4.2人作與天開中國古典園林藝術(shù)教學設計高中美術(shù)人美版美術(shù)鑒賞

《中國古典園林藝術(shù)之蘇州園林》教學設計教材來源：2019普通高中《美術(shù)鑒賞》人民美術(shù)出版社課題：第四單元主題二中國古典園林藝術(shù)之蘇州園林課時：1課時授課對象：高一年級設計者：目標確定的依據(jù)（一）課程標準相關要求本課教學以《高中美術(shù)課程標準》為指導，立足于全體學生的全面發(fā)展，通過自主學習、合作探究、視頻情境創(chuàng)設等形式多樣的教學方式，使學生全體、全面、全過程參與學習活動，在學習過程中有效獲取知識，感受文化氣息，注重文學與藝術(shù)的交融，提高學生審美素質(zhì)。依據(jù)課程標準相關對“圖像、文化”學習領域的要求，本課教學通過圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解，深入理解中國古典園林私家園林的造園手法及感受詩情畫意的藝術(shù)境界，與繪畫、文學、地理相融合。（二）教材分析本課選自2019版人美版高中《美術(shù)鑒賞》第四單元《無聲之韻—建筑藝術(shù)》主題二“人作與天開——中國古典園林藝術(shù)”。教材中，本主題主要從中國園林里的建筑有什么妙趣、園林的意境是如何形成的、中國園林疊山理水的技巧表現(xiàn)在哪些方面三個方面對中國古典園林進行探討，使學生了解并深入探究中國古典園林的發(fā)展史、中國古典園林私家園林中疊山理水的技巧、園林中的詩情畫意、繪畫中以園林為主題的畫面與園林的關系。（三）主題二分析本主題以園林中的建筑為銜接點，承上啟下說明中國園林“雖由人作，宛自天開”的天人合一自然觀。中國古典園林大體分為私家園林和皇家園林、寺觀園林。所以本主題分為兩個課時進行授課，第一課時主講私家園林—蘇州園林，第二課時主講皇家園林、寺觀園林。（四）學情分析學生通過第二單元的中國傳統(tǒng)繪畫、第四單元主題一實體與虛空—凝固的音樂的學習，對中國傳統(tǒng)繪畫和建筑有了認知和理解，學習起本課來，有所積淀。因此，在第一課時安排的是講私家園林，第二課時則是主講皇家園林、寺觀園林。此課是第一課時—私家園林。本節(jié)課與中國傳統(tǒng)繪畫中的內(nèi)容緊密相連，課程中穿插從繪畫角度來欣賞私家園林，學生很熟悉繪畫中的意境美，從而可以理解園林中的詩情畫意。二、學習目標（一）觀看昆曲牡丹亭《游園驚夢》視頻，瀏覽課本，標記并能說出中國古典園林的構(gòu)成要素。（二）通過對蘇州園林藝術(shù)中疊山理水、造景手法的學習，進一步理解蘇州園林中的自然美、空間美、人文美，從而感受蘇州園林的意境美。（三）小組合作探究，為我們的校園創(chuàng)作園林景觀，加深對園林意境美的理解。三、評價任務評價任務對應目標1視頻欣賞昆曲牡丹亭《游園驚夢》，感受園林美，并找出昆曲視頻中園林構(gòu)成要素都有哪些？目標12通過山石、水的理解，造景的手法等學習，真正理解園林自然美、空間美、人文美，從而感受園林意境美。目標23創(chuàng)意實踐—深入身邊的校園情景，創(chuàng)作校園園林小景。目標1、2、3四、教學重難點分析中國古典園林—蘇州園林造景手法及疊山理水的特點，并深入生活情景中嘗試運用，結(jié)合身邊的園林，理解園林自然美、空間美、人文美。五、教學方法遵循“學生為主體，教師為主導”的教育思想，運用多媒體教學手段、分組教學法、小組討論法、實踐探究等，引導學生學會分析，提高學生的審美水平與文學、地理學科知識融合。