2024年秋季學(xué)期新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第4章 光的世界 5 科學(xué)探究：凸透鏡成像

e7d195523061f1c0f0ec610a92cff745ee13794c7b8d98f8E73673273C9E8BE17CC3D63B9B1D6426C348A354AD505654C28F453CD7C8F90EADD06C08281DAED7140E5AAAED5880ECE414DFB6A93B82BE4C3A8500A4827DCF3FBF74A471B736410707E336A01C9ADC9BE02ACCB8DF2121D81636A067B8AE80C6AB6F014154F4E7B7247第4章

光的世界5科學(xué)探究：凸透鏡成像新課引入新課講授隨堂練習(xí)課堂小結(jié)新課引入為什么放大鏡既放大物體也可以縮小物體呢？1.凸透鏡：中間厚、邊緣薄，對(duì)光有會(huì)聚作用。兩種透鏡及其對(duì)光的作用知識(shí)點(diǎn)1新課講授2.凹透鏡：中間薄、邊緣厚，對(duì)光有發(fā)散作用。3.透鏡的光心和主光軸：透鏡的中心O稱為光心，凡是經(jīng)過(guò)光心的光都不改變傳播方向。通過(guò)兩個(gè)球面球心的直線叫透鏡的主光軸。4.透鏡的焦點(diǎn)和焦距（1）凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距：平行于主光軸的光經(jīng)凸透鏡折射后，會(huì)聚于主光軸上的某一點(diǎn)，這一點(diǎn)也是光斑最小、最亮的一點(diǎn)，叫凸透鏡的焦點(diǎn)，用字母F表示。從焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距，用字母f表示。凸透鏡的焦距越小，對(duì)光的會(huì)聚作用越強(qiáng)。（2）凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距：如圖所示，平行于主光軸的光經(jīng)凹透鏡折射后將變成發(fā)散光線，將這些發(fā)散光線反向延長(zhǎng)也會(huì)相交于主光軸上的一點(diǎn)，由于這一交點(diǎn)F不是實(shí)際光線會(huì)聚的點(diǎn)，因此叫凹透鏡的虛焦點(diǎn)。從虛焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距，用字母f表示。（1）凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用：會(huì)聚作用是指經(jīng)凸透鏡折射后的光相對(duì)于入射光更靠近主光軸一些，并不是說(shuō)通過(guò)凸透鏡的光都是會(huì)聚的。5.正確理解透鏡對(duì)光的作用（2）凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用：發(fā)散作用是指經(jīng)凹透鏡折射后的光相對(duì)于入射光更遠(yuǎn)離主光軸一些，并不是說(shuō)通過(guò)凹透鏡的光都是發(fā)散的。凸透鏡所成像的大小、正倒，可能與凸透鏡以及物體的位置有關(guān)。1.問(wèn)題與猜想凸透鏡成像的規(guī)律知識(shí)點(diǎn)2實(shí)驗(yàn)探究物距與像距

