北師大版歷史七年教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版歷史七年教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容本課主要講述北師大版初中歷史七年級(jí)教材中第一單元的內(nèi)容，包括夏商西周的更迭、春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)以及秦的統(tǒng)一。具體涉及夏朝的建立、商朝的滅亡、西周的分封制、春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的爭(zhēng)霸、秦國(guó)的崛起和統(tǒng)一六國(guó)等歷史事件。二、教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生了解夏商西周的更迭、春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)以及秦的統(tǒng)一這一時(shí)期的歷史發(fā)展脈絡(luò)，掌握相關(guān)的歷史知識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生分析史料、提取有效信息的能力，提高歷史思維能力。3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的發(fā)展有其內(nèi)在的規(guī)律性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和理解。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：夏商西周的更迭、春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)以及秦的統(tǒng)一這一時(shí)期的歷史發(fā)展脈絡(luò)。難點(diǎn)：對(duì)史料的分析理解，以及對(duì)歷史事件內(nèi)在聯(lián)系的把握。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：教材、筆記本、文具。五、教學(xué)過(guò)程1.引入新課：以一組圖片展示夏商西周的更迭、春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)以及秦的統(tǒng)一這一時(shí)期的歷史場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考這一時(shí)期的歷史特點(diǎn)。2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主閱讀教材，了解夏商西周的更迭、春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)以及秦的統(tǒng)一這一時(shí)期的歷史發(fā)展脈絡(luò)。3.課堂講解：教師根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行課堂講解，詳細(xì)講解夏朝的建立、商朝的滅亡、西周的分封制、春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的爭(zhēng)霸、秦國(guó)的崛起和統(tǒng)一六國(guó)等歷史事件。4.史料分析：教師提供相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生分析史料，提取有效信息，理解歷史事件的發(fā)展過(guò)程。5.隨堂練習(xí)：教師設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)題，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況。6.課堂討論：教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，分享彼此的學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)生的表達(dá)能力。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：夏商西周夏朝的建立、滅亡商朝的滅亡西周的分封制春秋戰(zhàn)國(guó)春秋五霸戰(zhàn)國(guó)七雄秦的統(tǒng)一秦國(guó)的崛起統(tǒng)一六國(guó)七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)簡(jiǎn)述夏商西周的更迭過(guò)程。2.請(qǐng)描述春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的爭(zhēng)霸過(guò)程。3.請(qǐng)說(shuō)明秦國(guó)的崛起和統(tǒng)一六國(guó)的原因。答案：1.夏朝的建立、滅亡：約公元前2070年，夏朝建立；約公元前1600年，商朝滅亡，夏朝也隨之滅亡。2.春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的爭(zhēng)霸：春秋時(shí)期，齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王先后成為霸主，稱(chēng)為春秋五霸；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國(guó)并立，展開(kāi)激烈的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。3.秦國(guó)的崛起和統(tǒng)一六國(guó)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)經(jīng)過(guò)商鞅變法，實(shí)力大增，先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊六國(guó)，于公元前221年統(tǒng)一六國(guó)，建立秦朝。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本課的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，通過(guò)課堂講解、史料分析、隨堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)夏商西周的更迭、春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)以及秦的統(tǒng)一有了較為深入的了解。但在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出較高的積極性，而部分學(xué)生參與度不高，這需要在今后的教學(xué)中加以關(guān)注和改進(jìn)。