2023教師資格筆試《綜合》考試學(xué)習(xí)參考資料-答案

各位學(xué)員：

以下內(nèi)容是本次《2023年山東省高等學(xué)校老師崗前培訓(xùn)考試暨老師資格筆試》《綜合》試卷

的學(xué)習(xí)參考材料，《綜合》試卷由《高校教學(xué)論》、《科研方法論》（一、二）、《老師職業(yè)道德

修養(yǎng)》、《現(xiàn)代教化技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用》共5份組成。

綜合卷題型構(gòu)成如下：選擇題10個(gè)（占20分），簡(jiǎn)答題8個(gè)（占40分），論述題4個(gè)（占

40分）。

試卷滿分100分。

考試時(shí)間2023年4月19日上午9：00—11:30用時(shí)共150分鐘

特此說(shuō)明。

2023年山東省高等學(xué)校老師崗前培訓(xùn)

考試暨老師資格筆試參考資料

《高校教學(xué)論》

單項(xiàng)選擇題

高校教學(xué)論探高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一般基本理論與實(shí)踐問(wèn)題，下列選項(xiàng)不屬于其內(nèi)容的是

（C）:

A.教學(xué)理念B.教學(xué)過(guò)程C.德育原則D.教學(xué)方法

高等學(xué)校工作應(yīng)當(dāng)以（D）為中心。

A.政治學(xué)習(xí)B.科學(xué)探討C.社會(huì)服務(wù)D.教學(xué)工作

3.教學(xué)質(zhì)量的提高，確定于起主導(dǎo)作用的（A）

A.老師B.學(xué)生C.教科書(shū)D.課程資源

4.下列有關(guān)學(xué)生的相識(shí)過(guò)程的論述，錯(cuò)誤的是（A）

A.一般從接受干脆閱歷起先B.間接閱歷與干脆閱歷相結(jié)合

C.也是世界觀、價(jià)值觀的形成過(guò)程D.智力與非智力全面發(fā)展的過(guò)程

5.下列選項(xiàng)不屬于“有效”教學(xué)的關(guān)鍵行為的是（D）

A.授課清晰B.教學(xué)方法多樣化C.任務(wù)導(dǎo)向D.設(shè)置合適的提問(wèn)

6.下列選項(xiàng)所列教學(xué)原則表述錯(cuò)誤的是（A）

A.科學(xué)性與政治性相結(jié)合B.理論聯(lián)系實(shí)際C.專業(yè)性與綜合性相結(jié)合D.少而精

7.“通過(guò)有招學(xué)無(wú)招”是對(duì)（B）的形象說(shuō)法。

A.發(fā)覺(jué)教學(xué)法B.案例教學(xué)法C.講授法D.探討法

8.最古老而又最常用的教學(xué)方法是（C）

A.發(fā)覺(jué)教學(xué)法B.案例教學(xué)法C.講授法D.對(duì)話法

9.以下選項(xiàng)不屬于高校現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法的是（D）

A.參觀B.調(diào)查C.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)D.試驗(yàn)課

10.下列選項(xiàng)不屬于教學(xué)創(chuàng)新目的的是（D）

A.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好B.啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思索C.適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異

D.調(diào)動(dòng)老師教學(xué)主動(dòng)性

簡(jiǎn)答題

高校教學(xué)的基本任務(wù)是什么？

教書(shū)育人

高校教學(xué)模式改革的目標(biāo)是什么？

培育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新世紀(jì)人才

實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，須要老師具有哪三種創(chuàng)建力？

創(chuàng)新精神；創(chuàng)新實(shí)力；創(chuàng)新技法

4.什么是皮格馬利翁效應(yīng)？

皮格馬利翁效應(yīng)(PygmalionEffect),也有譯“畢馬龍效應(yīng)”、“比馬龍效應(yīng)”或“期盼效應(yīng)”,

由美國(guó)聞名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。示意在本質(zhì)上，人的

情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺(jué)地接受自己寵愛(ài)、敬佩、信

任和崇拜的人的影響和示意。

5.什么是案例教學(xué)法？

案例教學(xué)，是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過(guò)事先周密的策劃

和打算，要運(yùn)用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開(kāi)展探討或爭(zhēng)辯，形成反復(fù)的

互動(dòng)與溝通，并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合確定理論，通過(guò)各種信息、學(xué)問(wèn)、閱歷、觀點(diǎn)的碰

撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學(xué)中，所運(yùn)用的案例既不是編出來(lái)講道理的

故事，也不是寫(xiě)出來(lái)闡明事實(shí)的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于確定的事實(shí)而編

寫(xiě)的故事，它在用于課堂探討和分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決

問(wèn)題的實(shí)力。

論述題

試論述如何激發(fā)高校生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源？

一、動(dòng)機(jī)。即學(xué)習(xí)看法的樹(shù)立，學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的激發(fā)。二、愛(ài)好?？鬃诱f(shuō)過(guò)“知之者不

如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。三、壓力與勝利的動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，“競(jìng)

爭(zhēng)無(wú)處不在”，在學(xué)習(xí)中，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)是很有必要的。有競(jìng)爭(zhēng)必定會(huì)產(chǎn)生壓力，假如學(xué)生

能夠戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)壓力并獲得勝利，則可以體會(huì)勝利的歡樂(lè)。

高校新教學(xué)模式有哪些特點(diǎn)？

新的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、操作性

教學(xué)模式是一種詳細(xì)化、操作性較強(qiáng)的教學(xué)思想或理論，它把某種教學(xué)理論或活動(dòng)方式

中最核心的部分用簡(jiǎn)化的形式反映出來(lái)，為人們供應(yīng)了一個(gè)比抽象的理論詳細(xì)得多的教學(xué)行

為框架，教學(xué)模式中對(duì)于教學(xué)程序有比較清晰的呈現(xiàn)，詳細(xì)地規(guī)定了老師的教學(xué)行為，便利

老師理解、把握和運(yùn)用，老師在課堂教學(xué)中有章可循，便于老師理解、把握和運(yùn)用，這是教

學(xué)模式區(qū)分于一般教學(xué)理論的重要特點(diǎn)。

二、簡(jiǎn)約性

教學(xué)模式的另一個(gè)特點(diǎn)就是以簡(jiǎn)約化了的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及活動(dòng)主式，大都以精練的