物距：物體到透鏡光心的距離叫物距。

像距：像到透鏡光心的距離叫像距。通過(guò)凸透鏡能成什么樣的像？成像情況與哪些因素有關(guān)？2.制訂方案②實(shí)驗(yàn)方案：保持凸透鏡不動(dòng)，使光源從距離凸透鏡較遠(yuǎn)處逐漸靠近凸透鏡，隨之調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，使光屏上成清晰像。分別測(cè)量出成像時(shí)的物距和像距，觀察像像的大小、正倒。①實(shí)驗(yàn)裝置：光具座（包括導(dǎo)軌及支架、滑塊、標(biāo)尺、Ｆ平面光源、凸透鏡和白屏）3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)判斷燭焰的像是否最清晰的方法：向前或向后移動(dòng)光屏，像都會(huì)變模糊。③使蠟燭與凸透鏡間的距離大于2倍焦距，即u>2f，沿直線移動(dòng)光屏，直到光屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像。觀察像到凸透鏡的距離、像的倒正和大小。②將蠟燭、凸透鏡和光屏依次放在光具座上。點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)節(jié)凸透鏡和光屏的高度，使凸透鏡的光心、光屏的中心和燭焰的焰心大致在同一高度上。確保燭焰的像成在光屏中央。①測(cè)量凸透鏡的焦距：利用平行光聚焦法測(cè)定凸透鏡的焦距。④把蠟燭移向凸透鏡，使蠟燭與凸透鏡間的距離等于2倍焦距，即u=2f，移動(dòng)光屏，觀察像到凸透鏡的距離、像的倒正和大小。⑤把蠟燭再移向凸透鏡，使蠟燭與凸透鏡間的距離在1倍焦距與2倍焦距之間，即f<u<2f，移動(dòng)光屏，觀察像到凸透鏡的距離、像的倒正和大小。⑥把蠟燭繼續(xù)移向凸透鏡，使蠟燭在凸透鏡的焦點(diǎn)上，即u=f，移動(dòng)光屏，看是否能夠成像。⑦把蠟燭移到凸透鏡的1倍焦距以內(nèi)，即u<f，移動(dòng)光屏，在光屏上看不到燭焰的像。從光屏這一側(cè)透過(guò)凸透鏡用眼睛直接觀察燭焰的像。4.基于證據(jù)得出結(jié)論物距（u）像的情況像的位置倒正大小虛實(shí)像距（v）u＞2f倒立縮小實(shí)像f＜v＜2f與物異側(cè)u＝2f倒立等大實(shí)像v＝2f與物異側(cè)f＜u＜2f倒立放大實(shí)像v＞2f與物異側(cè)u＝f不成像、得到一束平行光u＜f正立放大虛像v＞u與物同側(cè)5.交流與評(píng)估

凸透鏡成像的原理為光的折射，根據(jù)折射光路的可逆性可知，移動(dòng)凸透鏡后，當(dāng)物距等于原來(lái)的像距，像距等于原來(lái)的物距時(shí)，光屏上仍能得到燭焰清晰的像。②當(dāng)光屏上得到燭焰清晰的像時(shí)，若保持燭焰和光屏的位置不動(dòng)，僅移動(dòng)凸透鏡，能否再次在光屏上得到燭焰清晰的像？為什么？燭焰向四面八方發(fā)出光，透鏡被卡片遮住的部分沒(méi)有光能夠透過(guò)，但未被卡片遮住的部分均有燭焰各個(gè)位置發(fā)出的光透過(guò)，故光屏上燭焰的像仍然完整，不過(guò)亮度變暗了（透過(guò)凸透鏡的光減少）。①如果用一張卡片遮住凸透鏡的一部分，光屏上的像會(huì)如何變化？③根據(jù)凸透鏡的成像規(guī)律，你能不能想到其他的粗略測(cè)量凸透鏡焦距的方法？④隨著時(shí)間的流逝，蠟燭逐漸變矮，此時(shí)燭焰的像將成在光屏______，判斷的依據(jù)是__________________________________（選填透鏡的特殊光線）；若保持蠟燭和光屏不動(dòng)，則僅將光屏向_____（選填“上”或“下”）調(diào)節(jié)可以使?fàn)T焰的像再次成在光屏中央。上方過(guò)凸透鏡光心的光傳播方向不變下保持凸透鏡的位置不變，移動(dòng)蠟燭和光屏，保持物距等于像距，當(dāng)光屏上有燭焰清晰的像時(shí)，u=v=2f，由此可測(cè)出凸透鏡的焦距。3.凸透鏡成像規(guī)律（靜態(tài)）（3）凸透鏡成的實(shí)像都是倒立的，且像、物位于凸透鏡兩側(cè)；凸透鏡成的虛像都是正立的，且像、物位于凸透鏡同側(cè)。（2）二倍焦距分大小：當(dāng)u＞2f時(shí)，成縮小的像；當(dāng)u=2f時(shí)，成等大的像；當(dāng)u＜2f但≠f

