竽混在

隊伍中，臉上裝出一副動情忘我的樣子，看上去和別人一樣吹奏得挺投

入，還真瞧不出什么破綻來。南郭先生就這樣靠著蒙騙混過了一天又一

天，不勞而獲地白拿薪水。

可是好景不長，過了幾年，愛聽竽合奏的齊宣王死了，他的兒子齊潛

王繼承了王位。齊渭王也愛聽吹竽，可是他和齊宣王不一樣，認為300

人一塊兒吹實在太吵，不如獨奏來得悠揚逍遙。于是齊渭王發(fā)布了一道

命令，要這300個人好好練習，作好準備，他將讓它300人輪流來一個

個地吹竽給他欣賞。樂師們知道命令后都積極練習，想一展身手，只有

那個濫竽充數(shù)的南郭先生急得像熱鍋上的螞蟻，惶惶不可終日。他想來

想去，覺得這次再也混不過去了，只好連夜收拾行李逃走了。

對“濫竽充數(shù)”這則寓言的思考可以有多個角度。

從正面思考：主要人物的正面

批評主要人物南郭先生不懂裝懂。

從反面思考：主要人物的反面

主要人物南郭先生最后逃走，沒有繼續(xù)硬占位子，還算有點自知之

明。

從側(cè)面思考：次要人物的正面或反面

1、批評齊宣王的“大鍋飯”制度給濫竽充數(shù)者以可乘之機；

2、表揚齊泯王不墨守先王之法，厲行改革，使無能者無藏身之地；

3、責備其他吹竽者充當老好人，任憑南郭先生混跡其中，不予揭露。

看看有多少個人物，有多少個人物就有多少個立意?？梢詮膯蝹€人物

立意，也可以組合立意。

單個人物立意：從A人物立意，從B人物立意，從C人物立意。（見

上面的分析，上面的分析體現(xiàn)了從單個人物去立意。）

小組合，從A人物+B人物立意等。

如：批評主要人物南郭先生不懂裝懂+批評齊宣王的“大鍋飯”制度。

大組合，從A人物+B人物+C人物立意。

批評主要人物南郭先生不懂裝懂+批評齊宣王的“大鍋飯”制度+批評

其他吹竽者充當老好人。

【材料】有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到

越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了。”這個魯國

人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路

的，白絹是做帽子的，而越國人是披發(fā)的，你們夫妻的特長，在越國是

無用武之地的，怎么能不窮呢？”

1、正面立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀

者的指向去考慮。我們無論做什么事，都不能脫離實際。這種立意的好

處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)

象。

2、反面立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原

材料提出質(zhì)疑。

因為越人赤腳、披發(fā)，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結(jié)

論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。

八，尋互補法。使用前提：適合對立觀點型的材料。

對立觀點型，單看某一個觀點，是有合理性，但都不夠全面，兩者結(jié)

合起來最好。

如但?。骸白咦约旱穆?，讓別人說去吧?！?/p>

波蘭諺語說：“常聽別人意見的人不會迷