語(yǔ)言、象征性的圖式或明確的符號(hào)表達(dá)出來(lái)。一般說(shuō)來(lái)，會(huì)用教學(xué)不同階段的關(guān)鍵詞進(jìn)行總

結(jié)，或者用流程圖或者框圖來(lái)表達(dá)教學(xué)步驟間的邏輯關(guān)系和教學(xué)流程等。這些都能使困難多

樣的教學(xué)實(shí)踐閱歷理論化，又有利于形成比抽象的理論更詳細(xì)、簡(jiǎn)明的操作框架，從而便于

老師理解、運(yùn)用，也易于溝通、傳播。

三、指向性

任何一種教學(xué)模式都是圍困著確定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，而且每種模式的有效運(yùn)用也是須

要確定的條件，因此不存在對(duì)任何教學(xué)過(guò)程都適用的萬(wàn)能模式，也談天上哪一種教學(xué)模式是

最佳教學(xué)模式，只存在確定狀況下能達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的教學(xué)模式。因此“運(yùn)用教學(xué)模

式須要有鑒別不同類型的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)力，以便選用與特殊的目標(biāo)相適應(yīng)的特定模式?！崩?/p>

如發(fā)覺(jué)式教學(xué)模式較適用于數(shù)理科教學(xué)，卻不適用于文科教學(xué)；操練式教學(xué)模式利于學(xué)問(wèn)技

能訓(xùn)練，而對(duì)培育學(xué)生的探究精神卻并不合適。因此要留意教學(xué)模式的指向性。

四、整體性

教學(xué)模式是教學(xué)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一，任何教學(xué)模式都是日各個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成的

整體，本身都有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和機(jī)制,體現(xiàn)著理論上的自圓其說(shuō)和過(guò)程上的有始有終。

理論上的忽視，或教學(xué)過(guò)程的缺失，都只能降低教學(xué)效果而不能發(fā)揮教學(xué)模式的應(yīng)有功能。

囚此在運(yùn)用時(shí)，必需整體把握，既透徹了解其理論原理，又切實(shí)駕馭其方式方法。那種無(wú)視

教學(xué)模式的整體性,放棄理論學(xué)習(xí)而簡(jiǎn)潔套用其程序步驟的做法,對(duì)提高教學(xué)水平有害無(wú)益。

五、更新性

雖然教學(xué)模式一旦形成，其基本結(jié)構(gòu)保持相對(duì)穩(wěn)定，但這并不意味著該教學(xué)模式就從今

不變了。教學(xué)模式總是隨著教學(xué)實(shí)踐、觀念和理論的不斷發(fā)展變更，而不斷地得到豐富、創(chuàng)

新和發(fā)展而日臻完善的。一種有影響的教學(xué)模式之所以具有較強(qiáng)的生命力，就在于它在原有

基礎(chǔ)上能不斷充濫與提高,否則它就會(huì)被漸漸淘汰。因此,教學(xué)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的系統(tǒng)，

有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展、完善的過(guò)程，它的不斷變革與改革，正是它得以具有有效性的重要保證。

老師廣泛而深化的教學(xué)實(shí)踐，為教學(xué)模式的發(fā)展和完善供應(yīng)了廣袤的前景和豐富的養(yǎng)料。

高校課堂運(yùn)用講授法應(yīng)留意哪些問(wèn)題？

要留意：1、選擇合適的講授內(nèi)容。2、講授要富于啟發(fā)性。3、留意講授的趣味性。

4、留意與其他教學(xué)法的融合。

試論述世界高等學(xué)校教學(xué)方法改革趨勢(shì)。

一、在教學(xué)功能上由教給學(xué)問(wèn)到教會(huì)學(xué)習(xí)符合變更的時(shí)代特征，變更的社會(huì)需求

二、在教學(xué)指導(dǎo)思想上由注入式到啟發(fā)式符合高校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、高校教化教學(xué)

規(guī)律、心理學(xué)、哲學(xué)理論

三、在教學(xué)方法結(jié)構(gòu)上由講授為主到指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)與探討為主符合高校學(xué)生身心

發(fā)展規(guī)律、高校教化教學(xué)規(guī)律

2023年山東省高等學(xué)校老師崗前培訓(xùn)

考試暨老師資格筆試參考資料

《科研方法論》（一）

一、單項(xiàng)選擇

1.在確立擬申報(bào)的社科基金項(xiàng)目選題的時(shí)候，下列因素中須要參考的是（D）

A自身的探討專長(zhǎng)B相關(guān)問(wèn)題的學(xué)術(shù)積累C課題申報(bào)指南D以上三者都應(yīng)參考

2.以下有關(guān)科研成果應(yīng)符合的條件中，不是必需具備的是（B）

A科研成果應(yīng)具有創(chuàng)建性B科研成果應(yīng)公開(kāi)發(fā)表C科研成果應(yīng)具有社會(huì)價(jià)值

D科研成果應(yīng)能得到社會(huì)公認(rèn)

3.科研團(tuán)隊(duì)的組建應(yīng)留意的相關(guān)叵題中，須要避開(kāi)的是（C）

A資源共享B優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)C專業(yè)同一D合理分工

4.課題探討現(xiàn)狀的述評(píng)須要做到

A述評(píng)結(jié)合B籠統(tǒng)述評(píng)C以自己觀點(diǎn)代替探討現(xiàn)狀D只述不評(píng)（A）

5.下列最能反映對(duì)策探討特點(diǎn)的是

A原創(chuàng)性強(qiáng)B開(kāi)拓性明顯C決策參考價(jià)值大D學(xué)術(shù)價(jià)值高（C）

6.下列不屬于教化科研探討范式的是（A）

A網(wǎng)絡(luò)B試驗(yàn)C模型D思辨

7.教化探討的基本功能有（D）

A描述與說(shuō)明B規(guī)范C批判D以上三者都是

8.下列指標(biāo)反映科研成果影響的有（D）

A決策接受B同行引用C社會(huì)關(guān)注D以上三者都是

9.下列有關(guān)科研倫理的表述，不恰當(dāng)?shù)氖牵˙）

A探討者的虛心和自我反省

B忽視合作者的權(quán)益

C堅(jiān)持探討的學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)