時(shí)，成放大的像。（1）一倍焦距分虛實(shí)：當(dāng)u＞f時(shí)，成實(shí)像；當(dāng)u<f時(shí)，成虛像；當(dāng)u=f時(shí)，不成像。FFO4.利用光路圖理解凸透鏡靜態(tài)成像規(guī)律2f2fu＞2f，成倒立、縮小的實(shí)像像和物體在凸透鏡兩側(cè)FFO2f2fu=2f，成倒立、等大的實(shí)像FFO2f2ff＜u＜2f，成倒立、放大的實(shí)像FFOu=f，不成像，得到一束平行光FFO像和物體在凸透鏡同側(cè)u＜f，成正立、放大的虛像5.凸透鏡成像規(guī)律（動(dòng)態(tài)）（2）成虛像時(shí)，物近像近像變小：成虛像時(shí)，若物距減小，與凸透鏡主光軸平行的光被折射后傳播方向不變；過(guò)光心的光順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，由于我們看到的虛像是光的反向延長(zhǎng)線相交產(chǎn)生的，此時(shí)反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)向下移動(dòng)，故虛像變小。（1）成實(shí)像時(shí)，物近像遠(yuǎn)像變大：成實(shí)像時(shí)，若物距減小，與凸透鏡主光軸平行的光被折射后傳播方向不變；過(guò)光心的光順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，使得兩束光的交點(diǎn)向下移動(dòng)，實(shí)像變大。FFO6.利用光路圖理解凸透鏡動(dòng)態(tài)成像規(guī)律成實(shí)像時(shí)，物近像遠(yuǎn)像變大FFO成虛像時(shí)，物近像近像變小1.放大鏡（1）原理：物體在凸透鏡的1倍焦距以內(nèi)，成正立、放大的虛像。凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)4（2）特點(diǎn)：在1倍焦距以內(nèi)，放大鏡離物體越近，所成的像越??；放大鏡離物體越遠(yuǎn)，所成的像越大。2.照相機(jī)（1）原理：照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，物體（人或景物）位于凸透鏡的2倍焦距以外，通過(guò)鏡頭在感光元件上成倒立、縮小的實(shí)像。（2）特點(diǎn)：拍照時(shí)，物體離鏡頭越近，則像離鏡頭越遠(yuǎn)，所成的像越大。3.投影儀（1）原理：投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，投影片位于凸透鏡1倍焦距和2倍焦距之間，通過(guò)鏡頭在銀幕上成倒立、放大的實(shí)像。（2）特點(diǎn)：投影片離鏡頭越近，鏡頭到銀幕的距離越遠(yuǎn)，銀幕上的像就越大。課堂小結(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像凸透鏡成像的規(guī)律凸透鏡、凹透鏡兩種透鏡凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用隨堂練習(xí)1

如圖所示，對(duì)光有發(fā)散作用的透鏡有（）A.①③⑤B.②④⑥C.①③⑥D(zhuǎn).②④⑤B隨堂練習(xí)2虛線框內(nèi)各放置一個(gè)透鏡，兩束光通過(guò)透鏡前后的傳播方向如圖所示，則（）A.甲為凹透鏡，乙為凸透鏡B.甲、乙都為凸透鏡C.甲為凸透鏡，乙為凹透鏡D.甲、乙都為凹透鏡C隨堂練習(xí)3一塊凸透鏡被分成對(duì)稱的兩半，然后按如圖所示的方式對(duì)接。將一個(gè)物體ab置于凸透鏡前3倍焦距處，則關(guān)于凸透鏡所成的像，下列選項(xiàng)中可能正確的是（）C隨堂練習(xí)4下圖是創(chuàng)新小組的同學(xué)們自制的照相機(jī)。在較暗的教室內(nèi)，讓凸透鏡對(duì)著明亮的室外，拉動(dòng)紙筒，在半透明膜上可看到室外實(shí)驗(yàn)樓清晰的像，若想在半透明膜上成實(shí)驗(yàn)樓更大的清晰的像，下列做法正確的是（）A.相機(jī)向前移，紙筒向前伸B.相機(jī)向后移，紙筒向后縮C.相機(jī)不移動(dòng)，紙筒向后縮D.相機(jī)和紙筒的位置均不變A謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課