教學過程課題中國古典園林藝術(shù)之蘇州園林環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖評價要點導入視頻導入：回顧上節(jié)課知識，并播放昆曲牡丹亭《游園驚夢》視頻。感受昆曲與園林清幽之美。由昆曲中的傳奇故事引發(fā)思考，中國古典園林到底有哪些藝術(shù)價值。能知道園林與昆曲關系。問題驅(qū)動提問：發(fā)生于園林中的傳奇故事，又傳唱于園林。思考：中國古典園林到底給我們留下了哪些藝術(shù)價值？我們?nèi)绾稳ヨb賞呢？帶著問題進入本節(jié)課學習。環(huán)節(jié)一：欣賞交流問題一：中國古典園林的構(gòu)成要素是什么？1.欣賞昆曲牡丹亭《游園驚夢》視頻、圖片，說出中國古典園林構(gòu)成要素。觀察并回答。文學作品為指引，激發(fā)參與積極性。能運用綜合知識解讀蘇州園林形成的原因。2.回憶文章葉圣陶筆下的《蘇州園林》。問：蘇州出現(xiàn)大量園林的原因。結(jié)合地理、人文、經(jīng)濟回答。環(huán)節(jié)二：情景引入對比探究問題二：蘇州園林的意境美是如何通過自然、空間、人文來體現(xiàn)的呢？1.播放輝縣百泉園林視頻：深入學生，與學生產(chǎn)生共鳴。2.百泉被稱之為“中州頤和園”美譽，引出北京頤和園，思考北方園林的特點。3.引出南北方園林的特點：建筑顏色；規(guī)模。4.北方園林規(guī)模宏大是它的特點，南方園林蘇州園林也有它的過人之處，就是數(shù)量眾多。問：猜一猜蘇州古城最繁盛的時期園林達到了多少處？為什么出現(xiàn)這么多的園林？觀察圖片、視頻，回答問題。結(jié)合當?shù)靥厣膱@林，拉近與學生的距離，學生更能夠理解并感同身受。學生能夠說出百泉，讓他們留心身邊的園林。蘇州園林自然美1.山水占據(jù)中國美學中的重要地位。透過明代文徵明的《東園圖卷》來看一看，山是怎樣營造的？水呢？學生思考并回答。通過不同手段、實踐、思考，讓學生感受自然美。創(chuàng)意實踐，加強學生在課堂中的參與度、真正成為課堂的主人功。能說出，并可以做出有創(chuàng)意的太湖石。每位同學都可以制作出造型各異的太湖石，并從其石頭的特點進行自評。2.創(chuàng)意實踐環(huán)節(jié)一：請同學們用手中的輕粘土，捏制出形態(tài)各異的太湖石。學生通過欣賞、觀察找出太湖石的特點后，動手操作嘗試制作，更能夠加深印象，也容易深入園林其中。以假山而揚名的環(huán)秀山莊，看一看它的山是怎樣，運用了什么樣的疊山方法呢？（播放視頻）中國古典園林的藝術(shù)境界。學生觀看視頻并感受。小組合作探究，分別從以上圖片找出與之相對應的理水方法。疊山理水使園林山美如畫水秀成詩。討論并回答。學生自主探究。能準備說出理水方法。二、蘇州園林空間美1.找相似：蘇州園林窗戶取景。引園林造景手法—框景。2.觀看視頻，問：還有哪些形式的框景。觀察圖片、視頻，回答問題。蘇州園林中的框景，學生更能理解，加深記憶，產(chǎn)生共鳴。能從近景—框景深入了解蘇州園林。3.展示漏窗紋飾—琴棋書畫，問：琴棋書畫被稱之為什么？代表著什么？在園林中琴棋書畫有什么體會？說出漏窗主題，結(jié)合文化理解。中國文化與古典園林結(jié)合。增強學科間知識融合運用。能對比探究園林的不同造景藝術(shù)。4.漏窗變“妝”，對比，問：漏窗在園林中經(jīng)營空間的作用。造景方式—漏景。透過漏窗看到了什么植物？一句詩、詞形容其特點、代表了什么精神內(nèi)涵？對比分析，漏窗在園林中的作用。5.