4珍珠鳥 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

4珍珠鳥公開課一等獎創(chuàng)新教學設計五上4珍珠鳥教學設計

教材分析

五上第一單元的人文主題是“一花一鳥總關情”，單元語文要素是“體會課文借助具體事物表達的思想感情”和“寫一種事物，表達自己的感情"。為此，本單元選編了《桂花雨》《落花生》和《珍珠鳥》三篇課文（原先的課文《白鷺》調整到了第七單元），同時還安排了《我的心愛之物》的單元習作。閱讀與習作，都聚焦了“借助具體事物表達思想感情”這個核心要素。

《珍珠鳥》是作家馮驥才創(chuàng)作的一篇散文，以細膩生動的語言，寫下了珍珠鳥從怕人而躲在籠子里，到最后在趴在“我"的肩頭睡著了的變化過程，表達了“信賴，往往創(chuàng)造美好的境界”的感悟。課文語言生動，尤其是對珍珠鳥一系列動作細節(jié)的描寫，使一只活潑可愛的珍珠鳥躍然紙上，作者對珍珠鳥的喜愛之情，也自然流露出來了。

教學目標

1.認識“幽、悉"等9個生字。

2.能找出描寫珍珠鳥外貌、動作的詞句，體會珍珠鳥的可愛。

3.能梳理“我”和珍珠鳥之間建立信賴的過程，探尋信賴產生的原因，體會“我"對珍珠鳥的情意。

教學重難點

梳理“我”和珍珠鳥之間建立信賴的過程，探尋信賴產生的原因，體會“我"對珍珠鳥的情意。

教學過程

導入揭示課題，了解作者

一花一鳥總關情。香香的桂花，寄托著琦君濃濃的鄉(xiāng)愁。普通的花生，引發(fā)了許地山人生的思考。小小的珍珠鳥，又會和作者碰擦出怎樣的情意呢？

1.揭示課題：珍珠鳥。

從“珍珠鳥”這個名字，你覺得這是一種什么樣的鳥？

看一看珍珠鳥的圖片：小巧，可愛，羽毛上有珍珠一樣的花紋。

2.了解作者馮驥才

馮驥才，天津人，當代著名作家、畫家。代表作有短篇小說集《俗世奇人》，散文《珍珠鳥》《挑山工》等。

學習活動一初讀感知，體會珍珠鳥的可愛

1.自由朗讀課文，注意讀準字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查反饋，認讀生字詞：

垂蔓深幽熟悉雛兒喲啄書柜

享受陪伴趴眼瞼眸子咂嘴流瀉

互動答疑，交流不理解的字詞：

雛兒：剛出生的幼鳥

眼瞼：眼皮

眸子：本指眼睛的瞳仁，也可以指眼睛。

3.交流閱讀初感受：你仿佛看見了怎樣的珍珠鳥？

板書：可愛

4.找讀課文中描寫珍珠鳥的語句，體會它們的可愛。

（1）交流，分享，朗讀體會珍珠鳥叫聲、模樣的可愛：

它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

（2）交流，分享，朗讀體會小珍珠鳥活動時的可愛：

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書脊上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。

漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢？

學習活動二借助導圖，梳理信賴產生的過程

1.感受信賴的美好境界

（1）讀一讀課文結尾句：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

理解什么叫“信賴"（信任、依賴）

（2）“美好的境界”指的是文中的哪一個場景？找出對應的語段：

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上，我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

說一說這樣的境界，為什么會覺得美好？

小珍珠鳥趴在“我"的肩膀上睡著了，就像孩子趴在爸爸的肩膀上睡著了一樣，這樣的畫面很和諧，很溫馨，很美好。

讀出這份因信賴產生的和諧、溫馨與美好。

2.梳理信賴產生的過程

珍珠鳥對“我”的這種信賴，是突然就產生的嗎？請默讀課文，借助學習單，梳理珍珠鳥對“我"逐漸產生信賴的過程，體會珍珠鳥對“我”的情感變化。課件出示魚骨圖。

3.交流反饋：

從這個魚骨圖中，你發(fā)現了什么？

——珍珠鳥的活動距離一步一步的接近“我”，最后跟“我”零距離。

——珍珠鳥的活動，開始對“我"是心存戒備的，從最初的“逃”字就可以看出來，然后漸漸地不再害怕“我”，慢慢接近“我”，到最后完全信賴“我”，竟然在“我”的肩膀上睡著了。

學習活動三探尋原因，體會“我"對珍珠鳥的情意

珍珠鳥為什么會對“我”產生信賴呢？在這個過程中“我"都做了些什么？

1.學生自主圈畫語句，尋找原因

2.反饋，交流感悟：

我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

——我為珍珠鳥用心營造一個舒適的、不被打擾的生活環(huán)境。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。

我不管它?！?/p>

我只是微微一笑，依舊寫東西……

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意……我用手撫一撫它細膩的絨毛……

我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它……我輕輕抬一抬肩……

——我不打擾珍珠鳥的生活，只是安靜地看著它，默默地呵護它。

小結：信賴來自尊重、呵護、不打擾、不傷害。

3.聯(lián)系生活說一說：人與人之間是否需要信賴呢？