小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)《第四單元 復(fù)習(xí)》教案

第四單元復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)內(nèi)容人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元“可能性”,教材第44～51頁(yè)。知識(shí)梳理內(nèi)容重點(diǎn)知識(shí)可能性的三種情況事件發(fā)生有三種情況:可能發(fā)生、不可能發(fā)生、一定發(fā)生?？赡苄缘拇笮】赡馨l(fā)生的事件,可能性大小。把幾種可能的情況的份數(shù)相加作分母,單一的這種可能性作分子,就可求出相應(yīng)事件發(fā)生可能性大小。復(fù)習(xí)目標(biāo)1.使學(xué)生了解有些事情是一定發(fā)生的,有些事情是不可能發(fā)生的,有些事情是可能發(fā)生的。2.讓學(xué)生充分體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性,能對(duì)事件發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行分析和判斷。3.使學(xué)生經(jīng)歷試驗(yàn)的具體過(guò)程,從中體驗(yàn)事情發(fā)生的可能性的大小。4.結(jié)合生活實(shí)例,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題,滲透數(shù)學(xué)概率思想。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)體驗(yàn)隨機(jī)事件發(fā)生的確定性和不確定性及體會(huì)事件發(fā)生的可能性的大小。對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性進(jìn)行比較。復(fù)習(xí)方法在單元復(fù)習(xí)教學(xué)中,要求學(xué)生借助生活中的問(wèn)題,先從量化的角度認(rèn)識(shí)可能性,再進(jìn)行比較,因此可把相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí),加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系,由于可能性的知識(shí)與統(tǒng)計(jì)密不可分,復(fù)習(xí)時(shí)也要兼顧學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力的提高,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究統(tǒng)計(jì)與可能性之間的聯(lián)系,從而引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),感受偶然性后面的必然性,發(fā)展學(xué)生的思維和表達(dá)能力。復(fù)習(xí)過(guò)程一、情景引入1.師述情景:慶六一聯(lián)歡會(huì)上,教師要求每人都要表演節(jié)目,節(jié)目的形式有:唱歌、跳舞、相聲、小品等。用抽簽的方式?jīng)Q定。小華在抽簽之前想:我是金嗓子,最好讓我抽到唱歌。2.討論:小華能如愿以償嗎?為什么?【品析:讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,捕獲生活中的現(xiàn)象,將所學(xué)的知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合,加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。這一情景,是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)并且深有體驗(yàn)的,所以他們知道小華有可能抽不到唱歌,有可能抽到唱歌,但抽到的可能性不大,因?yàn)樵谶@些簽中只有一張簽是唱歌,這就自然引出課題:可能性的大小?！?.小結(jié):在我們的生活中,有些事情是必定發(fā)生的,有些事情是不可能發(fā)生的,有些事情是可能發(fā)生的,發(fā)生的可能性有大有小。(板書(shū)課題)二、實(shí)驗(yàn)探究摸球活動(dòng)?；顒?dòng)規(guī)則:準(zhǔn)備3個(gè)黃球和1個(gè)白球,球的大小一樣,放進(jìn)袋子里搖勻。(1)游戲規(guī)則:每人摸10次,每次摸一個(gè)球,然后把摸出的球放進(jìn)去,搖勻后再摸第二次、第三次……共摸20次,將摸到不同的顏色球的次數(shù)用畫(huà)“正”字的方法表示。(2)學(xué)生分組,4人一組并預(yù)測(cè)結(jié)果。(3)觀察:實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)果一樣嗎?(4)摸40次記錄好結(jié)果。(5)觀察討論:匯總后的結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)果是否接近?三、可能性的大小1.同學(xué)們,請(qǐng)大家考慮一下,在怎樣的情況下,我一定能摸到紅棋子?在怎樣的情況下,我可能摸到藍(lán)棋子?2.在怎樣的情況下摸到紅棋子與藍(lán)棋子的可能性相同?【品析:設(shè)計(jì)這兩道復(fù)習(xí)題,目的是復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)知識(shí),以促進(jìn)學(xué)生在交流中完善知識(shí);在傾聽(tīng)中分析判斷,在反思中得到發(fā)展?！克?、拓展應(yīng)用1.盒中有這些卡片:“1”“1”“2”“3”“3”“4”“4”“4”,從中摸出一張卡片。(1)摸出卡片()的可能性最大;(2)摸出卡片()的可能性最小;(3)摸出卡片()的可能性與卡片()的可能性一樣大。2.摸獎(jiǎng)活動(dòng)。(1)盒子里有兩種除顏色外完全相同的4支紅鉛筆、2支綠鉛筆,摸到哪種顏色的鉛筆可能性大?(2)盒子里有10個(gè)紅球、15個(gè)藍(lán)球、8個(gè)黑球,從中任意摸出一個(gè),摸到哪種顏色的球的可能性大?【品析:拓展應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)非常自然地滲透出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),在交流中,同學(xué)相互了解各自的見(jiàn)解,既能使其對(duì)知識(shí)的理解更加豐富和全面,又能在比較中不時(shí)反思自身的思維過(guò)程,真正做到了在交流中反思,在反思中調(diào)整?！俊緟⒖即鸢浮?.(1)4(2)2(3)132.(1)紅鉛筆(2)藍(lán)球總結(jié)提升1.事件發(fā)生有