找一找還有哪些造景手法？請同學們找出圖片中相對應的造景手法進行連線。觀察并回答。學生學習過兩種造景手法后，能獨立思考并嘗試連線。能探究出蘇州園林的造景手法。6.觀蘇州園林整體布局：說出蘇州園林布局的特點。（通過南北方園林對比）學生對比并說出蘇州園林的整體布局的特點。對比探究，學生更容易總結(jié)出。三、蘇州園林人文美1.與誰同坐軒，軒名的由來。軒內(nèi)扇形洞門旁有兩聯(lián)：江山如有待，花柳自無私。因此在園林中，既可以游園，又可以讀園，被稱之為詩情畫意的中國古典園林。觀察、思考并回答。分析詩文的意境，感同身受。能感受園林中的人文美。2.《月到風來亭》中，你不僅能賞到天上之月，還可以賞到水中之月。還有第三輪月，那一定是主人的心中之月。這些意境共同營造充滿詩情畫意的古典園林。環(huán)節(jié)三：創(chuàng)意實踐視頻展示：鄭州蘇式園林—紫荊山公園“夢溪園”。問：“夢溪園”—園林中的牌匾什么意思？引發(fā)思考：我們身邊的園林無處不在。問題三：怎樣用中國古典園林—蘇州園林的造景手法創(chuàng)作校園園林小景？小組合作探究：創(chuàng)作校園中的微景觀—蘇式園林。感受身邊城市中蘇式園林。深入體會園林中牌匾的文化寓意。深入身邊情境，動手創(chuàng)作校園園林景觀。欣賞、創(chuàng)作，加深對園林意境美的理解。創(chuàng)意實踐深入體會園林意境美。環(huán)節(jié)四：學生展示展園林體會詩情畫意小組展示，學生自評與互評，大膽說出自己的創(chuàng)作思路。講解創(chuàng)作理念。充分挖掘?qū)W生的各項能力，給學生展示的平臺。作品展示審美判斷延伸拓展1.當代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，AI繪畫遇上實體—中國古典園林，你更喜歡哪種形式？為什么？2.生活中的園林。校園、公園、小區(qū)、家裝中運用園林造景的手法和元素。落腳點：我們心靈棲息地。古人運用疊山理水、移花接木、借景漏景等方式，共同營造了一個充滿詩情畫意的心靈棲居地?！Ｍ蠹夷茏哌M我們身邊的園林，赴一場與時光的約會。思考并回答。學生回憶、思考、并記錄。深入生活情境、讓學生聯(lián)系生活，更引起他們的共鳴。檢驗本節(jié)課掌握程度。充分發(fā)揮學生的主體性，增強學生參與課堂的積極性。生活情境回歸校園回歸生活七、板書設計：雖由人作園宛自天開八、教學反思本課教學以新課標為指導，旨在挖掘?qū)W生的各項潛能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。因此本節(jié)課采用問題驅(qū)動，引入昆曲情境，采用自主合作探究的教學形式，但在教學過程中，還有很多不足之處，我有以下感悟和反思：（一）教學切入點的轉(zhuǎn)變新教材倡導情境教學，既將學生帶入真實情境中，學生才有真實的體會、真實的感悟，從而順利進入本節(jié)課學習。同時將采用問題驅(qū)動的形式，讓學生在問題情境下，展開思考，鼓勵他們敢于表達、樂于表達。尋找生活中和學生感興趣的素材與本節(jié)課的聯(lián)系，充分發(fā)揮學生為主體的學生觀，把課堂還給學生，是我一直在不斷探究的問題。（二）課堂教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變對比探究：比如本節(jié)課中講漏窗在園林中的作用，如果單純將漏窗展示給學生，拋出問題，學生不好回答。我采用信息技術(shù)手段，將漏窗紋飾去掉，再對比說出你