D恪守探討協(xié)議

10.探討內(nèi)容的論證應(yīng)留意的問(wèn)題是（D）

A觀點(diǎn)新奇B重點(diǎn)突出C詳略得當(dāng)D以上三者都是

二、簡(jiǎn)答

1簡(jiǎn)述調(diào)查問(wèn)卷探討方法運(yùn)用的一般流程。

確定調(diào)查對(duì)象＞選擇調(diào)查方式〉設(shè)計(jì)問(wèn)卷〉實(shí)施調(diào)查〉調(diào)查結(jié)果分析

2簡(jiǎn)述確立課題探討方向時(shí)要考慮的因素。

當(dāng)代發(fā)展形勢(shì)，硬軟件條件，預(yù)期結(jié)果及成果

3簡(jiǎn)述科研團(tuán)隊(duì)的基本類型。

依據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的界定，科研活動(dòng)可分為基礎(chǔ)探討、應(yīng)用探討和試驗(yàn)發(fā)展探討三類。

4簡(jiǎn)述課題選題創(chuàng)新的基本角度。

1.價(jià)值；2.創(chuàng)新；3.可行性；4.科學(xué)性

5以教化科研課題為例，說(shuō)明課題探討的基本功能。

利丁實(shí)現(xiàn)教化目標(biāo)的轉(zhuǎn)化;利于激發(fā)學(xué)生的潛創(chuàng)建力，利了提高老師素養(yǎng);利丁促進(jìn)學(xué)生全面

發(fā)展;利于訂正對(duì)人才觀念的錯(cuò)誤相識(shí).”課題探討”活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，必將擴(kuò)大校長(zhǎng)創(chuàng)辦特

色學(xué)校的運(yùn)作權(quán)限和時(shí)空環(huán)境，對(duì)全面實(shí)施素養(yǎng)教化起到主動(dòng)作用.

三、論述

1以教化科研課題為例，闡明課題申報(bào)題目應(yīng)考慮包含的基本要素。

教化探討課題的主要來(lái)源，概括來(lái)說(shuō)：

1.從社會(huì)發(fā)展須要?jiǎng)由硖岢稣n題；

2.學(xué)科建設(shè)中須要的問(wèn)題；

3.教化實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題：

4.從日常視察中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題；5.從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)找問(wèn)題；6.從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教化信息

的分析中提出問(wèn)題。

一個(gè)好的探討課題應(yīng)有的特點(diǎn)：

1.選題必需有價(jià)值；

2.選題必需有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性；

3.選題必需詳細(xì)明確；

4.選題要新奇，有獨(dú)創(chuàng)性；

5.選題要有可行性。客觀條件；主觀條件；時(shí)機(jī)問(wèn)題；

2試論基礎(chǔ)探討的基本特點(diǎn)。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)代基礎(chǔ)探討，除具有探究性、創(chuàng)建性、繼承性等基本特點(diǎn)外,

還呈現(xiàn)出顯明的時(shí)代特征：不同學(xué)科間的交叉、滲透、融合的趨勢(shì)日益增加?；A(chǔ)探討與技

術(shù)進(jìn)步的關(guān)系更加親密?；A(chǔ)探訶越來(lái)越離不開(kāi)國(guó)際合作，合作領(lǐng)域更加廣泛，規(guī)模日益擴(kuò)

大。

3試論課題探討的幾個(gè)基本過(guò)程。

課題探討基本程序主要包括制訂課題探討方案、探討課題開(kāi)題、實(shí)施課題探討和課題總結(jié)。

下面主要介紹怎樣制定課題探討方案和怎樣實(shí)施課題探討。制訂課題探討方案包括：精確表

述探討問(wèn)題和分解探討問(wèn)題、將探討問(wèn)題轉(zhuǎn)換成假設(shè)、確定接受探討方法、支配探討支配及

人員分工、課題探討的組織和協(xié)調(diào)等。實(shí)施課題探討，主要是搜集資料、整理資料、分析資

料和概括結(jié)果。

4試論課題探討述評(píng)的論證應(yīng)留意的問(wèn)題。

1、開(kāi)題論證是對(duì)課題申報(bào)的深化。表面上與申報(bào)時(shí)的內(nèi)容差不多，實(shí)際是要求更深化、清

晰化、詳細(xì)化方。

2、申報(bào)時(shí)，著重在該課題的重要意義、價(jià)值和自己能夠完成的條件上進(jìn)行論述；而開(kāi)題論

證時(shí)，則著重在如何完成課題上進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

3、在課題申報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確自己要探討的對(duì)象，范圍村內(nèi)容，把探討任務(wù)定得更

加詳細(xì)、精確，有時(shí)課題名稱也可能有修改。

4、接著搜集最新資料，進(jìn)一步提高對(duì)課題探討目的和意義的相識(shí)，力爭(zhēng)該課題能站在探討

的最前沿，依據(jù)原有的理論進(jìn)一步提出理論創(chuàng)見(jiàn)，作為自己的理論假設(shè)。一個(gè)課題的理論假

設(shè)的深度關(guān)系到課題成果達(dá)到的層次，在打算開(kāi)題論證時(shí)應(yīng)當(dāng)特殊重視。

5、確定詳細(xì)的課題探討方法。例如開(kāi)題論證時(shí)就不應(yīng)當(dāng)再籠統(tǒng)地說(shuō)實(shí)行試驗(yàn)法，而是要說(shuō)

清晰在哪些教學(xué)班實(shí)行什么試驗(yàn)措施。

6、規(guī)劃出課題的探討程序。開(kāi)題論證時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)校的整體支配和課題進(jìn)展須要，將兩者

結(jié)合起來(lái)規(guī)劃出在本學(xué)?？尚械奶接懗绦颍?/p>

7、提出更加詳細(xì)的課題成果設(shè)計(jì)。

《科研方法論》（二）

選擇題

在你認(rèn)為對(duì)的條目下打鉤?

1.目前國(guó)內(nèi)基金項(xiàng)目包括縱向（國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、局級(jí)、市級(jí)、校級(jí)）和橫向課題兩大類

嗎？對(duì)否“

2.評(píng)審人對(duì)項(xiàng)目評(píng)審時(shí)的心理可有以下幾點(diǎn)。嘗鮮心理、擔(dān)當(dāng)心理、自戀心理、保守心理、

挑刺心理、學(xué)習(xí)心理。

3.基金評(píng)審過(guò)程的3個(gè)步驟有：篩選、精選、定選、批準(zhǔn)。

4.撰寫(xiě)基金申請(qǐng)書(shū)的要點(diǎn)有：題目、摘要、背景與意義、參考文獻(xiàn)、創(chuàng)新點(diǎn)、課題組人員

實(shí)力、學(xué)科選擇。?

