《藤野先生》課件

藤野先生八年級上

恩師是讓人永遠(yuǎn)懷念的。特別是當(dāng)你獨處異國他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的時候，卻有一位老師給你無私的關(guān)愛和真誠的鼓勵。這篇課文向我們講述了發(fā)生在20世紀(jì)初那個特殊年代里感人至深而又發(fā)人深省的往事。導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解、積累“讀讀寫寫”中的詞語。做到會讀、會寫并理解其含義。2.復(fù)習(xí)人物描寫的方法，探究本文外貌描寫及典型事例對揭示人物思想和性格的作用。3.學(xué)習(xí)魯迅先生強烈的愛國主義思想，學(xué)習(xí)他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神?！局攸c難點】1．揣摩文章中的重點語句，學(xué)習(xí)抓住典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。2．理解藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、毫無民族偏見的精神和魯迅先生將個人的志愿與祖國的前途命運緊密結(jié)合在一起的強烈愛國主義精神。作者簡介魯迅（1881—1936），原名周樟壽，后改名為周樹人，字豫才，浙江紹興人?，F(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文化運動的基石，此后又發(fā)表了《阿Q正傳》《孔乙己》《藥》等文章。其主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《而已集》《墳》《南腔北調(diào)集》《二心集》《三閑集》《華蓋集》《且介亭雜文》等。第一部分（1-3）第二部分（4-35）第三部分（36-38）寫作者在東京的所見所聞所感，交代去仙臺的原因。描寫了作者在仙臺與藤野先生的相識、相處和離別，并通過典型事例表現(xiàn)了藤野先生的高尚品德。描寫了作者離開仙臺后對藤野先生的懷念之情以及先生的崇高精神對作者的激勵和鼓舞。依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序，劃分文章的結(jié)構(gòu)：在文章中找出作者與藤野先生直接相關(guān)的事例，并概括主要內(nèi)容6-10藤野先生的出場以及幾個留級學(xué)生對他的議論11-15藤野先生關(guān)心我的學(xué)習(xí)，主動了解我能否抄寫講義，幫助我添改講義，并持續(xù)了很長時間16-19指出我解剖圖中的一個錯誤，教育我畫解剖圖要嚴(yán)謹(jǐn)20-22一開始擔(dān)心我不肯解剖尸體，后來發(fā)現(xiàn)我可以接受，心里很高興23先生向我了解中國女人裹腳的情況32-35先生得知我將放棄醫(yī)學(xué)，神情凄然，他送我相片與我惜別“東京見聞”朗讀1－3段，思考：魯迅為何從東京去了不大的仙臺？并擬一個小標(biāo)題。東京也無非是這樣。東京也是這樣。東京無非是這樣。無非，只不過?！耙病北砻髯髡叩氖]有因為到了東京而改變。道盡了魯迅心中的失望、厭惡、嘲諷。所見所聞：賞櫻花、學(xué)跳舞

“清國留學(xué)生”的不學(xué)無術(shù)，思想腐朽所

感：

失望、厭惡之情在東京

讀第5語段，思考：初到仙臺的“我”受到優(yōu)待。究其緣由是“物以希為貴”。那么句中的“大概”可以用“因為”替代嗎？

“大概”表示似有此事，但不完全肯定，與句末語氣的“罷”合用，更加強了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優(yōu)待”的原因，有點自謙、自喜，還有點隱含的感激之情。作者把初到仙臺受到的優(yōu)待，推斷為“物以希為貴”，包含著一個弱國國民的辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。而改用“因為”則表達(dá)不出這層意味。潛心學(xué)術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，又不修邊幅、簡樸的形象。運用了外貌描寫、動作描寫等寫出其黑瘦、八字須、戴著眼鏡等外貌特點，挾著一疊大大小小的書表現(xiàn)其博學(xué)。藤野先生最初是以什么樣的形象出現(xiàn)在“我”的面前的？作者以什么樣的描寫方法抓住了他的哪些特征來寫？(6-10)藤野先生魯迅外貌：黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止：挾著一疊大大小小的書聲調(diào)：緩慢而很有頓挫人物身份：仙臺醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)教授衣著：衣著“模胡”，冬天穿舊外套

仔細(xì)閱讀11-23段，這一部分具體寫了與藤野先生相處的哪幾個典型事例？分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)？第15段，添改講義

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也全部一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。16-17段，糾正解剖圖

可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點位置了。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?1-22段，關(guān)心解剖實習(xí)

解剖實習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調(diào)對我說道：‘我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。’典型事例與人物形象一覽表：添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍糾正解剖圖嚴(yán)格要求、循循善誘關(guān)心解剖實習(xí)真誠關(guān)懷、熱情了解裹腳認(rèn)真求實嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)正直熱誠沒有民族偏見治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？從中看出藤野先生是一個怎樣的人？在仙臺看電影事件：思想受到極大震動，民族自尊心受到極大挫傷，他認(rèn)識到中國國民不覺悟，是造成民族衰弱的主要原因。匿名信事件：弱國國民受歧視，從而激發(fā)了作者立志使自己祖國富強的志向。棄醫(yī)從文的原因愛國自讀課文第24至3l語段，合作探究：怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話？

這是在考試風(fēng)波一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫下的一句極為憤慨的話。這句話不是直接、正面表述作者的憤慨，而是以歧視中國的日本人的心理來寫的：在他們看來，貧弱中國的國民是低能兒，分?jǐn)?shù)達(dá)到六十分以上，是老師漏題，而不是個人能力所能達(dá)到的。這種出于偏見而武斷作結(jié)論侮辱人格的做法引起作者極大憤慨，這種憤慨不僅是因個人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。所以這句話表達(dá)了作者極強的民族自尊心和期盼祖國強盛的愿望。離開仙臺以后，作者以幾種具體行動來懷念藤野先生？裝訂收藏講義1懸掛先生的照片2多寫文章，把懷念之情化為斗爭和力量3小結(jié)

課文以與作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線），以作者的思想變化為暗線，贊揚了藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對恩師的感激和懷念之情,追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。梳理全文思路藤野先生懷念先生（明線）愛國之情（暗線）在東京的見聞及感受在仙臺與藤野先生的

。初到仙臺交往經(jīng)過_____________（認(rèn)真負(fù)責(zé)）糾正解剖圖

__________關(guān)