淺論教師的傾聽藝術(shù)

淺論教師的傾聽藝術(shù)摘要：教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程，當(dāng)這一過程被阻斷或者處于混亂無序的時候，師生之間的交往和溝通就將陷入困境，教育的危機也將隨之出現(xiàn)。教師既承擔(dān)著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生傾聽能力的責(zé)任，又負(fù)有發(fā)展并運用自身傾聽能力的責(zé)任。用心傾聽學(xué)生的聲音，是一種智慧，善于捕捉來自學(xué)生的微弱信號，并給予足夠的重視和恰當(dāng)?shù)奶幚?，會使教學(xué)活動更加有效。

關(guān)鍵詞：教師傾聽藝術(shù)重要性價值傾聽方法

聽，能夠傳遞豐富的信息，是人們交流的重要手段。教學(xué)在傾聽中展開，傾聽，可以使學(xué)生對接收到的信息進行認(rèn)識、領(lǐng)會、聯(lián)想等多種思維加工；傾聽，可以使學(xué)生在較短的時間獲得大量的知識和經(jīng)驗。教育家卡耐基說：“做個聽眾往往比做個演講者更重要，專心聽孩子講話，是我們給予他的最大尊重、呵護和贊美?！?/p>

一、傾聽的重要性

隨著新課改的不斷推進，教師的教學(xué)角色和教學(xué)過程逐漸改變。教師由傳統(tǒng)的知識傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，師生之間建立起一種平等、民主、自由和幫助的“伙伴”關(guān)系。通過傾聽學(xué)生，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識上的疑惑，從而判斷學(xué)生理解的程度，并決定需要重點講哪些內(nèi)容，從而真正做到因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，作為一名教師，我們應(yīng)該學(xué)會傾聽。

二、傾聽的價值

傾聽是一種能力、一種素質(zhì)，一種思維習(xí)慣，良好的傾聽能力是人們獲取知識的主要途徑。

（一）.傾聽有助于維護學(xué)生心理健康，消除學(xué)生心理障礙。

教師用心傾聽是消除學(xué)生心理障礙的有效手段。實踐表明，教師拒絕或不會傾聽會造成學(xué)生的心理疾病，教師的主動傾聽和及時應(yīng)答則能有效緩解與防治這些疾病。

（二）.傾聽有助于教師了解學(xué)生，更好地實施教育。

教師在傾聽中可以獲得大量信息，深入了解學(xué)生豐富的內(nèi)心世界、需求、情感、個性、與他人的關(guān)系……弄清學(xué)生所出現(xiàn)問題的性質(zhì)和原因，從而確定教育的目標(biāo)和方向，為取得良好的教育效果打好基礎(chǔ)。

(三).傾聽有助于建立和諧的師生關(guān)系，拉近師生距離。

有關(guān)專家指出：學(xué)生首先需要對教育活動產(chǎn)生熱情、興趣，才會對教育活動投入；只有對教師產(chǎn)生尊敬、好感等正面情緒，才能接受教師所傳遞的教育信息。用心傾聽是教師教育學(xué)生的有效技巧，是師生關(guān)系和諧的一種潤滑劑。教師對學(xué)生積極傾聽的態(tài)度，可以使學(xué)生覺得受到重視并肯定自己的價值，拉近師生的距離。

三、如何傾聽

隨著課堂主體性、自主性的增強，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭論的機會大大增加，這一切都需要教師學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實“聽眾”。那么該如何傾聽呢？

（一）.洗耳恭聽。

課堂上不論學(xué)生是說對了還是說錯了，或說得清楚明白還是語無倫次，教師都要專注地傾聽，不能有半點不耐煩，更不能打斷他們的話，并在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解力的偏差、觀點的創(chuàng)意。教師如果善于傾聽，并且合理利用表揚，給學(xué)生一個自由思考的空間，暢所欲言，相互啟發(fā)，就會獲得更多美好的靈感，使個性思維得到更充分的發(fā)展。

（二）.觀察和學(xué)習(xí)。

教師不僅要有良好的傾聽習(xí)慣，還必須具備敏銳的分辯能力和細(xì)致入微的觀察能力。這樣才能捕捉到教學(xué)過程中稍縱即逝的、具有開發(fā)價值和利用價值的動態(tài)生成資源。因此，課堂上當(dāng)學(xué)生困惑時、煩躁時、欲言不發(fā)時，教師都應(yīng)及時用眼神、手勢等體態(tài)語言加以引導(dǎo)。一個真正的傾聽者始終會以鑒賞的態(tài)度，欣賞每一個被傾聽者聲音的獨特性。所以，在傾聽中向?qū)W生學(xué)習(xí)是教師投入傾聽時必需的態(tài)度。

（三）.欣賞和鼓勵。

傾聽本身是一種教育，即使你沒有給對方什么指點或幫助，但有了傾聽，你就在心靈上給予了對方十分豐厚的精神饋贈。教師還要特別注意在傾聽時帶著一顆充滿柔情的愛心，打開耳朵，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音，與之產(chǎn)生共鳴，能對其心領(lǐng)神會，使學(xué)生的表達產(chǎn)生情感體驗。

（四）.真情展現(xiàn)。

教師在傾聽學(xué)生的回答時，有時可以用面部表情、各種手勢表示感情。對一個真誠的微笑、豎起大拇指、OK的手勢等，都可以把承認(rèn)、接納和關(guān)心的信息傳達給學(xué)生。此外，當(dāng)學(xué)生的行為使教師感到傷心時，盡可能地真誠、坦率地說出自己的感受。

我們所提倡的傾聽是一種入耳又入心的生命活動，它的核心是思考。教師傾聽時，總是伴隨著觀察、辨別、判斷、選擇。傾聽中，教師的外表是從容的，而腦海里是不平靜的，在最短的時間內(nèi)，甚至在瞬間必須做出教育的決定，或是肯定后的點撥，或是以此展開的議論，或是片刻沉靜中的回味、思索，或是借景抒情，或是借題發(fā)揮。