5.申請(qǐng)書(shū)摘要部分主要包括以下內(nèi)容。探討背景、課題意義、方法和技術(shù)、預(yù)期結(jié)果、探

討意義、應(yīng)用價(jià)值、人才培育、學(xué)科建設(shè)。?

6.撰寫(xiě)基金申請(qǐng)書(shū)前應(yīng)做的前期打算工作包括：前期預(yù)備試驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)、提出問(wèn)題、構(gòu)

思提綱、與專家溝通、修改、提交。

7.績(jī)效評(píng)估就是對(duì)經(jīng)費(fèi)資助與科研產(chǎn)出之評(píng)價(jià)。

8.勝利申報(bào)基金的技巧有；了解國(guó)家和部門(mén)戰(zhàn)略需求、撰寫(xiě)構(gòu)思明確、精練科學(xué)問(wèn)題、要

點(diǎn)突出、小題大做、堅(jiān)守專一科研問(wèn)題、發(fā)表高水平論文。

9.基金申請(qǐng)失敗的主要緣由：題目太大、探討內(nèi)容太多、日常科研積累少、申請(qǐng)書(shū)撰寫(xiě)不

規(guī)范、與同行專家溝通不頻繁、探討手段不先進(jìn)。?

10.科研管理及口常科研工作中應(yīng)留意建立：文獻(xiàn)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、方法庫(kù)、資源庫(kù)。?

簡(jiǎn)答題

你認(rèn)為勝利申請(qǐng)基金的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？

一、有備無(wú)患細(xì)心打算

二、通盤(pán)考慮縝密選題

三、獨(dú)樹(shù)一幟務(wù)實(shí)創(chuàng)新

四、適當(dāng)搭配聚集隊(duì)伍

五、細(xì)心設(shè)計(jì)清晰鋪陳

六、放眼四海廣結(jié)善緣

七、精準(zhǔn)構(gòu)思言簡(jiǎn)意賅

八、斟字酌句畫(huà)龍點(diǎn)睛

九、形式清爽奪人眼球

十、心態(tài)平和百折不回

2.為什么基金申請(qǐng)書(shū)中摘要部分特別重要？

論文摘要猶如人體中的心臟，起著核心的作用。由于讀者是基于摘要為確定是否閱讀論文全

文的，因此，摘要的不完整可能會(huì)削減論文被閱讀和被引用的機(jī)會(huì)。

3.立項(xiàng)依據(jù)的要點(diǎn)是什么？

1、國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃，部門(mén)與地區(qū)規(guī)劃，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的指導(dǎo)方針、任務(wù)、產(chǎn)業(yè)

政策、投資政策和技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策以及國(guó)家和地方法規(guī)等；

2、經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)的項(xiàng)目建議書(shū)和在項(xiàng)目建議書(shū)批準(zhǔn)后簽訂的意向性協(xié)議等；

3、由國(guó)家批準(zhǔn)的資源報(bào)告，國(guó)土開(kāi)發(fā)整治規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃和工業(yè)基地規(guī)劃、對(duì)于交通運(yùn)輸

項(xiàng)目建設(shè)要有有關(guān)的江河流域規(guī)劃與路網(wǎng)規(guī)劃等；

4、國(guó)家進(jìn)出口貿(mào)易政策和關(guān)稅政策；

5、當(dāng)?shù)氐臄M建廠址的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等基礎(chǔ)資料；

6、有關(guān)國(guó)家、地區(qū)和行業(yè)的工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)方面的法令、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)定額資料等；

7、由國(guó)家頒布的建設(shè)項(xiàng)目可行性探討及經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的有關(guān)規(guī)定；

8、包含各種市場(chǎng)信息的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。

4.基金申請(qǐng)書(shū)中探討內(nèi)容由哪些部分組成？各自的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？

提出問(wèn)題：要與探討內(nèi)容親密相關(guān)（探討方向上的文獻(xiàn)綜述）解決問(wèn)題：別人是如何解決

的，還存在哪些問(wèn)題；本項(xiàng)目須要解決的問(wèn)題；本項(xiàng)目如何解決：解決的初步理由，對(duì)該探

討領(lǐng)域的意義如何解決：詳細(xì)探討內(nèi)容（緊密圍繞上述存在的問(wèn)題），要回答：做什么？

留意有系統(tǒng)性解決方法：要回答：怎么做？給出探討方案（留意先進(jìn)性和可行性）方法

可行性：可行性分析（緊密圍繞探討方案），可利用前人的探討方法或理論佐證，尤其也要

結(jié)合申請(qǐng)人的探討。

5.什么是思維導(dǎo)圖？如何在日常科研和基金申請(qǐng)中加以應(yīng)用？

思維導(dǎo)圖使放射性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。它使一種特別有用的圖形技

術(shù)，是打開(kāi)大腦潛力的萬(wàn)用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)實(shí)力

和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。

6.國(guó)家基金項(xiàng)目中面上基金和青年基金的不同點(diǎn)或要求有何不同？

基金委的面上項(xiàng)目是指與重大、重點(diǎn)項(xiàng)目不同，而面廣、范圍大的一般項(xiàng)目?，F(xiàn)在只有三類，

即A類為自由申請(qǐng)項(xiàng)目，C類為青年基金，D類為地區(qū)基金。九五期間，863拿出一部分餞

讓基金委支持“高技術(shù)新概念、新構(gòu)思探究”，稱之為B類，現(xiàn)在己大再資助了。所謂面上

項(xiàng)目與青年基金的區(qū)分，應(yīng)當(dāng)是自由申請(qǐng)與青年基金的區(qū)分。其實(shí)，唯一的區(qū)分是青年基金

有年齡限制，當(dāng)今大量精彩的青年人涌現(xiàn)，從項(xiàng)目?jī)?nèi)容本身，沒(méi)有什么區(qū)分了。

論述題

你認(rèn)為申請(qǐng)基金如何著手？為什么？

這些打算工作包括：1.選題的醞釀，2.探討思路的醞釀二個(gè)方面的打算。

在選題的醞釀方面，應(yīng)結(jié)合自己的工作剛好總結(jié)，找出自己現(xiàn)有工作中的新苗頭，發(fā)覺(jué)的新

學(xué)術(shù)問(wèn)題或通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)合自己的工作基礎(chǔ)，找尋適合自己探討的新工作內(nèi)容。通過(guò)工作

