2.1.2落實學科核心素養(yǎng)厚植愛國主義情懷評《揭秘索爾維制堿法和侯氏制堿法》課件高一上學期化學人教版

LOGO評《揭秘索爾維制堿法和侯氏制堿法》落實學科核心素養(yǎng)

厚植愛國主義情懷01項目驅(qū)動、教師引導02小組協(xié)作、深入探究04且行且改、不斷提升03成果展示、目標達成目錄01項目驅(qū)動、教師引導解讀索爾維制堿法1初中已學習過侯氏制堿法的相關(guān)反應。已有知識小組合作，實驗探究，尋找證據(jù)。實驗探究認識進階，建立多平衡思維模型。揭秘本質(zhì)宏觀—微觀

變化—平衡

推理—模型學科素養(yǎng)技術(shù)封鎖—回國效力—技術(shù)突破—成功生產(chǎn)

情感價值問題驅(qū)動深度思考宏觀—微觀

變化—平衡

推理—模型學科素養(yǎng)解讀索爾維制堿法1體會侯氏制堿法的創(chuàng)新2揭秘制堿原理，引導學生形成生產(chǎn)流程。索爾維制堿法分析流程，優(yōu)化流程，創(chuàng)新工藝。侯氏制堿法探究—創(chuàng)新

態(tài)度—責任綠色—智慧學科素養(yǎng)日寇侵華—工廠搬遷—克服困難—造福國民

情感價值借助平衡，優(yōu)化流程體會侯氏制堿法的創(chuàng)新2探究—創(chuàng)新

態(tài)度—責任綠色—智慧學科素養(yǎng)LOGO02小組協(xié)作、深入探究實驗探究、推理論證1科學探究—創(chuàng)新意識學科素養(yǎng)NaCl、NH3、CO2能生成可溶性的純堿嗎？問題1實驗探究、推理論證1科學探究—創(chuàng)新意識科學態(tài)度—社會責任學科素養(yǎng)如何從母液中得到氮肥NH4Cl。問題2分組合作、深度思考2在多平衡體系中利用微粒觀分析反應的實質(zhì)？任務1宏觀—微觀

變化—平衡

推理—模型學科素養(yǎng)分組合作、深度思考2如何利用平衡的思想，提高食鹽的利用率？任務2探究—創(chuàng)新

態(tài)度—責任綠色—智慧學科素養(yǎng)LOGO03成果展示、目標達成設(shè)計展示、分享成果1宏觀—微觀

推理—模型學科素養(yǎng)LOGO04宏觀物質(zhì)微觀分析建構(gòu)模型運用模型知識進階204且行且改、不斷提升

在今后的教學中，要有意識的讓學生從被動的學習者變成主動學習者，成為課堂的主體，幫助他們做一個善于合作學習、積極思考、幫助他人、敢于質(zhì)疑交流的學生。教師或?qū)W生由于對項目式教學模式理解不到位，認為只要完成項目任務，課本上的理論知識可以不用過多理會，這是對項目式教學的誤解，項目式教學只是把知識分塊，理論與實踐同時交叉進行的一種教學模式，這就要求在項目實施前、實施中、實施后分別針對每一階段的項目內(nèi)容進行針對性的“