拓展延伸：請(qǐng)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，了解夏商西周的更迭、春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)以及秦的統(tǒng)一這一時(shí)期的歷史背景和文化特點(diǎn)，加深對(duì)這一時(shí)期歷史的認(rèn)識(shí)和理解。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)解析北師大版初中歷史七年級(jí)教材第一單元“夏商西周的更迭、春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)以及秦的統(tǒng)一”涵蓋了夏、商、西周三個(gè)朝代的興衰以及春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯爭(zhēng)霸和秦國(guó)的崛起。這一時(shí)期是中華文明從多元走向一體的關(guān)鍵階段，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。1.夏朝的建立與滅亡：夏朝的建立標(biāo)志著中國(guó)歷史上第一個(gè)王朝的誕生，約公元前2070年，夏禹傳位給其子啟，實(shí)行世襲制，結(jié)束了原始社會(huì)的禪讓制。夏朝的滅亡則反映了奴隸社會(huì)的矛盾和沖突，約公元前1600年，商湯起兵滅夏，夏朝宣告結(jié)束。2.商朝的滅亡與西周的分封制：商朝的滅亡與夏朝類(lèi)似，由于內(nèi)部矛盾和外部壓力，最終被周武王所滅。西周建立后，實(shí)行分封制，將王室親屬、功臣和先代貴族分封到各地為諸侯，以鞏固周王的統(tǒng)治。3.春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)：春秋時(shí)期，周王室衰微，諸侯爭(zhēng)霸，出現(xiàn)齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王等春秋五霸。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，七雄并立，爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)更加激烈，各國(guó)通過(guò)變法圖強(qiáng)，如齊國(guó)的孟嘗君、楚國(guó)的春申君、趙國(guó)的平原君、魏國(guó)的信陵君、韓國(guó)的韓非子等，為統(tǒng)一六國(guó)奠定了基礎(chǔ)。4.秦的統(tǒng)一：秦國(guó)通過(guò)商鞅變法，實(shí)現(xiàn)了富國(guó)強(qiáng)兵，成為戰(zhàn)國(guó)七雄中最強(qiáng)大的國(guó)家。秦始皇嬴政在公元前230年至前221年，先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊六國(guó)，統(tǒng)一了中國(guó)，建立了秦朝，結(jié)束了長(zhǎng)期的分裂局面。二、教學(xué)難點(diǎn)解析1.史料分析：對(duì)于夏商西周的更迭、春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)以及秦的統(tǒng)一，學(xué)生需要通過(guò)分析史料來(lái)理解歷史事件的真實(shí)性和發(fā)展過(guò)程。這要求學(xué)生具備一定的歷史分析能力，能夠從多元的史料中提取有效信息，形成對(duì)歷史的深刻認(rèn)識(shí)。2.歷史事件內(nèi)在聯(lián)系的把握：這一時(shí)期的歷史事件錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生需要把握歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解歷史發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律。例如，夏商西周的更迭反映了奴隸社會(huì)的矛盾和沖突，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的紛爭(zhēng)則是周王室衰微和諸侯爭(zhēng)霸的必然結(jié)果，而秦的統(tǒng)一則是中國(guó)歷史上封建社會(huì)形成的里程碑。3.歷史人物的評(píng)價(jià)：在這一時(shí)期的歷史人物中，如夏商西周的君主、春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄的變法家等，他們的行為和決策對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。學(xué)生需要能夠評(píng)價(jià)這些歷史人物的作用和影響，理解他們?cè)跉v史進(jìn)程中的地位和作用。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解夏商西周的更迭、春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)以及秦的統(tǒng)一時(shí)，教師應(yīng)使用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言，結(jié)合故事化的敘述手法，使抽象的歷史事件具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，語(yǔ)調(diào)要根據(jù)課程內(nèi)容的變化而變化，如在講述戰(zhàn)爭(zhēng)、爭(zhēng)霸等緊張刺激的歷史事件時(shí)，可以使用激昂的語(yǔ)調(diào)，以增強(qiáng)學(xué)生的代入感。3.課堂提問(wèn)：在講解過(guò)程中，教師可以適時(shí)拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。例如，在講述夏朝的建立與滅亡時(shí)，可以提問(wèn)：“夏朝的建立對(duì)中國(guó)歷史有哪些意義？”“夏朝滅亡的原因是什么？”通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思考，提高他們的參與度。4.情景導(dǎo)入：為了更好地引發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以利用多媒體課件、圖片、文物等資源，創(chuàng)設(shè)歷史情景，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境。例如，在講述春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)時(shí)，可以播放相關(guān)