總結(jié)或文獻(xiàn)調(diào)研要留意做到從一般性工作中提煉學(xué)術(shù)問(wèn)題，從文獻(xiàn)中及工作中發(fā)覺(jué)新的創(chuàng)新

思路，爭(zhēng)取使自己的學(xué)術(shù)思路提高一步，這樣做既有利于提高基金申請(qǐng)中的獲準(zhǔn)率，

在探討思路的醞釀方面，留意在選定課題之后，填報(bào)申請(qǐng)書(shū)之前，應(yīng)考慮一下關(guān)于這個(gè)課題

別人是怎樣開(kāi)展工作的，我再做此工作應(yīng)從何處著手，以體現(xiàn)自己的工作特色。選定大體工

作思路后，應(yīng)進(jìn)一步考慮，我這樣去探討可能遇到那些重要學(xué)術(shù)、技術(shù)問(wèn)題，對(duì)這些學(xué)術(shù)、

技術(shù)問(wèn)題，我打算如何去解決或如何加深對(duì)這些問(wèn)題的相識(shí)程度，為最終相識(shí)或解決這些問(wèn)

題創(chuàng)建條件。

2.在申請(qǐng)基金以及日?？蒲泄ぷ髦?，寫(xiě)作要點(diǎn)是什么？

1、是否是重大衛(wèi)生與健康問(wèn)題，是否是目前地方或國(guó)家急需解決的問(wèn)題。2、對(duì)國(guó)內(nèi)外的

動(dòng)態(tài)是否有系統(tǒng)深化的了解3、有否雷同的探討、相像的探討支配4、提煉的關(guān)鍵科

學(xué)問(wèn)題是否精確5、有否創(chuàng)新6、運(yùn)用的試驗(yàn)體系和試驗(yàn)方法是否合適7、工作基礎(chǔ)是否

扎實(shí)8、探討梯隊(duì)的狀況和實(shí)力9、合作單位的工作及技術(shù)所占整個(gè)課題的重量

3.學(xué)科建設(shè)以及基金申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)組成的重要性在哪里？

主要包括以下十個(gè)方面：是實(shí)現(xiàn)高校職能的內(nèi)在要求；是適應(yīng)本科辦學(xué)的發(fā)展須要：是加強(qiáng)

學(xué)科專業(yè)建設(shè)的須要；是搞好新建院?？蒲泄ぷ鞯年P(guān)鍵；是實(shí)現(xiàn)人才培育目標(biāo)的基本要求;

是深化教化教學(xué)改革的須要；是促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展的須要：是促進(jìn)青年老師成長(zhǎng)的須要；是

促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的須要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的須要。

4.基金申報(bào)失敗的緣由有哪些？應(yīng)當(dāng)留意什么？

緣由：首先是申報(bào)單位對(duì)于國(guó)家出版基金項(xiàng)目“重大性、公益性、精品性、傳承性和創(chuàng)新性”

的要求重視不夠、理解不清、把握不準(zhǔn)，因而申報(bào)的項(xiàng)目選題往往層次不高、格局不大。

其次是沒(méi)有突出學(xué)科重點(diǎn)。各學(xué)科須要出版的項(xiàng)目許多，國(guó)家出版基金重點(diǎn)支持的主要

是對(duì)學(xué)科發(fā)展具有重大性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和引領(lǐng)性的項(xiàng)目，為此出版單位要在把握學(xué)科全

局的基礎(chǔ)上，比照國(guó)家出版基金的要求來(lái)設(shè)計(jì)論證申報(bào)選題。

最終是選題重更。出版單位在選題設(shè)計(jì)上雖然努力符合國(guó)家大局的要求，也留意突出學(xué)

科重點(diǎn)，卻被專家評(píng)委發(fā)覺(jué)同類選題已經(jīng)在其他較高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)或出版單位啟動(dòng)運(yùn)作,

當(dāng)然無(wú)法通過(guò)此類重復(fù)選題。

留意點(diǎn)（一）要堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新。要自覺(jué)站在國(guó)家大局和學(xué)科全局的高度來(lái)推選項(xiàng)目，要堅(jiān)持

“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的創(chuàng)新性思維。出版選題的價(jià)值通常分兩類，即“提高和普及”，

以我個(gè)人之見(jiàn)，國(guó)家出版基金支持的項(xiàng)目還是以提高為主，要堅(jiān)持“高舉高打”，即便是普

及性讀物，也應(yīng)當(dāng)是高水平、高質(zhì)量的普及讀物。

（二）要建立重大項(xiàng)目申報(bào)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。申報(bào)國(guó)家出版基金項(xiàng)目是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，出

版單位既要高質(zhì)量地做好每一年度的申報(bào)工作，又應(yīng)當(dāng)有支配有步驟地持續(xù)推動(dòng)。為此，出

版單位應(yīng)當(dāng)形成重大項(xiàng)目申報(bào)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。切忌臨時(shí)抱佛腳。

（三）要建立重大項(xiàng)目查重機(jī)制。在國(guó)家出版基金項(xiàng)目評(píng)比工作中，有些申報(bào)的重大項(xiàng)目

因?yàn)楸粚＜以u(píng)委指認(rèn)選題重復(fù)而落選。為了避開(kāi)此類事情發(fā)生，出版段位在申報(bào)前不妨主動(dòng)

懇求相關(guān)學(xué)科的重要學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和高層次專家?guī)椭弥亍?/p>

5.如何凝練科學(xué)問(wèn)題？

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，科研人員在自己熟識(shí)的領(lǐng)域中找到一個(gè)適合自己的科學(xué)問(wèn)

題并非易事。前人留給后人探討的問(wèn)題通常是歷經(jīng)幾代人不懈探討尚未徹底解決的“經(jīng)典問(wèn)

題”，此類問(wèn)題的“懸而未決”多是由于試驗(yàn)條件或理論依據(jù)的局限性所造成的。對(duì)此類題

即使是最有才華的探討人員，也只能揭開(kāi)“冰山一角:另一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技

術(shù)在不斷解決問(wèn)題的同時(shí)，又不斷地產(chǎn)生新的問(wèn)題。

科學(xué)問(wèn)題的凝練過(guò)程可分為問(wèn)項(xiàng)和答域兩個(gè)階段。問(wèn)項(xiàng)涉及提問(wèn)的內(nèi)容，而答域則是對(duì)求解

范圍的限定。依據(jù)答域的限定范圍度，可將其分為三種類型：全域、類域和特域。

對(duì)于解答范圍不賜予任何限制的科學(xué)問(wèn)題，其答域稱為全域。例如1"瘧疾是由什么引起的”,

這個(gè)問(wèn)題確定了瘧疾病因的存在，卻沒(méi)有規(guī)定答案的范圍。此類問(wèn)題對(duì)科學(xué)探究的指導(dǎo)作用

較差，這樣的問(wèn)題往往會(huì)作為“潛,可題”而植根于探討者的腦中，對(duì)其解答一旦獲得突破，通

常會(huì)對(duì)人類的認(rèn)知產(chǎn)生劃時(shí)代的影響。

當(dāng)對(duì)一個(gè)科學(xué)問(wèn)題有了初步相識(shí)，希望能進(jìn)一步地深化時(shí)，問(wèn)題的解答范圍就相應(yīng)地有了確

定程度的限定，此種問(wèn)題的答域被稱為類域，如“清除污水為何能削減瘧疾的發(fā)生”。對(duì)此類

問(wèn)題的限定范圍越詳細(xì)，對(duì)科學(xué)探討的指導(dǎo)性就越強(qiáng)，相應(yīng)的探討也越深化。此類問(wèn)題往往

代表了科學(xué)探討的最前沿，致力于解決此類問(wèn)題的探討人員必需不斷跟蹤該領(lǐng)域的最新探

討動(dòng)態(tài)，不斷豐富自己的相關(guān)學(xué)府，改善自己的探討策略。

一旦科學(xué)問(wèn)題的答域限定為某個(gè)詳細(xì)的答案時(shí)，此時(shí)的答域稱為特域，特域通常是隨著信息

的漸漸積累，探討者依據(jù)科學(xué)推理給出的嘗試性解答或假說(shuō)。例如，“瘧疾是由蚊子傳播的”,

解答或假說(shuō)提出的同時(shí)也就提出了推斷其是非的可能

2023年山東省高等學(xué)校老師崗前培訓(xùn)

考試暨老師資格筆試參考資料

《老師職業(yè)道德修養(yǎng)》

一、單項(xiàng)選擇題，

1、人類教化活動(dòng)的出現(xiàn)是老師職業(yè)產(chǎn)生的（B）

A.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)B.社會(huì)基礎(chǔ)

C.理論基礎(chǔ)D.思想基礎(chǔ)

2、老師獻(xiàn)身于教化工作的根本動(dòng)力是（B）

A.老師的職業(yè)情感B.老師的職業(yè)志向

C.老師的職業(yè)目的D.老師的職業(yè)目標(biāo)

3、衡量老師道德水準(zhǔn)凹凸的最重要標(biāo)記是（A）

A.能否自覺(jué)地做到教書(shū)育人

B.行為舉止是否得體

C.科研成果是否突出

D.理論基礎(chǔ)是否扎實(shí)

4、一個(gè)人民老師從事教化教學(xué)、履行教書(shū)育人工作的原動(dòng)力是（A）

A.敬業(yè)B.學(xué)問(wèn)水平

C.上進(jìn)心D.敬己

5、老師正確對(duì)待自身業(yè)務(wù)的基本規(guī)范是指（A）

A.愛(ài)崗敬業(yè)依法執(zhí)教B.酷愛(ài)學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)

C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)博學(xué)多才D.以身作則為人師表

6、關(guān)于“治學(xué)”以下說(shuō)法不正確的是（D）

A.治學(xué)是老師提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的重要途徑

B.治學(xué)有利于老師形成良好的“智德”

C.治學(xué)是老師自我人格塑造的重要活動(dòng)

D.老師搞科研主要還是個(gè)人得利

7、教化學(xué)、心理學(xué)學(xué)問(wèn)，包括對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律性的相識(shí)，對(duì)教化對(duì)象的了解等等，屬于（C）

A.本體性學(xué)問(wèn)B.背景性學(xué)問(wèn)

C.條件性學(xué)問(wèn)D.專業(yè)性學(xué)問(wèn)

8、道德內(nèi)容的社會(huì)性和可變性確定了老師道德修養(yǎng)的（D）

A.自覺(jué)性B.被動(dòng)性

C.長(zhǎng)久性D.實(shí)踐性

9、老師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中不行或缺的部分，居于老師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的核心位置的是（B）

A.綜合的學(xué)問(wèn)素養(yǎng)B.思想道德素養(yǎng)

C.復(fù)合型的實(shí)力素養(yǎng)D.駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)力。

10、衡量一個(gè)老師品質(zhì)優(yōu)劣、道德水平凹凸的客觀標(biāo)記是（D）

A.老師道德相識(shí)B.老師道德意志

C.老師道德情感D.老師道德行為

二、簡(jiǎn)答題

1、信息技術(shù)在教化教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)老師的職業(yè)道德提出了怎樣的要求？

要求老師堅(jiān)守職業(yè)信念，同等競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教、酷愛(ài)每一位學(xué)生，敬重多元文化、

多元價(jià)值，抵種不良習(xí)氣，勤于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，終身學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，全面推行素養(yǎng)教化

等方面。隨著老師的專業(yè)化發(fā)展，要求我們的老師必需正視自身面臨的挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)、不

斷完善。

2、什么是修養(yǎng)？老師加強(qiáng)自身修養(yǎng)的原則是什么？

修養(yǎng)是人們?cè)谒枷?、政治、道德、學(xué)術(shù)方面的勤奮學(xué)習(xí)和自覺(jué)熬煉，以及經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力所取

得的實(shí)力、思想品質(zhì)、學(xué)術(shù)見(jiàn)解，還包括一個(gè)人在待人處世過(guò)程中的風(fēng)度、儀表、言行、舉

止等方面的特性和豐富的文化內(nèi)涵。

原則：一、應(yīng)當(dāng)遵守老師職業(yè)道德規(guī)范；二、在教學(xué)中提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)；

3、老師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有哪些？

1.勤奮學(xué)習(xí)

2.仔細(xì)實(shí)踐

3.自我完善

4、老師為何要學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？

1、老師提升自身素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的須要。

2、老師提升自身素養(yǎng)是學(xué)校發(fā)展的須要。

3、老師提升自身素養(yǎng)是老師自我發(fā)展實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的須要。

5、2023年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記在視察北京師范高校時(shí)，提出了一個(gè)好老師的“四有”

標(biāo)準(zhǔn)。這“四有”標(biāo)準(zhǔn)是什么？

做有志向信念、有道德情操、有扛實(shí)學(xué)問(wèn)、有仁愛(ài)之心的好老師

三、論述題

1、怎樣做一名受學(xué)生寵愛(ài)的老師？

學(xué)識(shí)要淵博。

上知天文，下曉地理；旁征博引，娓娓道來(lái)，一支粉筆游走于天地之間。學(xué)生一直會(huì)對(duì)學(xué)識(shí)

淵博的老師肅然起敬。要給學(xué)生一杯水，自己必需有一桶水，甚至長(zhǎng)流水。老師的學(xué)問(wèn)面確

定不要局限于所教學(xué)科。

談吐要幽默。

幽默的老師會(huì)營(yíng)造一種輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，也簡(jiǎn)潔拉近與學(xué)生的距離感，使學(xué)生覺(jué)得老師

并非高不行攀，高高在上，離人萬(wàn)里。學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)也不會(huì)感到晦澀難懂。

幽默的講解還會(huì)使所授內(nèi)容深化淺出，通俗易懂。

會(huì)嫻熟應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

傳統(tǒng)的講授當(dāng)然有它的優(yōu)點(diǎn)，但內(nèi)容抽象，理解起來(lái)有確定的難度，現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備集

聲音，畫(huà)面，文字等于一體，直觀，形象，詳細(xì)，給學(xué)生一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受，對(duì)學(xué)生有

一種特殊的吸引力。

語(yǔ)言富有親和力。

與學(xué)生溝通談話，富有親和力的語(yǔ)言仿佛太陽(yáng)照耀在身上般，給學(xué)生一種暖和的感覺(jué)；“好

學(xué)生都是夸出來(lái)的”，要多多拿起表?yè)P(yáng)的武器,。

對(duì)學(xué)生一律同等，一視同仁。

對(duì)學(xué)生不以成果論優(yōu)劣，不唯分?jǐn)?shù)論英雄；不給成果好的學(xué)生開(kāi)綠燈，不以有錢人家的子弟

高人一籌；不傷學(xué)生的自尊心，不當(dāng)面打擊挖苦學(xué)生，且擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

勇于站在時(shí)代前沿，做時(shí)代的弄潮兒。

假如你很潮，時(shí)下流行的歌曲，流行的語(yǔ)言時(shí)常地嶄露在課堂上，不被時(shí)代“out”，學(xué)生定

會(huì)對(duì)你刮目相看，并寵愛(ài)上你的課。

駕馭多種地方方言，并會(huì)自然切換。

我們的學(xué)生可能來(lái)自祖國(guó)各地，老師的授課語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備多功能，能說(shuō)會(huì)道，不僅會(huì)用一

般話講課，還會(huì)用不同的方言調(diào)整?下氣氛，給學(xué)生一種親切感。

2、結(jié)合對(duì)教化部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的看法》的學(xué)習(xí)，試論述高校應(yīng)當(dāng)

從哪些方面建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制？

創(chuàng)新師德教化,引導(dǎo)老師樹(shù)立崇高志向。

加強(qiáng)師德宣揚(yáng),培育重德養(yǎng)德良好風(fēng)尚。

健全師德考核,促進(jìn)老師提高自身修養(yǎng)。

強(qiáng)化師德監(jiān)督,有效防止師德失范行為。

留意師德激勵(lì),引導(dǎo)老師提升精神境界。

嚴(yán)格師德懲處,發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。

3、為什么說(shuō)，講臺(tái)是呈現(xiàn)師德的大舞臺(tái)？

講臺(tái)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教化的主渠道1,講臺(tái)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教化的主渠道學(xué)生,上課/

試驗(yàn)課是他們學(xué)習(xí)的重要方式，上課/試驗(yàn)課是他們學(xué)習(xí)的重要方式，其中近一半的重要

方式時(shí)間處于聽(tīng)課狀態(tài)；時(shí)間處了聽(tīng)課狀態(tài)；上課作為?種教學(xué)手段，具有強(qiáng)制性和上

課作為一種教學(xué)手段，具有強(qiáng)制性和不行替代性強(qiáng)制性上課是傳授學(xué)問(wèn)、培育實(shí)力、提高

素養(yǎng)的最重要教學(xué)手段上課是傳授學(xué)問(wèn)、培育實(shí)力、提高素養(yǎng)的最重要教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)人才

培育目標(biāo)的基本途徑實(shí)現(xiàn)人才培育目標(biāo)的基本途徑：2,讓教書(shū)育人，讓教書(shū)育人，為人

師表成為老師的道德規(guī)范，現(xiàn)實(shí)狀況是，師生接觸基本上限于課堂；現(xiàn)實(shí)狀況是，師生接

觸基本上限于課堂；限于課堂學(xué)生通過(guò)課堂可以領(lǐng)會(huì)到優(yōu)秀老師的學(xué)術(shù)造詣、學(xué)生通過(guò)課

堂可以領(lǐng)會(huì)到優(yōu)秀老師的學(xué)術(shù)造詣、治學(xué)看法和科學(xué)探討的精神、方法、思路；治學(xué)看法

和科學(xué)探討的精神、方法、思路；對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、思想品質(zhì)、對(duì)學(xué)生的世界觀、

人生觀、思想品質(zhì)、價(jià)值取為人處事有著特別重要的影響。向、為人處事有著特別重要的

影響,3,學(xué)生期望老師的講課內(nèi)容充重點(diǎn)突出、實(shí)、重點(diǎn)突出、理論聯(lián)系實(shí)際、理論

聯(lián)系實(shí)際、授課有藝術(shù)

課堂的時(shí)間是學(xué)生生命的一部分，部分，老師應(yīng)珍惜課堂的分分秒秒

站好講臺(tái)、站好講臺(tái)、講好課，取得廣袤家長(zhǎng)和學(xué)生的信任，長(zhǎng)和學(xué)生的信任，進(jìn)而

體現(xiàn)了代表廣袤群眾的利益。

4、作為一個(gè)高校老師，怎樣做到保持優(yōu)良學(xué)風(fēng)、自覺(jué)抵制學(xué)術(shù)不端行為？

樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，靜心讀書(shū)，專心做事，詳細(xì)而言包括以下幾點(diǎn)

第一，駕馭科研工作的規(guī)范，完善學(xué)術(shù)人格；其次，傳承優(yōu)良學(xué)風(fēng)與品質(zhì)，遏制學(xué)術(shù)不端行

為；第三，凈化校內(nèi)文化，提高人才培育質(zhì)量；第四，弘揚(yáng)科學(xué)精神，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展

2023年山東省高等學(xué)校老師崗前培訓(xùn)

考試暨老師資格筆試參考資料

《現(xiàn)代教化技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用》

一、選擇題

1.基于Web的探討性學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下，從生活和活動(dòng)中選擇、確定（A）,主動(dòng)地

獲得學(xué)問(wèn)，應(yīng)用學(xué)問(wèn)和解決問(wèn)題。

（a）探討專題（b）科學(xué)問(wèn)題（c）探討方法（d）技術(shù)路途

2.基于Web的探討性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟包括：確定問(wèn)題與目標(biāo)、供應(yīng)（D）、搜集/分析信

息、協(xié)作探究、發(fā)布/評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。

（a）探討經(jīng)費(fèi)（b）通信地址（c）標(biāo)準(zhǔn)答案（d）資源和工具

3.基于Web的探討性學(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)包括：學(xué)習(xí)的主體是（C）、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、

以小組合作學(xué)習(xí)為主要手段。

（a）老師（b）家長(zhǎng)（c）學(xué)生（d）同學(xué)

4.信息化環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特征是學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性、學(xué)習(xí)

活動(dòng)的情景化、學(xué)習(xí)活動(dòng)的（B）。

（a）隨機(jī)性（b）自主化（c）重復(fù)性（d）多元化

5.信息化環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本類型有基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于專題的學(xué)習(xí)活

動(dòng)、基于網(wǎng)絡(luò)嬉戲的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于網(wǎng)絡(luò)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于（A）的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（a）虛擬情景交互（b）同學(xué)互助（c）真實(shí)環(huán)境（d）強(qiáng)化訓(xùn)練

6.影響課程建設(shè)的主要因素有培育目標(biāo)定位、人才培育方案、課程教學(xué)隊(duì)伍、課程教學(xué)內(nèi)容、

課程教學(xué)（D）、課程教學(xué)活動(dòng)、課程教學(xué)評(píng)價(jià)。

（a）質(zhì)量（b）資源（c）方式（d）方法

7.信息時(shí)代的學(xué)習(xí)特征是學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源（D）、學(xué)習(xí)方式多樣化。

（a）自由化（b）便利性（c）困難化（d）數(shù)字化

8.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是以（B）為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)網(wǎng)站方式，把“專題學(xué)問(wèn)”、“擴(kuò)展學(xué)問(wèn)”、“專

題資源”、“學(xué)習(xí)互動(dòng)”、“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”進(jìn)行整合，作為學(xué)生進(jìn)行專題學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)。

（a）科學(xué)學(xué)問(wèn)（b）專題學(xué)問(wèn)（c）計(jì)算機(jī)技術(shù)（d）文化藝術(shù)

9.復(fù)合型人才的學(xué)問(wèn)特征是基礎(chǔ)寬厚、（C）、學(xué)問(wèn)交融。

（a）思維靈敏（b）擅長(zhǎng)練習(xí)（c）學(xué)問(wèn)面廣（d）社會(huì)閱歷豐富

10.復(fù)合型人才的實(shí)力特征表現(xiàn)在實(shí)力的綜合性和實(shí)力的（A）。

（a）創(chuàng)新性（b）多樣性（c）困難性（d）可塑性

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述基于多媒體演示的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點(diǎn)。

（一）直觀形象，克服抽象。（符合人類認(rèn)知規(guī)律：由感性相識(shí)到理性相識(shí)）

（二）圖文聲像并茂，多感官刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。（多元認(rèn)知，多感官接收）

（三）動(dòng)態(tài)模擬過(guò)程，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)）

（四）剛好交互,剛好反饋，易于學(xué)生參加，師生互動(dòng)。（便于交互）

（五）虛擬現(xiàn)實(shí),突破視覺(jué)局限，再現(xiàn)事物本原。（虛擬再現(xiàn)）

（六）無(wú)限重復(fù),加強(qiáng)記憶，克服遺忘。（符合人類重復(fù)記憶原理）

（七）針對(duì)性強(qiáng),照看不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（A）海量信息,節(jié)約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率。

2.簡(jiǎn)述基于網(wǎng)絡(luò)教室的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點(diǎn)。

基于多媒體教室網(wǎng)絡(luò)的課堂英語(yǔ)教學(xué)模式包含有這三個(gè)屬性，其實(shí)質(zhì)是變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),

利用多媒體信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。其特點(diǎn)如下：

1.新型教學(xué)環(huán)境一一基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的課堂。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是現(xiàn)代教化技術(shù)發(fā)展的

產(chǎn)物，它既具有CAI及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn).又具有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的特征。

2.變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)一一既能發(fā)揮老師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)一一

主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3.實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式——老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

4.能夠符合各個(gè)學(xué)科自身教學(xué)特點(diǎn)。

3.什么是創(chuàng)新實(shí)力？

創(chuàng)新實(shí)力指人在順當(dāng)完成以原由學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的潛在心理

品質(zhì)。

4.什么是復(fù)合型人才？

所謂受合型人才，是具有寬敞的專業(yè)學(xué)問(wèn)和廣泛的文化教養(yǎng)，具有多種實(shí)力和發(fā)展?jié)撃埽?/p>

以及和諧發(fā)展的特性和創(chuàng)建性的人才。俗稱一專多能的人才。

5.信息技術(shù)支持教學(xué)體系改革主要表現(xiàn)在哪些方面？

1、信息技術(shù)初步構(gòu)建成的信息億環(huán)境，縮短了城鄉(xiāng)之間的差距，變更了教學(xué)環(huán)境，為教

化改革奠定了確定的物質(zhì)基礎(chǔ)；

2、信息技術(shù)資源平臺(tái)的建立，為廣袤師生供應(yīng)了強(qiáng)有力的資源平臺(tái)；

3、信息技術(shù)培育出了一支高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍；

4、信息技術(shù)提高了學(xué)生的素養(yǎng)。

三、論述